小学语文-《狼牙山五壮士》教学设计学情分析教材分析课后反思

《狼牙山五壮士》教学设计教学目标：1.能正确认读“斩钉截铁、壮烈豪迈、昂首挺胸”等词语。2.快速默读课文，理清文章思路，学列小标题。3.重点抓住重点语句体会人物情感，学习写人记事的写作方法，提高表达能力。4.解读课文，感受五壮士的精神。教学过程：激情导入1.出示：巍巍燕山高潇潇易水寒英雄五壮士威震狼牙山。同学们，让我们带着对五壮士的崇敬走进课文，一起来学习第六课《狼牙山五壮士》（板书：狼牙山五壮士）2.分享课下搜集关于作者的资料二、初读课文（一）字词部分同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考本文是按照什么顺序写的？（出示）日寇悬崖山涧屹立眺望壮烈昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河（二）理清文章脉络，学列小标题。请再次快速默读课文，边读边思考：课文按照事情发展的顺序写了哪些内容？可以用概括小标题的方式梳理文章层次。预设：接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、痛击敌人、跳下悬崖。三、细读感悟课文，提高表达能力1.师：同学们，了解了这篇文章的主要内容，我们就把握住了它的主要枝干，但是这对于学习一篇文章来说是不够的，我们还要透过文字去理解这篇课文，去体会作者所要表达的思想感情。下面我们就一起来看一看，五战士是在什么情况下接受任务的？接受了什么任务？请你来读第一自然段。预设：敌人大举进犯，敌我力量悬殊的情况下，接受了掩护群众和主力部队转移的任务。师：这样的形势下接受这样艰巨的任务，体现出五战士的什么精神?生自由发言2.师：你们说的这些都是正确的，那么五位战士接受任务后具体是怎样做的？请你速度第二自然段，找出相关句子。找出句子并引导学习动作+神态描写的好处预设：对日寇的痛恨和完成任务的决心。引导朗读学习点面结合的写作方法，小组交流讨论预设1：可以让我们感受到五位战士之间的团结勇敢预设2：我感受到每位战士都充满了英雄气概。预设3：这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一个战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。3师：五位战士顺利的完成了掩护任务，准备转移时，摆在五战士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？生读句子，并根据关键词语“斩钉截铁”“走”“带头”等词语中得到体会。出示狼牙山资料，更深刻体会战士们的艰难处境。4.师：看了资料，相信你们又有了新的认识，那么五壮士把敌人引上顶峰后，是怎么做的？生读第四自然段师：听你在读的时候我关注了这句话，生默读，谁来说说你的体会预设1：从“抢前一步、夺过、猛地举起、砸”这一系列动词体会到了班长马宝玉的英勇顽强与敌人血战到底的决心。预设2：你还想说生：我从“石头像雹子”这个比喻句中体会到了石头砸得很密集，非常迅猛，非常有力。（板书：画石头）师出示朗读注意事项，并指导诵读。5.师：同学们在五位壮士顽强的拼搏下，成功的完成了掩护群众和部队主力转移的任务，他们的脸上露出胜利的喜悦，而后在班长马宝玉的带领下，相继从悬崖往下跳，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：生：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”师：是呀，同学们，这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！师：听了这样的声音你又有什么样的感受呢？预设1：对敌人的无比仇恨和将抗战进行到底的决心。预设2：对祖国、人民的无比热爱和不怕牺牲、视死如归的英雄气概。师：同学们，让我们带着对英雄的崇敬再来齐读课文后三自然段，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：生齐读师：听了你们的读，五壮士那壮烈豪迈的口号声久久回荡在我的耳边，他们那坚强不屈，勇于奉献的精神值得我们永远学习。（板书：坚强不屈、勇于奉献）同学们，让我们来观看一段视频，再次体会五壮士的英雄气概。6.师：视频看完了，现在请你思考五壮士为什么跳崖？你能体会英雄们当时的心情吗？预设：任务胜利地完成了，此时此刻他们感到无比的轻松。他们不想做日本人的俘虏，毅然选择跳崖。7.师：不知道你们在读文有没有关注到，课文在叙述对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”思考：称呼改变的原因是什么？预设：课文前三个自然段，马宝玉等人是执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们本可以撤退，但却以生命为代价将敌人引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。8.出示五位英雄跳崖后的故事四、课堂小结师：本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为了掩护群众和部队的转移，诱敌上山，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事，表现了五位壮士毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。五、课堂演练六、作业布置出示红色故事读本：《小兵张嘎》《赵一曼》，有兴趣的同学课下读一读。《狼牙山五壮士》学情分析狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情。虽然，六年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异，对文本中采用的场面描写更是了解甚少，所以要善于引导，通过课前相关资料的搜集、故事背景的了解、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨，在感受语言文字过程中体会场面描写中的点面结合的写法。《狼牙山五壮士》效果分析本课教学效果很明显，有以下几点：1.重视字词教学。根据我班学生学情，我依然不敢放松字词教学，但也不是面面俱到，而是对于学生自己容易出错的字音进行反复读。2.理清文章的结构。这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容，我帮助学生整理文章的提纲，（1）接受任务（2）诱敌上山（3）引上绝路（4）顶峰歼敌。（5）跳下跳崖。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。3.在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如在教学中我会对学生这样引导：你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的碰撞。《狼牙山五壮士》教材分析本文记叙了抗日战争时期，为了掩护群众和连队的转移，八路军的五位英雄不惜暴露自己，把敌人引上狼牙山顶峰，最终英勇跳崖的故事。本文赞扬了抗日英雄们热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民英勇拼搏、无私奉献的大无畏精神。课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。《狼牙山五壮士》评测练习1.补充词语2.按要求写句子.3.为了纪念五位壮士，易县人民政府修建了纪念塔。面对着纪念塔，你想说些什么？《狼牙山五壮士》课后反思《狼牙山五壮士》这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。歌词导入，激发学生情感，把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文资料。在初读的基础上，理清文章叙述的顺序。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再透过全班交流与教师点拨，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、齐读、范读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，到达文道统一的教学境界。课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。本课是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，透过感情朗读，能够把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。不足之处：有感情的朗读还不够到位。由于课文比较长，课堂分析理解占用时间较多，引导学生有感情地朗读课文做得还不够。今后要加强朗读训练。《狼牙山五壮士》课标分析根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我们确定了本课的教学目标.1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。3、情感目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是