小学道德与法治-广告可信吗？教学设计学情分析教材分析课后反思

《广告都可信吗？》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·道德与法治》（人民教育出版社）四年级上册9.《广告都可信吗》。【教学过程】一：谈话激趣，导入新课1.同学们，老师今天为大家准备了一些小礼物？（）海的味道我知道冷热酸甜想吃就吃去屑实力派当然海飞丝今年过节不收礼收礼只收脑白金同学们，你还记得有哪些商品吗？是的，在我们的生活中吃的喝的玩的，可以说是应有尽有。同学们发现了吗？这些我们都可以在广告中找到，可以说是我们上节课学的——广告无处不在，这节课让我们接着走进广告的世界——广告都可信吗？(书写课题）。【设计意图：谈话导入，创设轻松、自由、惬意的课堂氛围。通过欣赏身边耳熟能详的广告，把学生迅速带入课堂，通过学生的回答引入课题，这样充分调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。】二：初步辨析1.咱们一起来看广告，请看大屏幕，白板呈现药品广告。这是什么产品广告呀？这个广告词你们相信吗？为什么？(夸大）你觉得这个广告夸大了，夸大到让人感到怀疑，那这样的广告你觉得可信吗？3.我们接着来看，谁来念一念这个广告词。这个广告你觉得可信吗？说说原因。是的孩子们，农夫山泉细细品尝起来有一股甜味，所以这个广告是可信的。教师总结：那么我们根据广告的内容来分，可以分为可信广告和不可信广告。（教师相机板书：可信不可信）【设计意图：通过初步辨析广告，让学生懂得广告根据内容可以分为可信广告和不可信广告，为接下来的学习做准备。】三、活动链接，延伸生活活动一：广告可信度调查1.教师导语：那么针对广告可信度的调查啊，课前我们做了一个小研究，老师把调查的结果进行了统计，接下来我们来看问题。2.第一个问题，仔细看你发现了什么？学生发表自己见解。我们来看下一个问题。咱们班很多同学都通过广告买了商品，那你对你买到的商品满意吗？我们来看下一个问题。喜欢广告的占大多数，那我们来看下一个问题，你喜欢广告中的什么呢？看来喜欢广告的原因各不相同。询问大家喜欢广告的原因，并举例说明。【设计意图：课前发放了调查问卷，现在对调查结果进行统计分析，学生有了统计意识。】3.教师谈话：我们都知道广告其实分为商业广告和非商业广告，而这则调查表中所针对的是商业广告，商业广告是给我们提供商品信息，为我们生活来提供方便的，那为什么会有可信和不可信的呢？谁能举一个可信广告的例子？学生举例说明。4.教师小结：这个商品和广告是一样的，那它是货真价实的，那么我们认为这个广告是可信的（教师相机板书：货真价实）5.教师引导：那生活中还有不太相信的广告，谁能给大家举个例子？谁能再举个这样的例子？什么样的广告它是不可相信的？虚假的，夸大的。是的，像这种弄虚作假的广告是不可信的。(板书虚假广告）6.教师总结：看来，货真价实的广告可信，弄虚作假的广告不可信。【设计意图：道德与法治应该与学生的生活紧密相连，通过学生描述自己身边的可信不可信广告的例子，初步懂得了如何辨析广告的真假，同时对虚假广告有了明确的认识。】活动二：火眼金睛辨真假教师谈话：老师这里有四则广告，想让同学们判断下真假，我们一起来看。广告一：这个是什么的广告？出示好记忆学习枕。邀请学生进行情景再现。广告二：这是一款神奇的牙膏，出示佳洁士美白牙膏。邀请学生当广告推销员进行情景再现。广告三：来看第三个，这是什么产品？出示欧莱雅化妆品，请学生演绎。广告四：教师讲述：这是一则医药广告。在图片一中她是北大专家，说自己可以治疗糖尿病，图片二中他变成了苗医，说自己可以治疗哮喘病。摇身一变，他又变成了助眠牛人，帮你摆脱失眠的困扰。最后他变成了蒙古族医生，可以治疗心脑血管疾病。同学们看，她们都是同一人？你看明白了吗？【设计意图：让学生直接选择一到两个角色去演绎，在表演中夸大使用效果，入情入境的感受虚假广告。】2.出示学习要求，小组合作探究每则广告的真假。3.我听到很多同学已经准备好了，下面我们对这四个广告进行判断。其它小组我们要注意倾听。学生分小组进行汇报，教师相机评价。大家已经能够根据广告的内容来判断这个广告是否可信。像这种不可信的广告，往往是把商品进行夸大了，你感觉它十全十美，如果不买就吃亏了，像这样的广告就是虚假广告。【设计意图：通过小组合作，学生根据自己的兴趣选择分组，极大地调动了学生学习的积极性，同时在小组合作中使用探究单。】活动三：虚假广告危害大1.教师询问：虚假广告有什么危害呢？学生根据自己生活经验回答。2.教师出示材料：虚假广告带给人民的伤害不单单是金钱方面的，有时还是身体和心灵上的。比如第一个广告，要求广告撤回广告，产品下架，带来声誉受损。第二个广告，播放视频观看处罚，要求撤回广告，产品下架，代言明星声誉受损，第三个广告播放视频，学生感知。最后一个刘洪斌推广的这些药品、保健品曾被河南、安徽、河北等地有关部门多次查处，电视台也曾被多次处罚。（教师相机板书：虚假广告危害大）3.教师引导：同学们做虚假广告，后果严重。我们来看法律是怎么规定的。链接《中华人民共和国广告法》第四条。4.为了保护保护消费者的权益，避免老百姓上当受骗，国际上专门制定了消费者权益日，是哪一天？3.15.是的，每一天都是打假日，但是在3.15这一天，咱们国家还专门设立了3.15晚会，用来集中曝光虚假广告。咱们一起来看2020年央视315曝光了那些问题。5.同学们既然做虚假广告有这么多不好的地方，那商家为什么还要做虚假广告？”从短期来看，是可以赚钱的，但从长远来看，大家都知道了这个商品不好，知道这是虚假广告，还会购买吗？长此以往，一定会破产的。还会带来一些法律上的惩罚。只有做真实的广告，才能获得消费者的满意。【设计意图：通过观看视频，了解虚假广告的危害。】活动四：我为家乡做广告1.请为青岛蛤蜊设计一条合情合理的广告，时间三分钟。2.学生交流，老师相机评价。【设计意图：延伸到生活中，顺势进行德育教育，培养学生爱家乡的情感。】四、总结升华，拓展延伸教师对照板书进行总结：今天我们学习了广告可信吗这一课，了解了货真价实的广告可信，弄虚作假广告不可信而且危害大。看来，广告有好也有坏，我们要学会去辨别。请把我们学到的知识，教给我们身边的人，做一个理智的消费者。下课！六、板书设计9.广告可信吗货真价实可信弄虚作假不可信虚假广告危害大《广告都可信吗？》效果分析【效果分析】这是面向每一个学生的个性发展的活动，因此在教学中，我更加关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。第一、综合实践活动的本质特性是生成性。随着活动的进行，新的目标、新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验在不断加深，创造性的火花不断进发。比如：在对广告有了进一步了解的基础上，学生能为广告下一个比校准确的定义，这是十分难得的。以上这些学生们总结出的创意广告要注意的问题，更是这次综合实践活动生成性的集中表现。第二、综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，他们完全可以自己选择学习的目标、内容、方式等，自己决定活动结果呈现的形式，在创意广告的过程中学生的自主性学习得到了完美的体现。他们可以自由组合，也可以独自完成创作任务：他们可以从给出的被选题目中任选其一，也可以为生活中自己喜欢的事物作广告：可以选取自己喜心的任何表现形式进行广告宣传的活动活动中学生积极性一直很高，处于一种亢奋状态。但美中不足，由于前面汇报的内容多，使学生实践的机会减少了，集中体现孩子创新能力与自主发展的是广告创意展示，由于时间的关系，使许多精彩的创意没有展现的机会，不免使一些精心准备了半天的孩子有些许的失落。以后的活动课中首先要科学地分配时间，更为合理地安排活动内容。《广告都可信吗？》教材分析【教材分析】本课是统编版教材《道德与法治》四年级上册第三单元《信息万花信》的第三课，《信息万花筒》是信息技术主题，本单元涉及的电视、网络、广告都是四年级学生感兴趣的话题。本课重点是通过正确认识生活中无处不在的广告，了解广告井不都是可信的。学会识别广告，做聪明、理性的消责者。本课共三个话题：话题一“无处不在的广告”。引导学生感受在我们的生活中。广告无处不在、话题二“广告都可信吗”。引导学生通过生活经验的回顾，了解到广告井非都是可信的，存在虚假广告。话题三“学会识别广告”，引导学生了解广告的一些常用的“招数”，能够正确识别广告。学会破解广告招数、抵御广告诱惑的方法。本课建议2课时，此为第二课时。《广告都可信吗？》评测练习【评测练习】填空题1.广告有多种，比如（）广告、（）广告等。2.我们这里所说的广告是指（）广告，人们做这种广告就是为了提高产品（）度，为了卖出更多的产品。3.广告有劝说（）的功能，为了达到让人购买的目的，很多广告都会把商品（）十全十美，好像你不买就吃亏了。4..广告的内容不一定都可信，（虚假）广告就更不可信了。5.（）不得含有虚假或者引人误解的内容，不得欺骗、（误导）消费者。广告主应当对广告（内容）的真实性负责。二、判断题1.消费者也可以通过广告了解产品，以满足自己的需求。而今科技发达了，有了更多的传播技术支持，广告更是无孔不入、无所不包，无奇不有。（）2.虚假广告要么是推销假冒、劣质商品，要么是直接骗取消费者的钱财，这往往会造成严重的后果。（）3.面对广告的猛烈攻势，我们要善于识别广告，做聪明的消费者。（）三、我为家乡做设计请为青岛蛤蜊设计一条合情合理的广告。《广告都可信吗？》教学设计【教学反思】本节课我紧扣教学目标，采用问卷调查、情景演绎、小组合作等多种形式突破重点，解决难点。在教学中，以活动贯穿整堂课：活动一：广告可信度调查意在让学生明白广告分为可信不可信，让学生初步有一定的辨析能力。活动二：火眼金睛辨真假使学生十分感兴趣的内容，这里采用了情景演绎的形式，邀请学生进行广告推销。学生夸张的表演让同学们了解的虚假广告的定义，明确如何辨析。图批了本科重点。活动三：虚假广告危害大则是让学生了解虚假广告的危害，通过链接《中华人民共和国广告法》和国际消费者权益保护日，让学生明确了法律意识。活动四：我为家乡做广告，目的让学生感受广告的制作过程，养成爱家乡说真话的品质。总之，这节课我利用多媒体课件引领教学过程，显得思路清晰，生动有趣，学生学得有滋有味。特别是学生自己的广告设计，极大的发挥了学生的创新潜力，延续了他们的课后学习热情。不足之处在于：在小组合作探究广告真假，可以让学生自由组合，发挥特长，这样能提高小组合作的有效性。关于虚假广告的学习环节还应该再深入些。这些，让我明白在今后的小组活动中，要求一定要具体些、可操作些。特别感谢领导和同组老师的帮助和指导，我将在教学中不断加强学习，继续前行。《广告都可信吗？》课标分析【课标分析】《义务教育课程标准实验教科书·道德与法治》（人民教育出版社）四年级上册9.《广告都可信吗》。本课的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题五“我们的国家”第8条“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒，尤其是网络与人们生活的关系。在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网络道德、法律规范，做到文明上网”。随着全球化时代的到来，广告在经济发展和大众的日常生活中扮演着越来越重要的角色。公交移动电视广告、楼宇电视广告、交通