刘红丽 五十二中学 基于学生分类观发展的酸碱盐单元复习说明作业设计理念

——说明作业设计理念基于学生分类发展的酸碱盐单元复习汇报人：刘红丽大庆市第五十二中学大庆市初中化学学科2022年教师能力素质提升专项培训YCF01重要性02设计原则03设计方法目录CATALOG04内容展示01重要性存在必要性存在问题重要性高质量作业设计？先要思考清楚第一个问题：学习是什么？学习是一场与遗忘之间的战争。学习习惯的养成，离不开课堂数据和作业数据。好习惯成就好未来，好习惯里也包括作业的完成习惯。根据遗忘曲线，如果学生在一定时间内不及时巩固，对“新知”的遗忘率是很高的。作业的重要功能之一就是巩固记忆。所以，对于学习而言，作业是至关重要的，它并不是学习的附属品。作业一定是必须存在的。作业设计存在问题：

作业作为课堂学习的延续和发展，是提高化学学习效率的重要形式。作业现状目前普遍以应试为目的，作业功能单一，不太关注学生认知发展的需要;作业结构缺乏整体设计，不太注重作业的层次性、延续性和针对性;作业形式比较单一，反复操练的情况比较严重，缺少有利于认知发展的作业。单纯为作业而作业。02设计原则科学性与针对性目标与作业一致性层次性与趣味性书面与实践相结合科学性与针对性一、要指向学科本质的理解及在具体情境中的应用二、要体现课标中提出的核心素养三、要设计了解学生学习过程的作业，注重作业设计的针对性和有效性，充分考虑作业内容与课程内容的一致性作业设计要与学习目标匹配学习目标低阶目标：即双基目标——（指向记忆的学习）理解酸、碱、盐的组成特点，归纳酸、碱、盐的化学性质。理解复分解反应的条件。通过实验探究，进一步掌握酸、碱、盐的化学性质，并能熟练书写相关的化学方程式。通过实验探究，提高实验操作技能，知道物质鉴别的涵义及一般方法，学会实验步骤、现象、结论的表述。目标与作业一致性1.稀盐酸和稀硫酸具有相似的化学性质，其本质原因是（）A．都能与指示剂作用 B．都能解离出酸根离子 C．都能解离出氢离子 D．都含有氢元素2.氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液具有相似的化学性质，其本质原因是（）A．都能与指示剂作用 B．都能解离出氢氧根离子 C．都能解离出金属阳离子 D．都含有氢元素和氧元素低阶目标：即双基目标3.在学习酸碱的化学性质时常构建如图思维导图梳理知识，A、B、C、D是不同类别的化合物，“一”表示两种物质在一定条件下可以发生化学反应。请回答下列问题：（1）反应③⑥同属于中和反应，写出其中一个反应的化学方程式：

，该反应的实质是：

。（2）要实现⑦反应，写出一种符合要求的A物质的化学式：

。（3）写出一个符合要求的物质C的化学式

。高阶目标：即素养目标——（指向迁移的学习）1.通过实验探究，学习控制条件进行对比实验的方法，并在复习中学会“从个别到一般”、“一般到个别”，促进有序学习思维的形成。2.通过动手实验，发展学习化学的兴趣；通过归纳酸碱的化学性质和理解酸碱性的微观实质，理解复分解反应的实质是溶液中发生离子之间的互换反应，促进分类观和微粒观的形成，树立组成、结构决定性质的思想。高阶目标：即素养目标4.（★★）利用数字化实验可以形象地比较不同形状的碳酸钙与稀盐酸反应的速率。倾斜锥形瓶使试管内的稀盐酸流入瓶中与固体发生反应，瓶内气压的变化如曲线所示。有关说法正确的是（）A．曲线①表示块状碳酸钙与稀盐酸反应 B．b点表示碳酸钙与盐酸反应已停止 C．等质量碳酸钙，粉末产生的二氧化碳更多 D．对比分析点c、d可知，相同的气压时，粉状碳酸钙与稀盐酸反应速率更快层次性与趣味性设计15-20道单元练习题作为单元作业。（学生依据实际情况自我判定）难度递进，无(★)标星题目为基础概念应用题目，要求所有学生通关（90%准确率）；标一星题目为中等难度题目，适当拓展知识，学生能灵活运用，要求中等程度学生通关，同时鼓励中下程度学生挑战（70%准确率）；标二星题目为上等难度题目，拓展化学思维，学生能综合运用，要求程度好的学生通关，同时鼓励中等程度学生挑战（30%准确率）。5.柠檬酸（C6H8O7）是一种较强的有机酸，在水溶液中可以解离出来H+，从而呈现酸性，主要用于香料或作为饮料的酸化剂。下列物质不能与柠檬酸反应的是（）A．Mg B．Fe2O3 C．CO2 D．NaOH6.（★）有一不纯的Na2CO3样品，杂质可能是K2CO3、CaCO3、FeCl3和NaCl中的一种或几种，取该样品10.6g，加入足量稀盐酸完全反应后得到无色溶液，同时产生4.4g气体，下列判断正确的是（）A．杂质一定有FeCl3和CaCO3B．杂质一定没有NaCl C．杂质可能是K2CO3、CaCO3、NaCl组成的 D．杂质可能是K2CO3和NaCl组成的星级（无\★\★★）题设置书面与实践相结合在“双减政策”的要求下，严格控制书面作业的量，做到符合本年级学生的书面作业的时间要求适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。也就是学了知识之后，学生要能解决实际问题，由做题到做事，由做事到人的品格的发展。因此，在此次作业设计中加入了一定量的动手实践作业。趣味实验作业：自制碳酸饮料实验用品实验步骤实验现象凉白开250g、少量果汁、柠檬汁1.5g、白糖8g、小苏打1.5g、剪刀、饮料瓶1个1.在饮料瓶中加入8g白糖和适量果汁。2.加入1.5g小苏打。3.加入凉开水。4.加入约1.5g柠檬汁。5.立即拧紧瓶盖，摇匀，放入冰箱，约半小时，你就可以喝到清凉可口的汽水了。步骤4：

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步骤5：

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关注问题：

关注学生认知发展的单元作业设计，要依据学生学情和课程标准要求，把单元目标和课时目标转化为具体的作业内容，以真实情境为背景激发学生的学习热情，提供多样化的学习素材促进学生的认知发展，使学生思维的发展和知识的理解协调同步。03设计方法实践创新作业框架单元概况实验探究归纳梳理思维训练课前预习课外素材单元作业框架设计方法

提供课外素材，设计课前预习作业提供实验数据素材、设计思维训练作业提供自主学习素材，设计归纳梳理作业提供实验背景素材，设计实验探究作业提供课外拓展素材，设计实践创新作业0102030405学习是学生主动建构知识的过程。单元作业的设计要关注学生已有的知识经验，创设贴近学生生活实际的情景，增加学生学习的主动性。在作业中设计一些与社会生活生产有关的课外学习素材，对教材内容进行补充，要求学生根据教材内容和课外素材完成课前预习作业，培养学生课前预习习惯。

提供课外素材，设计课前预习作业018.（★）t℃时，加热烧杯中的石灰水，发现溶液变浑浊，测得此时溶液的pH＞7．关于溶液变浑浊的原因，同学们有两种观点：①Ca（OH）2的溶解度随温度升高而减小；②Ca（OH）2与空气中的CO2反应。他们设计以下方案进行探究，其中没有意义的是（）A．将装有浊液的烧杯，用冰水冷却，恢复至t℃，观察浑浊是否消失 B．取适量浊液，过滤，往滤渣中加入盐酸，观察是否有气泡产生 C．取适量浊液，过滤，往滤液中加入Na2CO3溶液，观察是否有沉淀生成 D．其他条件不变，隔绝空气，再做一个加热石灰水的对比实验提供实验数据素材、设计思维训练作业02化学实验是初中生学习化学的基础，是学生主动获取知识、学习化学的重要途径之一。通过实验数据素材，学生动态地记录实验分析过程，体会知识的形成过程，引导学生从不同的角度认识化学变化，加强化学思维训练，促进学生认知发展。提供自主学习素材，设计归纳梳理作业03通过自主学习素材，引导学生对所学的酸、碱的知识进行归纳梳理，体会分类研究的方法，学会从物质的组成、性质、应用和变化的角度认识物质，逐渐形成组成结构决定性质、性质决定用途的化学观念。单元概括，知识梳理

在“酸的性质研究”和“碱的性质研究”的不同课时的作业中都采用了分类研究的方法，题目保持一定的稳定性。两课时中都有上述自主学习实验报告为背景的题目，以表格的形式分类研究酸和碱的性质。帮助学生从组成、性质、变化等多角度认识物质。同时，按照从特殊到一般的方法，先研究酸或碱的个性，再归纳酸或者碱的共性，然后从元素的角度分析本质原因，最后利用个性鉴别两种酸或两种碱，促进学生逐步掌握多角度认识物质的方法。分类观的应用1.稀盐酸和稀硫酸具有相似的化学性质，其本质原因是（）A．都能与指示剂作用 B．都能解离出酸根离子 C．都能解离出氢离子 D．都含有氢元素2.氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液具有相似的化学性质，其本质原因是（）A．都能与指示剂作用 B．都能解离出氢氧根离子 C．都能解离出金属阳离子 D．都含有氢元素和氧元素分类观的应用提供实验背景素材，设计实验探究作业04

实验探究作业通过实验背景素材，引导学生多角度设计实验方案，对所学的化学实验方法和设计思路进行归纳总结，提升实验探究、实验设计、推理论证能力。9.（★★）某兴趣小组做了如下实验：①在止水夹K1、K2处于关闭状态时，将针筒A中溶液挤入试管B中，接着打开止水夹K1，发现D中的部分溶液被吸入试管B中，充分反应后，试管B留下的溶液也显红色；②打开止水夹K2，风哨振动鸣叫，C中的部分溶液被吸入B和D中，反应后B、D中溶液都变为无色。回答：（1）步骤①中，充分反应后，试管B里的CO2最终转化为

（填化学式）和水。（2）解释步骤②中“风哨振动鸣叫”的原因

。（3）实验开始时C、D中两种溶液中溶质质量分数大小关系为：a%

b%（选填“＞”“＝”“＜”）提供课外拓展素材，设计实践创新作业05

立足学生的核心素养，不仅要关注学生的认知素养，还要关注学生的社会性发展与实践创新能力的培养。利用课外拓展素材，设计综合实践作业，培养学生的实践创新能力。趣味实验作业：自制碳酸饮料实验用品实验步骤实验现象凉白开250g、少量果汁、柠檬汁1.5g、白糖8g、小苏打1.5g、剪刀、饮料瓶1个1.在饮料瓶中加入8g白糖和适量果汁。2.加入1.5g小苏打。3.加入凉开水。4.加入约1.5g柠檬汁。5.立即拧紧瓶盖，摇匀，放入冰箱，约半小时，你就可以喝到清凉可口的汽水了。步骤4：

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步骤5：

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04内容展示教学主题内容

模块一酸碱盐的组成和性质模块二再认识复分解反应——复分解反应的条件及应用作业目标依据教学主题内容1.形成分类关解决实际问题。2.通过具体习题，掌握酸碱盐的主要性质和用途。3.能基于真实问题情境，依据酸碱盐的性质，初步分析和解决相关的综合性问题。1.加深对复分解反应概念的理解。2.了解复分解反应微观实质。3.学会应用复分解反应的实质解决：判断化合物之间能否反应，离子共存，物质的鉴别，物质推断等问题。4.培养学生建立常见化合物的物质离子观念。5.培养严谨的思维能力和辩证唯物主义观念和乐于发现的精神品质。具体作业设计（片段展示）学生情况分析学生测验情况汇总个别辅导和访谈学生学生作业再次修订和完善教师对作业的批改、分析和调整流程学生错题占比统计（%）知道酸的组成及其分类知道碱的组成及其分类理解中和反应知道盐酸的物理性质理