小学音乐-第4课白桦林好地方教学设计学情分析教材分析课后反思

《白桦林好地方》教学设计一、教学目标1．体验歌曲所抒发的对白桦林家乡美的赞美与热爱之情；感受大自然与生活的美好，油然而升对自己家乡热爱的情感。2．了解本歌曲的音乐特点，加入二声部，使歌曲更具色彩，让学生进一步接触二声部合唱。并能按指定的节奏谱用打击乐器为歌曲伴奏。3．能够节奏稳定地，有感情的演唱歌曲，在学唱歌曲中掌握重音记号、渐弱的力度记号，并能在演唱歌曲中正确的表现力度的变化。二、教学重难点：重难点：学唱歌曲及为歌曲加入二声部旋律，2/2拍强弱伴奏，打击乐器的伴奏。三、课前律动：杯子舞《布谷鸟》这只快乐的布谷鸟飞到了一个美丽有神秘的地方，让我们跟随他一起来看看别样的风光吧。（播放视频）四、学唱歌曲1．初听音乐，感受歌曲的内容和情感这些美丽的事物都来自加拿大的白桦林，而我们刚才听到的歌曲是加拿大的民歌《白桦林好地方》用最美的声音跟我读一下，导出课题:白-桦林|好地方-||接下来让我来带领同学们一起走进美丽的白桦林，感受他的美丽。2．伴奏声部加入（为歌曲伴奏）这么优美的旋律老师也忍不住要加入你们，让我们一起来合作一下。加入沙锤节奏，加入铃鼓节奏3．模唱旋律尝试用“lu”来模唱旋律4．用科尔文手势引导演唱歌谱（让我们尝试着用科尔文手势演唱一下歌谱。）5．最后完整的演唱歌谱6．画旋律线(接下来，让我们拿出手，跟着旋律一起来画旋律线。)（1）通过我们体验和画旋律线，歌曲分了几个乐句？让我们边听边用手指画出来。（2）旋律的起伏怎么样？(3)这几个乐句有什么相同和相似的乐句？一起来唱一下。7．绘乐图形谱(1)简短讨论交流后教师根据学生讨论的结果，再来完整的体验一下歌曲。(2)画图形谱（按照旋律画）让我们一起完整的体验一下歌曲，请认真仔细的听听，歌曲中出现了什么事物？（峭壁、麋鹿、草房等）(3)加入歌词（让我们试着把歌词加进去吧）8．处理歌曲(1)第一个乐句，当我们想要去向往的地方的时候，我们的心情会怎样？(2)第二个乐句，当我们来到向往的地方，看到美丽的风景时，心情是怎样的？(3)美好的地方只能停留一会，就要离开，你的心情会这是怎样？(4)音乐的感情处理（仔细观察，谁发现我们乐曲中都有哪些音乐符号？）F强mp中弱强音记号＞(5)完整演唱五、加入伴奏声部和二声部1．二声部练习听音乐，你感觉歌词中对你印象最深的是哪句歌词？（蓬嘚嘚蓬蓬）你感觉这是什么声音啊？（脚步，风声、鼓声等）这个词啊在歌曲中属于衬词，没有实际的意义，你可以随意想象他是什么。老师也觉得这句特别的有意思，就对这句进行了改编，你来听听改编后的音乐是这样的。1=F2/23-2-|1-6|1-2-|3---||蓬蓬蓬得蓬蓬蓬2．为歌曲加入打击乐器伴奏接下来我们分组一起来合作一下，还记得我们刚刚玩过的节奏游戏吗？出示节奏谱，歌谱3．二声部练习（单声部熟练的基础上加入二声部）4．二声部、节奏声部、演唱声部一起进行合作。六、编创1．乐谱节奏改编乐曲2/2拍。改编成3/4拍，讲解3/4拍的节奏特点。出示歌谱并范唱。让大家说说感觉情绪怎样了？2．尝试改编后的音乐接下来和学生们一起尝试改编后的音乐。七、小结本课白桦林是个好地方，加拿大民歌白桦林好地方歌曲优美甜蜜，仿佛让我们置身在美景中，我们的家乡淄博也是一个好地方，流传在我们淄川当地的民歌也各具特色，接下来老师带来了几首我们淄博淄川当地的民歌，让我们一起来体会我们当地民歌独有的特点，让我们在浓浓的乡音中结束我们这节课。《白桦林好地方》学情分析四年级的学生活泼、积极向上，这个学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了浅显的认识，养成了一定好的行为习惯，在音乐歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，大部分学生从整体的水平看相差不是很明显，学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，在音乐演唱、欣赏和分析方面已经有了一定的能力，掌握了一些基本的音乐基础知识，认识简单的乐谱，可以进行一些简单的节奏型的拍击，但是部分学生在音乐的听觉稍有差异，在分析歌曲与歌曲的表现能力还略显不足，而且还存在个别学生不能自律，因此，在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行，对他们的音乐感受力、表现力还要进一步加强训练。《白桦林好地方》效果分析音乐源于生活，因此在音乐课堂教学中我要引导学生从生活中寻找音乐、发现音乐并创造音乐，从而让他们感受到音乐美,我紧抓这点，在教唱《白桦林好地方》中，通过情感导入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节，并通过多种形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的风土人情。并在老师的引导下在学习中感受到白桦林的美及对家乡的热爱之情，能有感情的演唱歌曲，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。在演唱歌曲时，巩固呼吸，做到不耸肩，不提气，逐步做到音色统一，注意呼吸的方法，用中等音量或轻声发音，能按老师的手势，整齐的歌唱。教学中为了培养学生的创新意识和创造能力，我设计了节奏改编，让学生体会不一样的音乐情感，使学生情绪高涨激烈、思维活跃、积极主动。课堂上学生始终在参与体验、模仿、自主探究、师生合作的活动中进行，使学生在动中学，做中创，充分体现了音乐课程新的教育思想。在节奏练习环节稍微有点仓促，如果能先放慢速度，再原速，突出强拍，课堂上的效果会更好。《白桦林好地方》教材分析《白桦林好地方》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐教材四年级下册第四单元“童年的音乐”中的一首加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏,加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了大自然的声音，让孩子们随意的想象，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。《白桦林好地方》评测练习1.用稳定的节奏、欢快的情绪、连贯优美自然的声音演唱歌曲。2.认识重音记号。3.练习二声部1=F2/22-|1-6|1-2-|3---||蓬蓬蓬得蓬蓬蓬4.练习节奏声部1=F2/2XXX|0XXX|0XXX|0XXX|0XXX|0XXX|0XXX|0XXX|0XXX|0XXX|0XXX|0XXX||1=F2/2XX--|XX--|XX--|XX--|XX--|XX--|XX--|XX--|XX--|XX--|XX--|XX--||《白桦林好地方》课后反思歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的结合，在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色。本节课在四年级一班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生聆听乐曲，让学生感受歌曲的情绪以及速度，感受歌曲所表达的情境。在课堂一开始我运用奥尔夫音乐教学法做了节奏音乐游戏。通过模唱旋律、用科尔文手势演唱歌谱，让学生对乐曲进行初体验，用旋律线的方式来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题。运用“绘乐”知识，让学生仿佛身临其境，对歌曲有了进一步的认识与熟悉。通过体验2/2拍子与4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。最后把歌曲改编成3/4让学生体验了不同拍子的乐曲给人的感受是不同的。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我通过前面老师的加入把乐器和节奏演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对歌曲的速度把握不是很好，让他们练习了跟音乐速度打拍，然后用再边打拍边唱的方式表现歌曲，解决了歌曲速度的问题。在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。《白桦林好地方》课标分析音乐是表演的艺术，是人们通过欣赏音乐表演满足音乐审美需要，通过参与音乐表演满足自己的音乐表现需要，因此“表现”在音乐学习中具有重要的意义《音乐课程