小学音乐-唱歌综合课《桔梗谣》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桔梗谣》教学设计教材分析：歌曲《桔梗谣》是一首曲调优美、带有三拍子节奏的朝鲜族民歌。“桔梗”是朝鲜族人民爱吃的一种野菜，因此取名《桔梗谣》。歌曲采用3/4拍，音乐轻快明朗，富有韵律感。歌曲是由七个乐句组成的一段体结构。第三、四乐句和第六、七乐句是第一、二乐句的变化重复，第五乐句加以衬词，旋律作了发展，整首歌曲前后既统一又有变化，生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。教学目标：情感目标：通过聆听和演唱朝鲜族歌曲，体会歌曲所描写的朝鲜族人民挖桔梗欢庆丰收的热闹场面，初步感受朝鲜族音乐风格，对比欣赏蒙古族音乐。能力目标：能用轻快明朗的声音演唱歌曲《桔梗谣》。知识目标：感受颇具起伏感的三拍子韵律。教学重难点：1三拍子节奏及附点节奏在演唱时的准确性。2一二乐句重点学唱。教具准备：多媒体课件、电子琴。教学过程：情境导入1上课，欢迎同学们来到音乐课堂，今天老师给你们带来了两段优美的音乐，请同学们仔细听它们都是哪个少数民族的音乐？（蒙古族、朝鲜族）。那你对朝鲜族了解吗？2朝鲜族位于我国的东北三省，他们被称为勤劳俭朴的民族，朝鲜族的服饰非常有特点，朝鲜族人比较喜欢素白色服装，自称“白衣同胞”。妇女穿短衣长裙，腰间有细褶，宽松飘逸。3朝鲜族人民喜欢吃泡菜，也喜爱吃一种叫“桔梗”的野菜，每年的春天，他们都会上山挖桔梗非常的辛苦。4朝鲜族是一个能歌善舞的民族，他们最经典的舞蹈就是长鼓舞，他们腰上系着的就是朝鲜族的乐器长鼓。今天老师把长鼓请到了我们的音乐课堂，看这就是长鼓，请几位同学来感受一下长鼓的音色，你来敲一敲。（音色怎么样？清脆）听长鼓给我们带来了一段美妙的鼓声，我们一起拍一拍吧。今天我们就一起来学唱一首朝鲜族的民歌《桔梗谣》.二、寓教于乐1首先我们一起来聆听感受歌曲，歌曲的情绪是怎样的呢？（欢快，喜悦）2再听歌曲，歌曲中的人民在干什么呢？你能用歌曲中的歌词来回答吗？感受歌曲的节拍是几几拍的呢（3/4）我们一起来拍一拍，这就是43拍的节奏特点。3接下来老师给大家唱一遍，请同学们用拍手的形式再次体验四三拍的强弱弱的规律。4请同学们看这条节奏练习，再来体会43拍强弱弱的节奏特点。我们一起来拍一拍吧，看看我们拍的最后一个节奏型，能做的强弱规律再明显一些吗？一起来，咚嗒嗒，咚嗒嗒。真棒。5下面我们跟琴认真的唱歌谱，你能自己试着唱第一句吗？真是太棒了，我们一起唱第二句，一起跟琴唱准第三，第四句，好我们完整的把歌谱唱一遍。6下面我们听着琴声，一句句填唱歌词，老师弹一句你唱一句，你能试着自己唱第一句吗？仔细听老师的琴声。7同学们注意白白的桔梗长满山野这一句的倚音并且“白”和后面一句的“要”“出”“两”“棵”后面没有歌词我们要怎样把它唱准确呢个？我们可以通过延长韵母的形式唱出来，请同学们看大屏幕，这样我们是不是就可以很容易的唱出来了。我们一起试着唱一唱，听老师的琴声。好我们把前半部分完整的唱一遍。8请同学们往下唱“哎咳咳哟”这一句是不是很容易就能唱出来呢，听老师的琴声，最后一句我们一定要唱准。我们完整的跟琴把歌曲唱一遍吧。9同学们有哪一句你觉得唱不准呢，好我们一起唱这几句。请同学们看第一句mf是中强的力度记号，这个地方要唱的强一些。下面跟着老师的琴声完整的唱一遍。10同学们的声音美极了，让我们跟音乐的范唱用圆润的声音再来唱一遍，唱到哎嗨嗨嗨呦我们一起来模仿挖桔梗的动作。（跟音乐范唱）11已经非常好听了，可是老师还没感受到歌曲的欢快、喜悦的情绪，能表现的再夸张些吗？让我们跟着音乐伴奏再来一遍。（跟音乐伴奏）12太棒了同学们下面我们分组进行，123组唱，456组给打节拍好吧（跟伴奏）同学们表现的太好了。下面我们找几位同学给大家展示展示，哪个组的同学最勇敢？三创造表现1接下来我们一起欣赏一首用朝鲜语演唱的《桔梗谣》仔细听桔梗在朝鲜语中是什么？和我们学唱的歌曲有什么不同呢。2我们能不能把我们刚才学唱的歌曲中的桔梗换成道拉基呢，你能试着自己唱一唱吗？小组之间合作讨论。（放音乐伴奏）师下去指导学生练习，那找几个组给大家展示展示，456组唱，123给他们打节拍好吗？一起来。（跟伴奏）3同学们太优秀了竟然这么快就学会了，最后让我们随着今天学唱的这首桔梗谣一起边唱边跳起来吧。全体起立，一起来。（放范唱）四完美结课这节课我们一起了解了朝鲜族的风土人情，学唱了朝鲜族的歌曲，知道了桔梗谣在朝鲜语中是道拉基的意思，还了解了朝鲜族人民挖桔梗是很不容易的，其实每种食物都是劳动人民用辛勤的汗水换来的，习近平主席说过，勤俭是我们的传家宝，什么时候都不能丢，老师希望每位同学都能牢记习主席的嘱托，不浪费一粒粮食，做一个勤俭节约的好孩子。下课。学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心,因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。效果分析本堂课中，教师以学定教，教法灵活，关注学生的个性体验，抓住他们的疑惑点，确定课堂的生成点，及时调整讲课思路和课堂设计，使教学预设具有针对性。利用多媒体技术制作了丰富多彩的教学课件，为音乐课增添很多直观性、形象性和趣味性，使音乐课的娱乐性更容易得以体现。充分利用班班通与网络资源，收集很多与课题相关的音乐资源，从而扩大了学生的视野，拓展了学生的知识面。引进了奥尔夫教学法，增加律动使音乐课堂变得生动活泼。整个课堂过程环环相扣，体现出了层次性。教材分析《桔梗谣》是人民音乐出版社三年级上册第八课中的一首歌唱课。单元的主题为“丰收歌舞”。《桔梗谣》是一首曲调优美、带有舞蹈性节奏的朝鲜族民歌。“桔梗”是朝鲜族人民爱吃的一种野菜，因此取名《桔梗谣》。朝鲜族民歌优美动听，富有舞蹈特点。歌曲采用3/4拍，音乐轻快明朗，富有韵律感。歌曲是由七个乐句组成的一段体结构。第三、四乐句和第六、七乐句是第一、二乐句的变化重复，第五乐句加以衬词，旋律作了发展，整首歌曲前后既统一又有变化，生动地塑造了朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。评测练习一、节奏练习XXX|XXX|XXX|X.XX|二、旋律练习逐句教唱歌谱。三、歌词练习桔梗呦桔梗呦桔梗呦桔梗白白的桔梗呦长满山野只要挖出一两棵就可以满满地装上一大筐哎嗨哎嗨呦哎嗨哎嗨呦哎嗨呦多么美丽呦多么可爱呦这也是我们的劳动生产课后反思本节课达到了很好的效果，整课堂教学流程更加流畅，教学环节更加紧凑、设计更加科学。教学设计比较有层次性，开始的节拍体验，比较简单易于学生接受，全员参与，很好的调动了学生的学习热情，为整节课做好了铺垫。通过体验朝鲜民族传统乐器，巩固节拍的稳定性，设计巧妙过渡自然。本节课的教学目标明确并切合实际。这节课在导入方面很吸引学生的注意力，创设情境，把同学们引入到朝鲜民族的风土人情当中，用独具特色的传统乐器与三拍子的节拍特点，用长鼓敲打了三拍子的节奏，加深三拍子的特点，调动了学生的积极性，充分让学生感受到了三拍子的韵律特点。由于我课堂上的语言表达非常切合孩子们的话语，让学生感觉老师很有亲和力，在教授过程中走到学生当中，缩短了和学生之间的距离感，学生觉得很新鲜，注意力也相对要集中些。不足之处：教学方法还不够新颖，环节设计上也没达到预期的效果；课堂完整性还有待提高。在指导学生演唱时，如果能有效地运用三拍子的强弱关系进行处理，会让学生更容易进入歌曲意境。在以后的工作中，我还应不断学习，探索，争取更大的进步。课标分析《新课程标准》对第三学段的部分要求有：学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。《桔梗谣》运用打击乐器引导学生对节奏的学习。通过以音乐为主线的体验、模仿、探究、合作综合将艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。重视音乐实践，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施