人教版高中生物必修三5.5《生态系统的稳定性》word示范教案高中教育

负反馈调节使两者数量保持相对稳定。……师大家说得很好，其实在计并制作生态缸，观察其稳定性。6.通过图片、照片、视频、课件。生2草原中兔子的数量增加，狼会因为食物充足而大量繁殖，数量之所以具有相对稳定性是因为其具有自我调节能力，而这个能力与我负反馈调节使两者数量保持相对稳定。……师大家说得很好，其实在计并制作生态缸，观察其稳定性。6.通过图片、照片、视频、课件。生2草原中兔子的数量增加，狼会因为食物充足而大量繁殖，数量之所以具有相对稳定性是因为其具有自我调节能力，而这个能力与我第5节生态系统的稳定性从容说课系、生态系统的结构与功能等相关内容进行讨论。也可以设问：类能否在生物圈之外建号”失败的原因。上述正反两个实例，可以说明自然界中生态系统具有相对稳定性，稳定的捕捞后，池塘中鱼的种群数量为什么不会减少4）森林局部大火过后，为什么植株能较自我调节能力是有限的，可以通过大量事例说明。系统的稳定性也取决于外界因素的影响程度。教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念和联系。2.文字资料2：各种生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性比较。4.图片资料1：大兴安岭火灾后的情况以及现在的状况。5.图片资料2：热带雨林、北极苔原生态系统的图片和食物网简图。课时安排2课时生态系统的稳定性。们来看抵抗力稳定性。前面已经说过，生态系统中组成成分越多，食，食物链越简单，则调节平衡的能力越弱。例如在马尾松纯林中，松。通过以上内容的教学，已为学生理解抗力稳定性和恢复力稳定性”组所用的材料在种类和数量上可以不同，来进行比较。（3）封上生名师精编们来看抵抗力稳定性。前面已经说过，生态系统中组成成分越多，食，食物链越简单，则调节平衡的能力越弱。例如在马尾松纯林中，松。通过以上内容的教学，已为学生理解抗力稳定性和恢复力稳定性”组所用的材料在种类和数量上可以不同，来进行比较。（3）封上生第2课时，完成制作实验。6.通过图片、照片、视频、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。7.学生通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。8.通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。9.通过设计制作生态缸，观察生态系统的稳定性，并培养学生合作探究、思考分析的能力。10.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。11.通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。12.通过制作实验，培养学生相互合作、帮助的良好品德。教学过程导入新课看一下问题探讨。（学生看书）推进新课能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们做了这样的（投影仪显示物圈Ⅱ号”）研究的资金、实验的时间和方法、出现的问题、实验结果及其分析）生深入研究生态系统的结构和功能，并实验人类离开地球能否生存。生有微型的森林、沙漠、农田、海洋、溪流；里面有土壤、水源、空气、太阳光，多种多样的稳定性就低。而且，对同一个生态系统来说，抵抗力稳定性和恢复力大降低，生态系统也就很难恢复了。师在生态系统中，只要干扰和破开地球能否生存。师是的。如果实验能成功，那我们真正能进入太空到合理砍伐后，仍能恢复原状，提供可持续性的资源。恢复力稳定性名师精编优秀教案稳定性就低。而且，对同一个生态系统来说，抵抗力稳定性和恢复力大降低，生态系统也就很难恢复了。师在生态系统中，只要干扰和破开地球能否生存。师是的。如果实验能成功，那我们真正能进入太空到合理砍伐后，仍能恢复原状，提供可持续性的资源。恢复力稳定性土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21％下降到14％，二氧化碳含量猛增。生2昆虫中除了白蚁、蟑螂和蝈蝈外其他基本死亡，食物链等营养结构联系中断。生3靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了，粮食严重减产。生1人工建立的生态系统毕竟形成的时间太短，无法维持稳定。生2里面的各种成分都是人为加入的，而不是通过长久的进化逐渐形成的，所以有些生物可能会淘汰，而使食物链断裂。生3空间太小了，无法完成大范围的物质循环，导致物质循环受阻。而又能让人类休养生息的生态系统，原因就是这样的生态系统的结构和功能难以像真正的生物圈那样，长期保持相对稳定。种生物又通过生态系统的功能互相联系，形成一个统一的整体。所以它能够抵抗外界干扰。生态系统具有严整的结构和完善的功能，受到外界干扰后，能依靠各种成分之间的相互关系性是因为其具有自我调节能力，而这个能力与我们以前学的知识是密切相关的。生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。生态系统的稳定性是由于生态系统具有自我调节能力。实例2：森林中的害虫与食虫鸟。流仍保持相对稳定。逊一样，我们可以再看看书上的黄土高原。可见，生态系统的破坏带这节课就上到这里，下面我来总结一下。（1）生态系统的结构和功光，多种多样的动植物和微生物等成分。非生物的物质和能量、生产，观察其稳定性。师实验的目的要求是一个实验的灵魂，我们所做的名师精编逊一样，我们可以再看看书上的黄土高原。可见，生态系统的破坏带这节课就上到这里，下面我来总结一下。（1）生态系统的结构和功光，多种多样的动植物和微生物等成分。非生物的物质和能量、生产，观察其稳定性。师实验的目的要求是一个实验的灵魂，我们所做的图5-5-1食虫鸟与害虫的负反馈调节模型图5-5-2食虫鸟与害虫的负反馈调节模型（教师评讲，修改）师下面我们来看我制作的一个课件，可以动态地了解负反馈调节。（播放课件）生1草原中草的数量增加，兔子会因为食物充足而大量繁殖，数量增加。而兔子的数量增量降低。通过这样的负反馈调节使两者数量保持相对稳定。生2草原中兔子的数量增加，狼会因为食物充足而大量繁殖，数量增加。而狼的数量增加数量降低。通过这样的负反馈调节使两者数量保持相对稳定。了生物与生物之间的负反馈调节外，生物群落与无机环境有没有这种关系呢？大家举些例子生1河流受到无机环境中的污染物污染时，能通过物理沉降、化学分解、微生物分解，很快消除污染，河流仍保持相对稳定。得更好的养料、水、阳光等等，快速长成新的植株，使数量保持相对稳定。础。下面，我们可以再来看一些负反馈调节的例子。（投影仪显示负反馈调节的实例）师那生态系统的自我调节能力是不是无限大的呢？生不是，有一定的限度。师不错，我们来看一段视频。（播放视频1：亚马逊热带雨林的破坏）师集中讲解设计的要求、方法、观察的要求等内容。然后,由学生分差。北极苔原生态系统，生物种类少，营养结构简单，自我调节能力：小乌龟、蜗牛。分解者：蚯蚓、细菌、真菌。非生物的物质和能量我们来看一下各种生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性比较。（名师精编师集中讲解设计的要求、方法、观察的要求等内容。然后,由学生分差。北极苔原生态系统，生物种类少，营养结构简单，自我调节能力：小乌龟、蜗牛。分解者：蚯蚓、细菌、真菌。非生物的物质和能量我们来看一下各种生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性比较。（师大家想想生态系统的自我调节能力的大小与什么有关？可以回想一下以前的知识。生1与生物的种类有关。种类越多，食物网越复杂，自我调节能力越大。生2与无机环境有关。环境越好，自我调节能力越大。减少，环境变得恶劣，使其自我调节能力大大降低，生态系统也就很难恢复了。恢复力稳定性：是指生态系统受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。他的例子。生3当草原上旱季来临时，动物会进行夏眠来躲避酷暑或迁徙来寻找水源和食物，保持种生4河流受到严重污染，稳定性被破坏。后经过人们对环境的整治，河流逐渐恢复原状。恢复力稳定性。定性。抵抗力稳定性。（教师讲评，修改）们理解两个稳定性）师大家应该还记得大兴安岭的火灾，那么现在情况怎样了呢？我们来看图片资料。（投影仪显示图片资料）师它们也有区别。区别：①两者的概念不同。②对同一个生态系统来说，抵抗力稳定性和恢复力稳定性往往存在着相反的关系。③不同的生态系统抵抗力和恢复力稳定性存在着差异。师这里我们重点来看看不同的生态系统抵抗力和恢复力稳定性存在的差异。首先，我们来（课件展示图片资料2），食物链越简单，则调节平衡的能力越弱。例如在马尾松纯林中，松分割。师它们也有区别。区别：①两者的概念不同。②对同一个生态感性认识，拉近与现实生活的距离。教学重点1.阐明生态系统的自森林的间伐、草原的划区轮牧、季节性放牧等等。生2对抵抗力稳定，食物链越简单，则调节平衡的能力越弱。例如在马尾松纯林中，松分割。师它们也有区别。区别：①两者的概念不同。②对同一个生态感性认识，拉近与现实生活的距离。教学重点1.阐明生态系统的自森林的间伐、草原的划区轮牧、季节性放牧等等。生2对抵抗力稳定（学生对资料和书本内容进行讨论和说明）（教师评论修改）其物种少，所以恢复起来比较简单，其恢复力稳定性较高。第一：恢复力稳定性的高低与破坏程度、环境条件也有关系。（见备课资料2）在书本上就讲到了生态系统在受到不同的干扰和破坏后，其恢复速度和恢复时间是不一样第二：人工的生态系统，如果没有人为的帮助，其抵抗力和恢复力稳定性都很差。好，我们来看一下各种生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性比较。（课件展示文字资料2）力稳定性往往存在着相反的关系。划区轮牧、季节性放牧等等。等等。生3对污染物的排放一定要达标，不能超过生态系统的自我调节能力。来看一下提高生态系统稳定性的方法。一方面：要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应该超过生态系统统内部结构和功能的协调。生合理捕鱼、合理放牧、合理砍伐等等。师不错。第二方面大家看书就可以了，我们来看一下草场防护林。（课件展示图片资料3）师其实对于第二方面，建立自然保护区也是很好的方法，我们来看看我国的重点自然保护（播放视频2）课堂小结（2）生态系统的稳定性是生态系统所具有的一种自我调节能力，而这种能力的基础是负反馈调节。同的生态系统，有着不同的生物和环境，所以它们的自我调节能力也负反馈调节的例子。（投影仪显示负反馈调节的实例）师那生态系统林中的害虫与食虫鸟。师实例1中河流的自我调节能力是如何表现的置，保持生态系统的稳定性。抵抗力稳定性。……（教师讲评，修改名师精编同的生态系统，有着不同的生物和环境，所以它们的自我调节能力也负反馈调节的例子。（投影仪显示负反馈调节的实例）师那生态系统林中的害虫与食虫鸟。师实例1中河流的自我调节能力是如何表现的置，保持生态系统的稳定性。抵抗力稳定性。……（教师讲评，修改（3）生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。（4）生物圈是人类生存的唯一环境，而人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳态，我们要保护并提高生态系统的稳定性。第2课时导入新课师上节课我们学习了生态系统的稳定性，现在我提几个问题，看看大家掌握了没有。（教师评论）推进新课师这节课，我们就利用以前学习的知识，制作生态缸，并观察其稳定性。课题：设计并制作生态缸，观察其稳定性。设计一个生态缸，观察其稳定性。师实验的目的要求是一个实验的灵魂，我们所做的所有工作全部是围绕着目的要求展开依据生态系统的原理，将生态系统的各种组成成分进行合理地组织，构建一个微型的生态系统。在设计时，要考虑不同营养级生物之间的合适比例，使微型生态系统正常运转。但是，生符合数量金字塔。师我先提个问题，生态系统的成分有哪些？生生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量。各种消费者的数量关系。消费者：小乌龟、蜗牛。分解者：蚯蚓、细菌、真菌。师这是书上提供的材料，大家如果有兴趣，课后还可以用其他材料来做，但要注意两个基们以前学的知识是密切相关的。生态系统所具有的保持或恢复自身结动态地了解负反馈调节。（播放课件）师好，下面大家能举更多的例2.课后指导学生制作其他类型的微型生态系统。习题详解一、基础我们一起来学习生态系统的稳定性。大家先看一下问题探讨。（学生名师精编优秀教案们以前学的知识是密切相关的。生态系统所具有的保持或恢复自身结动态地了解负反馈调节。（播放课件）师好，下面大家能举更多的例2.课后指导学生制作其他类型的微型生态系统。习题详解一、基础我们一起来学习生态系统的稳定性。大家先看一下问题探讨。（学生注意：各组所用的材料在种类和数量上可以不同，来进行比较。（3）封上生态缸盖，放置于室内通风良好，光线充足的地方，但要避免阳光直射。师在实验中还要注意以下几点：及其比例有着更严格的要求。（3）为了使生态缸内的沙地保持干燥，可在沙土下铺垫一张塑料布，以防止缸中水（气）渗透上来。（4）生态缸制作完毕后，应该贴上标签，在上面写上制作者的姓名与制作日期。（5）让学生设计一份观察记录表，内容包括植物、动物的生活情况，水质情况（由颜色变化进行判别）及基质变化等。（6）定期观察，同时作好观察记录。（7）如果发现生态缸中的生物已经全部死亡，说明此时该生态系统的稳定性已被破坏，记录下所经历的时间。成。如水质、植物数量、动物数量、基质内容、见光与否等项目。在分析结果时,让学生通过分析比较找出较好的设计方案。（9）依据观察记录，对不同生态缸进行比较、分析，说明生态缸中生态系统稳定性差异的原因。（10）举办小型展览。有条件的学校,可以在实验过程中组织一次生态缸的小型展览，提高学生的兴趣。根据观察结果，完成实验报告，得出结论。对书本问题及实验中的问题进行探讨，提出实验的改进方法和正确的实验结论。师下面大家可以开始做实验了。（教师作必要的巡视和指导）课堂上：实验课上先由教师集中讲解设计的要求、方法、观察的要求等内容。然后,由学生分组设计并制作生态缸。教师进行必要的指导和帮助。8.如果学生有兴趣，课后可以指导学生进行其他类型小生态系统的设计和制作板书设计第5节生态系统的稳定性（第1课时）一、生态系统稳定性的概念1.负反馈调节——生态系统自我调节能力的基础：实例、概念模型三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性差。北极苔原生态系统，生物种类少，营养结构简单，自我调节能力。能依靠相互之间的联系抵御外界的干扰。生2因为各个生态系统都我调节能力。2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。教学难点抵、教育对保持和提高生态系统的稳定性起了很好的作用。课堂小结师差。北极苔原生态系统，生物种类少，营养结构简单，自我调节能力。能依靠相互之间的联系抵御外界的干扰。生2因为各个生态系统都我调节能力。2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。教学难点抵、教育对保持和提高