小学数学-《几分之一》教学设计学情分析教材分析课后反思

<几分之一》教学设计教学目标：

1.从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行比较。2．能正确书写几分之一，能人十分分数各部分的名称。3.为学生提供教学实践的机会，提高学生动手操作的能力。教学重难点：理解分数的意义

教学过程：

一、导入秋天是一个美丽的季节，这时我们美丽的校园，还有满山的红叶，金黄的稻田，风景如画的公园。你喜欢秋天吗？秋天里我们可以去爬山、可以去郊游。在一个风和日丽的日子，小明和他的小伙伴相约去公园野餐，我们一起去看看。从中你能获取哪些信息？他们一共八个人去野餐，准备了月饼、面包等食物。接下来老师有几个问题考考大家，准备好了吗？二、新授1、有4个月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几个？2个2.如果有2个月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几个？1个3.如果只有1个月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分多少？看着同学们露出疑惑的表情，我们看看下面这两名同学准备怎么分月饼吧。一人一半，一半该怎样表示呢？把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。接下来请同学们利用手中的圆形卡纸试着折出它的二分之一。（一个对的，一个错的，强调平均分）如果把一个月饼平均分成四份呢？该怎样表示？学生回答。师强调：把一个月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作1/4。2、用圆形纸片表示出它的三分之一，长方形纸片折出它的五分之一，试着折一折。上台演示，点评。用长方形卡纸这处他的五分之一并涂上你喜欢的颜色。学生演示，点评。像我们刚刚认识的1/21/41/31/5这样的数，都是分数。你们知道分数的每一部分都有名字吗。生：有分子、分母、分数线。我们以1/3为例：1是这个分数的分子，3是这个分数的分母，横线叫做分数线。读作：三分之一。接下来任意挑选一个分数，跟同桌说一说它各部分的名称。通过巡视老师发现同学们都已近很好的掌握了。3、下面拿一张正方形纸折一折，表示出它的。 四个同学演示（再次强调平均分）从上面的三种折法你能发现什么？生：折出的形状不同。师：为什么都是正方形的1/4呢？都是把正方形平均分成4份，不管分出的图形是什么形状，每一份都是正方形的1/4。4、请你说一说下面这些分数表示的意义。你知道怎样比较它们的大小吗？接下来我们以二分之一和四分之一的比较探究一下结合月饼图说一说这两个分数的意义。通过这两幅图你有什么发现？生1：第一张图中将月饼平均分成了2份，每一份是它的二分之一生2：第二张图中将月饼平均分成了4份，每一份是它的四分之一生3：左边的一份比右边的一份大得多生4：我发现二分之一个月饼比四分之一个月饼大，我认为二分之一大于四分之一。点评获得答案动手练一练：你能根据下图写出分数，并比较大小吗？生：把一张长方形卡纸平均分成四份，每份是它的四分之一平均分成6份，每份是它的6分之一通过对比这两组数据，你有什么发现：当分子都是1，分母小，就是分的份数少，分数就大；分母大，就是分的份数多，分数就小.看来同学们初步掌握了怎样比较简单分数的大小。接下来我们进入勇者大闯关。三、练习第一题：用分数表示图中的涂色部分，并说明理由。第二题：比大小。四、课堂小结：今天你有哪些收获可以与大家分享：1、认识了什么样的数是分数。2、知道了分数各部分的名称。3、知道怎样进行简单分数的大小比较。五、布置作业：课下请同学们将见天学习的知识做成数学小报，下节课我们一起分享。今天这节课就上到这里，下课。《几分之一》学情分析《分数的初步认识》是在整数知识的基础上进行的，是数的概念的一次拓展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”的概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上都与整数有很大差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好的帮助学生掌握概念、理解概念。因而在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且在“平均分”的情况下才能产生分数。小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触到二分之一、三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从生活实际出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。教学效果（一）教学效果较好之处1、本节课联系生活创设情境，由平均分引入新课，通过分月饼引起思维冲突，引出分数、认识分数。通过展示分数，让学生观察，这一环节为学生理解分数的意义做好铺垫。2、让学生动手操作，体会几分之一。学生认识分数的组成，知道了分子、分母、分数线，并通过多种多样的活动让学生感知分数。3、整节课学生通过动脑、动手、动口等多种方法掌握本节课的内容，让学生经历了折一折、涂一涂、画一画等一系列活动，多角度、多层次地充分理解，加深学生对分数意义的理解，有效地突破了本节课的重点和难点。（二）教学中的几点不足1、学生动手操作环节，个别同学出现注意力不集中，不能理解动手操作的目标，2、比较、发现环节，学生不能按照教学思路去思考，学生还没有养成主动去思考的习惯。3、个别同学动手能力差，在今后的教学中多设置一些动手的活动，锻炼学生的动手能力。教材分析本节课内容是在学生掌握整数知识的基础上对分数的初步认识。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写法上，分数和整数都有很大的差异。教材通过贴近生活的情景来展开本节课的知识，让学生在学习中能够更直观地解决分数的含义，初步建立分数的概念，为进一步学习分数打下基础。而贴近生活的情景图，也体现了在玩中在认识数学以及人与生活、人与自然有机联系的思想。在比一比这个内容中，教材安排了两组几分之一的分数进行比较，以加深对几分之一的理解。第一组数是例1、例2中学过的分数，第二组取材于学生折纸的例题，保持了前后联系。两组分数的大小比较，教材都没有给出比较的结果，让学生在直观的帮助下进行比较，填出结果，达到“在认识中比较大小，在比较中巩固对分数的认识”的目的。小天使提出“你发现了什么?”让学生观察、比较，体会到：分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。评测练习《几分之一》教学反思新《课程标准》指出：数学的内容应当源于学生的生活、适应未来社会生活需要和学生发展需要；课程内容应当成为学生观察、实验、猜测、推理与交流的生动素材。

一、教学设计的成功之处。

备课时考虑到学生已有的生活经验，充分挖掘利用教材资源，又和生活紧密联系，设计了一个让学生熟悉而又有趣的数学活动。

1、巧用生活，随机取出生活实例。

学生的数学学习过程应是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。数学应强调从学生的生活经验出发，将数学知识置于真实的活动背景之中，在活动中得到知识，体会数学就在身边。课的开始从“分月饼”这个生活场景入手，让学生感受到平均分的意思，为学好分数做好铺垫。

2、选取学生熟悉的生活素材，认识新知。

在数学资源的选择上，做到了将学生熟知、常见的经验和物品引入课堂，让学生以这些经验、物品为载体，形象直观地进行学习。动手让学生操作，充分利用圆形、正方形、长方形卡纸，变抽象为具体，变无味为生动，更有利于学好数学。分数，要让学生明白他与生活的密切联系，它来源于生活，又应用于生活。二、课堂中值得思考之处1、学生表述将某个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。学生表述不清楚，语言顺序不清楚。在接下来的学习中要多锻炼学生练习表达。2、学生的实际生活接触的事物太少，看到的少，能让学生迁移的知识少，以后在课堂上还要多给学生提供更多的信息，让他们知识面更广泛些。《分数的初步认识》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“初步认识”“发展数感”。《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”中提出“能结合具体情境初