基于“双减”背景下的小学英语作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于“双减”背景下的小学英语作业设计摘 要：随着“双减”政策的落地实施，作为一名小学英语教师，在日常教学中深入研究作业的各种功能，提高每节课的作业设计质量和作业管理的水平，对于减轻学生过重的作业负担，促进学生全面发展和快乐成长有着举足轻重的影响。关键词：“双减”政策；科学有效；分层；多样性；引 言：2021年7月，中共中央办公厅,国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件中明确要求，必须有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。《意见》鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。其中，提高作业设计质量和作业管理水平是确保双减落地的重要途径。一、作业设计的基本原则1．教育性原则坚持贯彻国家制定相关教育政策和方针，要牢固把握作业的育人功能，以积极乐观的追求和坚定的理想信念为支撑，引领学生的全面发展，增强学生的社会责任感，强化学校教育的主阵地作用。2.科学有效性原则《义务教育课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语作业的设计应以发展基本的听、说、读、写技能，开阔学生的视野，丰富生活经历，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。“双减”政策中明确要求“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。”安排科学有效的作业，是课堂学习的延展和补充，帮助学生在课后养成良好的学习习惯。3.层次性原则由于不同的学生年龄不同，性格各异，生活环境和认知方式也各不相同，他们的学习需求和学习特点也存在差异。教师在设计作业时，进行分层布置可以满足学生个体的需求，这样才能将教学效果发挥的最好，将因材施教落到实处。4.多样性原则叶圣陶先生说过：“教育是农业，而不是工业。”每一个学生都是活生生的个体，在当前的“双减”政策背景下，作业设计要尽量满足不同学生的学习需求，基于12022年安徽省中小学教育教学论文评选学情设计适合学生个性化发展的多样化作业，切实有效地减轻作业负担，从而有效提高作业质量。二、作业设计的内容与不同形式1.提升语言和思维能力的作业语言技能是语言运用能力的重要组成部分，听、说、读、写这四项技能在语言学习和交际中相互促进，相互成就。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，更是对教学内容的有益补充。它与课堂教学协同发挥作用，共同达成课程目标。在设计作业时，要充分考虑本学科的素养导向，不仅可以帮助学生培养他们的语言运用能力，而且对于发展思维能力也有一定的帮助，久而久之，在潜移默化中提升学生的人文素养。（1）调研采访调研采访的作业贴近学生的实际生活，学生能够运用所学的语言进行真实的交际，能够大大调动学生的兴趣，，沟通同学之间的感情，提高学生的人际交往能力。人教版五年级上Unit3Whatwouldyoulike?这一单元的主题与日常的食物有关，紧贴学生的实际生活。这一单元重点掌握的句型是：Whatwouldyouliketoeat/drink?本单元的对话内容围绕这一话题进行展开，使学生在练习对话后能够掌握一些食物及饮品的日常表达方式。当然，每个学生自身的饮食习惯和口味存在差异，关于他们想吃或喝的东西也不尽相同，所以教师在设计作业时，可以布置实践类作业：DoasurveyAfterclass,youcanaskyourfamiliesorfriendsabouttheirfavoritefoodordrink,thenfinishthisform.Youneedgiveusareportaboutit.NameFavoritefoodFavoritedrink（2）角色扮演与故事创编这类作业要求学生能够很好地运用所学的语言，强调的是学生能够在不同的情境中综合运用语言的能力，而不是单纯地注重学习英语的听、说、读、写的技能。学生22022年安徽省中小学教育教学论文评选能够结合本单元的主题创设相对应的情境尝试着进行表达和交流，这样在一定程度上帮助学生构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质。人教版六年级册Unit5Whatdoeshedo?人物职业和生活情况是本单元的学习主题，学习有关家人和朋友的职业的表达方式。重点使学生能在情境中恰当运用所学句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，能够站在不同的角度认识不同的职业需要具备的各种条件。让学生在学中用，用中学。在设计作业时，教师可以设计情景化作业：MakeanewdialogueFirst,fillinthetable.Then,makeanewdialogueandrole-playthedialoguewithyourpartnernexttime.YourfatherYourmotherYourselfWhatdoeshe/shelike?Whatdoeshe/shewanttobe?Whereishe/shegoingtowork?2.发挥学生潜能的作业小学英语作业的常态就是反复抄单词，读课文等机械性的行为，这种过于呆板的作业模式缺少创造性和趣味性，或多或少会影响学生的学习兴趣，打消学生的学习积极性和主动性，久而久之，就会失去对英语学习的热忱，导致成绩下降。作业设计不应该拘泥于一种形式，应该将听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来。基于大观念进行设计，首先确定单元主题，把握作业的整体性，再确定单元与课时之间的关系，由易到难，螺旋上升，关注学生的个体差异，从而发挥学生潜能。然后旨在提炼课时目标，多元化与层次性的作业，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。（1）绘画作业设计的情景化就是让学生在情境中巩固内化新知识。人教版三年级上Unit3Lookatme,其中Let’slearn部分是一节词汇课，本节课学习了关于五官的词汇，如果单纯地让学生抄写，势必很难记住。假如让学生选择自己喜欢的毛绒玩具或者卡通人物画出来，再向别人介绍自己所画的形象，让学生在32022年安徽省中小学教育教学论文评选画中学，学中画，在潜移默化中就内化巩固了新知。（2）海报制作课程标准要求学生“能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”人教版六年级上册Unit6Howdoyoufeel?这一单元的话题是情绪与情感，本单元对于情感渗透比较强烈，引导学生为他人着想，合理管理情绪问题。因此，教师可以设计开放性作业：FeelingBookMyHeart

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Let’sshareourfeelings3.促进自主学习的作业俗话说，“兴趣是最好的老师。”在设计作业时，教师要以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，充分考虑到学生之间的差异性，改变旧的作业模式，让学生能从被动地完成老师布置的“你的作业”转变为主动快乐的完成“我的作品”。那么，作业的育人功能就不难实现，这在无形之中也会激发学生自主学习的欲望，从而全面得到发展。（1）提炼与创新作业不仅仅是教学的一个重要环节，更是为学生提供的一次自主学习、自主探究、自主管理机会。设计创新型作业，能够激发学生内在的学习动机，帮助他们在充满趣味性的学习过程中，感受学习的乐趣。人教版四年级上册Unit2Myschoolbag这一单元的主题是描述书包的颜色，并说出书包里的课本以及其他物品的名称。在呈现了Let’slearn部分的内容后，老师可以设计创新性作业：Brainstorming(找相同与不同)像拆盲盒一样，从自己的书包里一个个拿出里面的物品，让同学来说。拿出来后，再和书中Let’slearn部分呈现的内容（图一）进行对比，自己的书包里的物品42022年安徽省中小学教育教学论文评选与在教材中出现的有哪些物品是相同的，哪些是不同的。 图1（2）归纳与迁移在教授读写课时，首先让学生阅读故事或短文，在读后安排有意义的仿写，让单纯地阅读文本内容延伸到写的学习任务中，读与写相结合，学生可基于自己的真实生活，进行性个性化的写作，激发学生写作欲望，也培养了学生的学习迁移能力。人教版六年级下册Unit3Wheredidyougo?这一单元的读写课用日记的形式记录了WuYifan一家去郊游的故事。在设计作业时，教师可以设计真实性作业：Ahappytrip。写一篇自己与家人出去旅行或者周末出外游玩的经历。选择你记忆深刻的一些活动，写下来。下次课与同学们分享。三、作业的多重评价方式1.学生间的合作评价以六人为一组的每一个小组内成员都分配一定的角色，例如有专门检查背诵的组长，作为总指挥分配角色的组长，能够游刃有余地安排小组内日常活动的组长，督促组内成员完成口语练习的组长，以及收发书写作业的组长等等，每个小组成员各司其责，在公平公正的情况下，给予对方合理的评价。这样一来给学生提供互听互评的良好机会，从而逐渐形成互帮互助，互相学习，共同进步的学习共同体。学生是整个学习过程的主体，教师把评价权交到学生手里，可以培养学生的主动性和主体性意识，使学生真正的意识到自己是学习的主人。52022年安徽省中小学教育教学论文评选2.家长评价良好的教育离不开学校的努力，更离不开家长的积极配合。推进家庭和学校的合作，才能实现教育合力的最大化。在生活中让学生充当“小老师”的角色，放学回家后，能给家长唱出他们当日所学的歌曲，把所学习的对话扮演出来，也可以扮演老师教家长学习自己所学的新单词或者新句型等等，家长及时给予学生反馈和评价。家长参与到评价系统中，可以对孩子在家中，社会上的表现作出正确，客观的评价。3.教师评价教师在进行作业评价时，评价的标准应因人而异，因层而异，从而使评价更有针评价的多元化、民主化、多层次化，使每个学生都能产生成就感，从而达到激励作用和促学功能。四、结语作业作为课堂教学的一个重要组成部分，同时也是课堂教学活动的一项有益补充。教师在作业设计的过程中，不仅要考虑全体学生的整体水平，而且还要充分考虑学生间的个体差异，针对不同水平的学生，精选作业内容；根据学生的实际学情，精确作业数量。作业设计的改革和创新，其意义不仅在于提升学生学习的境界与层次，更重要的是它可