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Word版本，下载可自由编辑梦想课程《逃家小兔》的教学反思我们生活在世界上，不是孤立的一个人，总是会和别人发生联系。如何平衡、处理、协调与不同人群的关系，并使这种让我们的生活变得更美妙，是一种珍贵的技能。《逃家小兔》就是这样一本简洁而具有深刻意义的书。

新课标中提到“低班级的同学要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图经常因颜色、图案、材质上的别出心裁，为培育孩子的观看力和想象力制造了条件。《逃家小兔》一书，每组图以黑白图和彩色图相结合，给同学视觉上不同刺激。其它，小兔和兔妈妈虽然不断在“变”，但是从画面上能看到它们的影子，如小兔变成了小鱼，可小鱼的头还是小兔子，兔妈妈变成大树，而大树是一只兔子的外形，这都给同学供应了想象的情境。课上，前几幅图的故事情节由我讲给同学听，后面我采纳观看法，让同学自己利用观看图发觉小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。

《逃家小兔》这本绘本的语言相当都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是假如你……我就……，于是我抓住这点，在引领孩子观赏第一段对话时，结合插图，让他们绽开想象，猜想故事中的兔妈妈会怎样回答调皮小兔的话语。层层推行，让同学依据图来说话。我讲完前面几幅图的故事情节后，便让同学观看图片，猜猜小兔又变成了什么，兔妈妈又变成了什么？然后展示假如你，小兔说。我就要变成。假如你变成，妈妈说。我就变成。再结合图画，让孩子们真实地体会妈妈对小兔的爱，从而为这本书奠定了“母爱”的主旋律。孩子有了这次的情感铺垫，在理解后面几段对话和插图时，就有迹可循了。之后，我让同学绽开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，同学完全能够放开。这个环节由扶到放一步一步既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话力量。

然而说话训练环节，消失以下问题：

可能是有的同学没有弄明白我的要求，也可能是同学对于新接触的句式比较生疏。所以生生合作胜利少失败多。一部分孩子只能发挥自己的想象说出假如自己是那只小兔子会变成什么，而不能变换角色说出妈妈会变成什么，表述还停留在表面，对这些孩子还需要培育他们多听、多想、多练。假如在中间加入一个师生合作的环节作为铺垫可能会好一些。

课堂上胜利的续编值得深思。有同学说：假如你来追我，我就要变成一辆汽车开获得很远很远的地方。扮妈妈的同学说：假如你变成汽车，我就变成红绿灯（加油站）。又有人说：假如你变成红绿灯，我就变成电。假如你变成电，我就变成发电厂……从同学的续编过程中我们能够知道一些孩子已经掌控了绘本的表述形式，然而对同学的续编故事内容多想想，不难发觉他们对绘本深藏的母爱理解稍偏，这使我不禁想到熟悉封面读出故事名称后的一个提问：想一想这只小兔为什么会离家出走呢？同学纷纷举手回答。有的说：可能是妈妈气着他了，可能是妈妈不喜爱他总说他，可能是他想单独生活……从课前到续编我们能够发觉当今同学的内心世界，这正是绘本阅读的目的之一。然而面对现状我作为一节绘本阅读课的

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