小学语文-22 手指教学设计学情分析教材分析课后反思

《手指》教学设计【教学目标】1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，借助字典理解词语意思。2.正确、流利地朗读课文，联系上下文理解“窈窕”“养尊处优”等词语。抓住关键词，把握五根手指的姿态和性格特点，体会作者表达方法的妙处。3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【教学重点】抓住关键词，把握五根手指的姿态和性格特点，体会作者表达方法的妙处。领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。【教学难点】准确把握五根手指的姿态和性格特点，体会作者风趣幽默的表达。【教学过程】 课前交流：根据《白鹅》创编相声导入。最近，老师迷上了相声，想不想听一段？（就说啊，丰家有只大白鹅，走起路来是这样的，“台台令令台，台台令令台……”，什么时候都步调从容，大模大样的。很像京剧里的净角出场——“我是只大白鹅，很高傲，我像个大老爷，很有派头！”就是吃饭，那也是三眼一板，一丝不苟。他必须总是吃一口饭，再喝一口水，再大踏步走去吃泥、吃草！附近的狗啊，就趁机把他的饭吃光，扬长而去。鹅老爷回来，见饭罐早已空空如也，便昂首大叫——“啊啊啊，你们，供养不周！来，给我添饭，站着伺候！”）老师说的好不好？希望大家带着轻松、愉快的心情开始今天的学习。准备好了吗？咱们上课？上课！一、检查预习，理清脉络同学们，听出来了吗？刚才的这段相声改编自丰子恺先生的散文——《白鹅》。今天，我们再来读一篇丰子恺先生的散文--《手指》，继续体会他风趣的语言，齐读课题。（一）检查字词。1.出示表示动作的词语(翻书页揿电铃拧螺丝解纽扣一组2．自主学习卡圈出的难读的词语（秽物搔痒轧伤薄弱爱憎)3．交流多音字“薄”，多音字要通过意思来判断读音。练习读薄饼、薄雾、单薄。4.指导写“貌”字。撇画较多的字，一字多撇，撇尖左散，长短不一，留白均匀。对照小口诀写（一撇平，二撇展，弯钩起笔靠左下，上撇短，下撇长，方向也要有变化。右边的撇昂昂头，竖弯钩要写舒展。）请同学们在自主学习卡上再认认真真写两个。掌握了写字规律，字一定写得越来越好！字写好了，再来看课文——（二）理清脉络（出示全文）这篇课文主要写了什么内容？第一段的这一句（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的力量，各有所长，各有所短。）在文中起到什么作用？（统领全文）课文2-5段，分别写了每根手指的姿态和性格，层次清晰。二、品读写拇指的段落。（一）品味大拇指的姿态。那我们先来看大拇指是什么姿态？（大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。）1.生读。抓住关键词（矮而胖，大而肥，构造简单）指导读。2.伸出大拇指来看看大拇指是不是丰子恺先生写的这样?再读感受作者漫画式的语言风格。丰子恺先生的语言就和他的漫画一样，精炼而传神。这就是他漫画式的语言风格。板书：漫画式语言3.领会表达特点。同学们，你再来看这个句子，作者写拇指用了怎样的修辞手法？（板书：拟人）在丰子恺的笔下，大拇指就化作了一个人，这个人是如此的有特点。（二）体会肯吃苦的性格。1.品读写大拇指作用的句子。过渡：大拇指虽然不美，但是作用呢？（非常大）生读。2．作者在写法上又有哪些独到之处呢？（运用了排比的修辞手法）变化句式再读。排比句读来，琅琅上口，很有力量！3．抓住关键词（死力抵住，拼命按住，用劲扳住）品读大拇指肯卖力的特点。4．师生合作读，体会大拇指的忙，作用多。总结：众多并列的句子组成排比句，加上拟人手法的运用，让我们感受到大拇指最肯吃苦的性格，生动形象，幽默风趣。（三）感受不讨巧的性格。过渡：这么肯吃苦的大拇指，讨巧的事呢？出示（讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。）生读。2.演一演。感受大拇指不讨巧的形象。看，大拇指只能呆呆地站在一旁，和其他四指形成鲜明的对比。多么生动有趣啊！（四）变换人称读。现在，我们都来当大拇指读一读？注意加上你的表情，动作。待会找同学根据你的理解演一演，体会丰子恺先生的幽默带给我们的快乐！（五）理清段落层次。出示第二段（描写拇指的段落）结构上有什么特点？作者先说大拇指不美，后面具体地描述他怎么不美；先说他最肯吃苦，再具体说明他怎么肯吃苦；先说讨巧的事轮不上他，再举例说明。层次清晰！总结：同学们看，丰子恺先生就这样层次鲜明的，用上漫画式的语言和拟人、排比的修辞手法，让我们很好的了解到大拇指不美的姿态和肯吃苦、不讨巧的性格特点。三、小组交流。抓住关键词，交流其他四根手指的姿态和性格，思考运用了什么修辞手法？（一）食指1.讨论交流：食指的姿态是什么样的？预设：如果大拇指姿态是不美，那么食指的姿态就是不--窈窕。如何抓关键词。2.食指的性格呢？敢于冒险，机敏。同学们联系生自己的生活，食指是不是像丰子恺先生写的这样呢？能具体的说说吗？体会丰子恺先生多么善于观察和思考，能准确地抓住事物的特点。3．修辞手法：用到拟人、排比的修辞手法。作者写食指，用到的方法和写大拇指一样，谁来读给大家听？（二）中指1.中指的姿态。相貌堂皇、曲线优美。相貌堂皇是什么意思?指人的仪表端正、魁梧。2．中指的性格。养尊处优，联系上下文来理解。（地位最优，并不出力就是养尊处优。）原来，在丰子恺眼中，中指是这样的啊，多么独特啊，谁来读一读？3.中指的修辞。比喻、拟人。出示比喻句（他居于中央，左右都有屏障；他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。）（1）出示图片，感受比喻贴切。看这就是关公三人。有关公出现的地方，必有关平和周仓。二人对他忠心耿耿，形影不离。伸出你的手来看看，你觉得作者这个比喻怎么样？（贴切）带着你的感受再来读一读。（2）感受这个比喻的有趣。同学们，知道关公吗？他们可三国时期威风凛凛的大将军。作者用三国时期三员大将来比喻这三根小小的手指。以大比小，甚是有趣。板书：以大比小（三）无名指和小指姿态：体态优美，样子可爱性格：能力薄弱修辞手法：比喻、设问。自问自答，运用设问的修辞手法，强调了无名指、小指的体态优美、样子可爱。四、联系实际，深入思考在五指之上，丰子恺先生投入了无限的滋味，等着翻阅它的人们细嚼慢品。回顾课文内容，你由五根手指联想到生活中的哪些人呢？生说。总结：五根手指，五种人生，他们活像一个微型的社会。作者对其却是无爱憎在其中——五、理解文章主旨。出示第六段（手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）生读。师：你们觉得作者借由五指，是想告诉我们什么道理呢？1．师补充背景：这篇文章写于1936年。日本已经发动了侵华战争。“九一八事变”，我东北沦丧！华北危机！中华民族危急！丰子恺亲身感受了日军的炮火给国家和百姓，带来的无尽灾难。结合时代背景，老师批注下了这样感受：国难当头，各个阶层只有团结一致，握成一个拳头，才能捍卫我们的祖国！2．同学们，处在和平年代的你们，结合自己的生活实际，可以联系家庭、学校生活，也可以联系当下民族复兴的时代背景，写下你的批注。师总结：单丝不成线，独木不成林。家和才能万事兴！团结都是力量！四、推荐作业：1.推荐阅读《口中剿匪记》。2.仿照课文的表达特点，从五官中选一个写一写自己的功劳（姿态、作用等）。学情分析课前，需要及时了解学生相关的知识基础与积累：一、学生相关的已知领域五年级的学生有一定的自主学习能力，能够动手查字典，查阅资料如认识生字，理解字词。知道抓住关键词来体会事物的特点，理解作者的感情。学生在四年级下册已经学习过丰子恺的散文《白鹅》，感受到作者善于观察，善于运用拟人的手法，把平常事物写得生动有趣。利于学生学习本文，感受作者的表达特点，风趣幽默的语言风格。二、学生相关的未知领域学生还不能很好地掌握作者在写作结构和顺序上的特点，感受到作者写作结构严谨，条理清晰，层次清楚。还不不能全面准确地抓住关键词，了解五指的特点。部分同学还不能通过朗读，体会作者表达方法的精妙之处。五年级学生的学习兴趣与学习基础之间紧密相关。也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生有点望而生畏。朗读水平取决于感悟的基础，学生整体感悟不深——课文浅层次的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。必须激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。引导学生联系生活实际感悟。效果分析1．识字、写字方面，借助自主学习卡，让学生课前自学圈画难读的字词，以学定教。学生课前通过查字典，结合生活实际理解，课上看图片，让学生联系上下文来理解，指导学生积累词语。抓住关键笔画，指导“貌”的写法，采用口诀的方式，让学生掌握撇画较多的字的写字规律。2．学生能够抓住关键词朗读感悟，体会五指的性格。学生能够通过朗读表达自己的感悟，积极参与到师生合作读，角色读中。通过“由五指联想到什么人？”这个问题的答案，看出学生能够联系自己的生活，积极认真地思考。3.本课学生通过小组合作，学生主动学习得以提升。通过设计问题：讨论“其他四根手指的姿态和性格”和修辞手法，小组成员愿意参与到合作学习中来，积极开展合作学习。小组内交流热烈，能通过讨论得到补充。此外，教师点拨和学生感悟、小组合作讨论交流有机结合，提高了课堂教学质量,提升了教学效果。整个教学过程中，思维活跃，课堂气氛良好，实现了教学目标。《手指》教材分析《手指》是统编版五年级下册第八单元“语言的艺术”的一课。本文以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格，结构清晰严谨，主题鲜明突出。语言风趣幽默，生动形象。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”结构清晰严谨，主题鲜明突出。本组教材编写目的是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；阅读本组课文让学生感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。《手指》评测练习自学记录课堂收获初读课文一、课文我会读：我读了（）遍课文。我做到了：正确正确、流利生字新词二、字词我会认：读下列词语，圈出你觉得难读的。 琴弦搔痒窈窕秽物轧伤周仓薄弱鼻涕附庸爱憎揿电铃拧螺丝解纽扣三、生字我会写：拇搔痒秽轧拧螺纽扣貌仓渺涕享庸憎整体感知四、我会填（关键词）手指姿态性格想到的人拇指食指中指无名指小指课后反思《手指》是统编版五年级下册第八单元“幽默智慧”中的一课。本文以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格，要注重教学生学生如何抓住关键词，理解文章内容。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言，结构清晰严谨，主题鲜明突出。语言风趣幽默，生动形象。反思我的教学，存在以下特点：1．注重启发学生兴趣。用创编相声的形式，激发学生的兴趣，引起旧知。优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。2.注重学习方法的指导。要根据课文特点，选择学法指导的时机，指导学生分类积累字词；回顾多音字根据意思判断读音；联系上下文理解“窈窕”“养尊处优”等词语。3.放手让学生合作探究。理清文章结构和段落层次。通过小组合作，全班交流的方式来准确、全面的找准关键词，体会事物的特点。4.重视朗读体验感悟。通过多种形式的朗读，来深入理解文本。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读的时间，感悟作者表达方法的风趣幽默。反思需要改进的地方:加强学生课前自主学习，如在学习课文前查字典确定字义、多音字确定读音等；注重课堂指导学生自主探究，小组合作，分析文章结构（总-分-总）；要扩大训练面，使全体学生参与训练，及时反馈和矫正，讲求实效。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。课标分析《手指》是统编版五年级下册第八单元“语言的艺术”的一课。本文以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格，结构清晰严谨，主题鲜明突出。语言风趣幽默，生动形象。课标对五年级学生的阅读要求：1.能借助词典阅读，理解词语。能联系上下文和自己的积累，