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基于新课程标准下辨析式学习价值的探析的参与社会实践及指导其参与社会实践的行为，从而实现学科核心素养目标的渗透。关键词：新课程标准；辨析式学习；价值分析2022年新版《义务教育道德与法治课程标准》发布，在其课程性质表述中强化规则、纪律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。辨析式学习还可以转变课堂学习主体，教师从教转为引，学生由被动转为主动，的渗透。一、辨析式学习的价值分析1.辨析式学习能培养思辨意识、透过现象看本质。样看清现象后的本质，这就需要培养思辨的意识。笔者在执教部编版道德与法治八年级下册识社会舆论与司法公正的关系时，首先呈现案例“于欢案”：2016年4月，山三伤。同年12月，一审审结，于欢被山东省聊城市中级人民法院以故意伤害罪65年。5于欢案”的改判中充当着重要角色。2017年3月23最高院派出了巡视组监督“于欢案”的复审。最终，二审判决结果也大快人心。存在盲目性、主观性，因此社会舆论不应干扰司法活动。诚。社会舆论要做到坚守底线与原则，客观报道事实与表达民意，“言论自由”性互动，确保司法公正。心态，透过现象看本质。2.辨析式学习能促进增强对价值观念的认同。笔者执教八年级上册经不住上网的诱惑，他和一些无业青年经常偷窃财物等，因此被公安机关拘留。刑法》第17条、第263构成抢劫罪，判处有期徒刑五年，并处罚金六千元。在学生阅读事例后，提出问题1：辨析陈某违反校纪校规的行为是什么？陈某实施的一般违法行为是什么？陈某实施的犯罪行为是什么？学生在前面学习提出任务2：根据问题1，绘制陈某走上违法犯罪道路的路线图。绘制这一路线加以引导得出结论：从不良行为到违法犯罪之间没有不可逾越的鸿沟！在前面两个问题的基础上，进而反问学生，即问题遵纪守法并不是一句口头话，要做到遵纪守法切切实实要从小事、从现在做起，从而增强对树立学法用法守法的法治观念的价值认同。二、辨析式学习价值在中考试题中的体现在2022年新版《义务教育道德与法治课程标准》的课程理念中明确指出：2022年安徽中考道德与法治试卷第17题的第3小问为例进行说明。图1首先，学生需要辨别出本题中两位同学的论点，发现两位同学的观点差异。是需要靠努力才能使美好的理想变成现实的，而努力更需要坚持。认识理想与努力之间的关系，指引学生在努力中去实现理想。总之，在新课程标准指引下需要培养学生新的学习方法。通过辨析式学习，问题及解决问题，能指导学生更好的参与社会实践及指导其参与社会实践的行为。参考文献：[1].苏青.辨析式学习在思想政

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