2021年高中语文作文教学方法

2021年高中语文作文教学方法作文教学领域仍是山重水复，春光不现，致使作文教学陷入了“以文为本”的误区。下面是我整理的，欢迎大家阅读共享借鉴，盼望大家喜爱，也盼望对大家有所关心。

高中语文作文教学方法1

有幸去听了一次学校作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：

1、学校生写作现状

许多学校生写作文的时候不知道写什么，究其缘由，并不是生活中无内容，主要是由于学校生观看力量差，不擅长通过观看猎取或积累作文素材。本次作文指导主要告知我们同学生活中哪些可以作为素材外，还留意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。闫老师先是带领同学们在课堂上仿照动物叫声，让孩子们亲身感受声音，引导孩子们观看沟通，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，看到的。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。

2、“赏评”是的教法

“赏评”是的教法，“同学”是的老师，本节课介绍了自己是如何利用“赏评”来关心同学写好作文的。在让同学说的过程中同学自己评议，对好的给与鼓舞，是啊，哪个孩子不情愿得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作文的乐观性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就欣赏他，这样，同学会越来越好。

3、课堂气氛活跃让孩子不再可怕作文

写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让同学畅所欲言，能说敢说，说多了既熬炼了表达力量又能提高写作水平。

我发觉只要你专心，就会发觉身边许多写作的资源。猜词嬉戏是我和同学们喜爱也始终在做的嬉戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为同学学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来欢乐的课堂啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想方法让同学对即将进行的写作产生剧烈的期盼，不吐不快，我们的作文教学就胜利了一大半。

让同学尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的登记来，然后有特地的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。

听着老师老师报告的声音，看着那一张张蕴含着他心血的照片，心底有暖暖的感动，但我觉得在热血之外在作文教学中还应留意一个问题：每一次作文不仅仅是让同学乐写，还应对同学的习作进行指导，这样同学在欢乐中也会学会一类作文的方法或阅历，究竟每一次作文的支配是紧跟单元内容紧密相联系的，每次的作文训练重点应当是不一样的。

听着老师老师的报告，他的语言或幽默，或风趣，或严谨，或共性，在如沐春风里走进宽阔的语文教学的天地，再一次觉得：教语文，是欢乐的!

我想牢牢记住这几点指导我以后的工作：

1、为什么要写作?什么是好习作?通过作文教育期盼给孩子什么?

2、儿童的思维常常是模糊的，学校是个允许任何孩子都能犯错的地方。

3、常常回想自己的童年，想想那时的我们，喜爱什么。

4、即使再不快乐也不要皱眉头，由于你永久不知道有谁会爱上你的笑容!

高中语文作文教学方法2

学校语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经受的事情，用恰当的语言文字表达出来。”学校生写作力量的形式与进展，对学校生心理共性特征的形成和进展起着重要的作用。作文教学是学校语文教学的重要组成部分，也是全面提高同学素养的一项重要工作。我们在指导同学进行写作时，“思维”非常重要，大量地背范文、套模式，期望通过仿照提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是由于忽视了同学的主体地位、忽视了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中猎取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高学校生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：

一、认清学校生作文教学的性质

所谓“学校作文教学的性质”，是指老师指导同学练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经受的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出学校生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合学校生学习运用语言表达思想的熟悉规律，又符合学校作文教学的实际，学校生的作文实质是练习用笔来说话。在同学已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让同学学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使同学对于写话有爱好，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的得意之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己拘束之趣的思想境界，这样就从心底里排解了“作文难”的障碍，减轻了同学心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。显而易见，学校作文教学的过程，必需有老师的引导，于是便形成了作文教学活动区分于一般熟悉活动的独特的“三维结构”(老师、同学、习作内容)，是老师“教”同学“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。

二、创设情境，深挖题目内涵

作文是客观事物在同学头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于同学思想熟悉是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发同学写作作为教学的目的，并结合详细的作文内容对同学进行思想品德教育，努力提高同学熟悉生活和反映生活的力量。如，我给同学出《可爱的家乡》一题，不是对同学空洞的说教，让同学来写家乡的可爱，表达对家乡的喜爱之情，而是发动同学深化调查，并要求做好记录，通过调查使同学全都熟悉到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了同学爱祖国、爱家乡的，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的喜爱之情。依据情境创设，深化挖掘出题目的内涵，从而关心同学整理清晰作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏光明的“航标灯”。

三、合理命题，激发爱好

爱因斯坦曾经说过：“爱好是的老师。”从教育心理学的角度看，爱好是一种内在的力气，它能促使同学萌发剧烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发同学写作热忱和爱好的作用，如同火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之假如题目不当，脱离实际或者公式化，同学作文就会感到无米下锅。要引导同学写熟识的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的老师要激发同学对现实生活的喜爱，调动同学观看、思索和练笔的乐观性。为此，作文命题时应留意以下几点：

1。命题要有明确的目的要求，使每次作文在同学布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点

老师必需思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于同学产生写作的，有利于同学自由选择材料，有利于进展同学的智力与想象力为动身点，不要在命题上犯难同学。

2。命题要面对全体同学

在班级里，同学有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若老师让同学写大海、高山之类的文章，一些同学就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让同学去补充完整后再去写。此外，老师在作文命题时还必需留意要好玩味性、启发性和准时性。

四、把握写作要求，训练审题力量

要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对同学进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让同学具体剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么?”如《挖泉水》，同学可以提出了这样的问题：“谁挖泉水?什么时候?为什么挖泉水?怎样挖泉水?结果如何?”在提问的过程中，同学实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的进展挨次。《记难忘的一件事》，要抓住“难忘”;《记好玩的一件事》要抓住“好玩”。其次是辨析训练。可将一组题目，要求同学比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、喜爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。假如同学用这种方法去写作文，就能快速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。

五、注意“书面”与“口头”作文相结合

就作文教学而言，老师要注意“书面”与“口头”作文相结合，培育同学刻苦训练作文的自觉性，平常应从以下四个方面入手：(1)对同学进行写作目的的教育，让同学懂得写好作文的重要性。(2)常常给同学读报纸杂志上的优秀作文和较好的同学写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的同学。(3)结合课文，创设情境，即兴作文。(4)利用课余时间，带领同学深化到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问，使同学学会观看方法，达到视而有见，听而有闻，擅长思索，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是老师给同学供应材料，供应范文，让同学“照葫芦画瓢”写葫芦文。供应提纲，扎起框架，让同学填“框架文”，像这样指导同学作文，忽视了同学的认知过程，忽视了训练过程，忽视了同学习作中的主体性，使同学陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容详细、生动，说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了同学的思维，而且影响了同学的思想健康进展。

总之，在当前课改的洪流中，要切实做好师资培训工作，加大教研力度，改进教学方法，努力激发同学的习作爱好，才能进一步引导他们喜爱写作，谙熟门径，从而让同学自由选择恰当的表达方式，让同学无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有详细内容、有真情实感。让同学主动参加写作过程，发挥同学的主体作用，调动同学的习作热忱，使同学把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培育、提高同学熟悉力量，特殊是思维的加工和整理力量，从而提高作文力量。因此，把培育同学的熟悉力量和语言文字表达力量作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的抱负境界。

高中语文作文教学方法3

一、存在问题：

(一)、人性的泯灭

当前，我们的作文教学仍旧坚持“以文为本”，将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下，将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了同学写作心理上的依附与盲从，从而扼杀了同学的制造共性和创新力量，使作文这种既可“自娱”，又可“娱人”的精神性实践活动，戴上了僵化的教条主义镣铐。作文教学无于作茧自缚，缘木求鱼。

同学的作文大抵是胡编乱套，千山一形，万水一色，缺乏鲜亮共性。张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是同学语文素养的综合体现，语文学科鲜亮的人文性在作文教学中表现得尤为绚烂……”，这恰恰正是在这个关键之处违反了人的自然生长规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。

(拔苗助长，好高务远，欲速而不达，造成了作文教学基础不牢，中层不稳的恶性循环，老师则怨声载道，同学则谈作“色”变。)

(二)、制造的扼杀

在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对同学们制造性的扼杀。青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上叙述过一个扼杀制造性的典型例案：有一个同学写了一题为《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写了自己去班主任的办公室路上，观察一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿态很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时以“无关主题”为由，把这段话完全删去。晓苏则提示我们：这就是对制造性的扼杀，由于，这一段生动而传神地表现了一名同学犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又简单的心理。它不仅与主题有关，而且关系亲密，怎么能够随便删去呢?作文教学中对同学共性和制造性的扼杀由此可见一斑。

二、讨论对策：

(一)、进行人文性教育

新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是同学语文素养的综合体现，语文学科鲜亮的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导同学在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂布满人文的绚烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素养的活动。

1、追求人性之美

作文教学中，老师要让同学做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让同学懂得追求人性之美。为了让同学在现实生活中发觉人性之美，我让同学在阅读中增加共性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解共性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让同学懂得教科书不是高不行及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而制造性地把握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导同学学习用共性化的语言表达对四周世界的观看和熟悉，避开概念化的思维方式。养成读书、看报、看电视的习惯，培育同学对社会的关怀、对国家的喜爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。让同学走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领会祖国山河美。深化社区，感受社会变革;采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美;开展调查访问，感受身边的变化。这些是同学对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”。

2、引导同学充分展现共性

在引导同学追求人性美，培育同学独立的共性的同时，还要在作文课堂教学中展现同学共性。写作中，首先是要求同学有自己的感受，有独特的见解;在表达中不说套话、假话;有自己的想像，自己的观看，自己的真情实感;鼓舞同学自主地选择表达的内容和形式，真实地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让同学多写想象作文，绽开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种制造性的思维方式，独特性是他的特点。对于学校生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知力量和丰富的想象力量。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到的发挥。多阅读布满制造想像的作品尤其鼓舞同学有“异想天开”的制造想像。不断激发他们探究的爱好，确定和鼓舞他们的点滴发觉。

要充分展现同学的共性，还需要制造一种精神兴奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多媒体CAI软件的设计，同学不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇异的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，同学的爱好，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、爱好“我手写我口，我口表我心。”他们的写作欲望挥笔如流云，心情表达了自己的所见、所思、所感，并渐渐增加实践中提高分析、熟悉事物的力量，渐渐形成自己的主观意识。共性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。同学在老师指导下，自由命题，自主选材，自行写作。其次对事物的看法，对社会的熟悉，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、爱好、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。

在二班级的一堂口语交际课上，我们创设了这样一个情境：小鸭子掉进坑里了，它该怎么办呢?(“呼救”“自己想方法”)哪些动物听见了，或者观察了，它们会怎么做?如何对话?孩子们发挥自己的想像，各抒己见，谈论纷纷，充分发表自己的见解。而后再让同学依据自己的想像编故事，自由组合排练童话，并当堂表演、评议。课堂成为了萌发同学联想比较、综合选择、开拓创新的阵地，课堂上布满了人文的阳光。

3、引导同学感受习作中的真、善、美

同学在习作中表达的是他们对现实生活的感受、熟悉和态度，是他们想像中的美妙的世界。在讲评时，要赐予充分的确定，并能在全班同学面前展现文章中所流露的真、善、美的真情实感，以此来唤醒、影响更多的同学，以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性。

(二)、培育制造力量

制造是共性进展的动力与源泉。“假如没有制造性，也就没有新面貌”，在作文教学中培育同学的制造力量是非常重要的。那么怎样培育同学的制造力量呢?

1、培育创新意识，也可以称作创新精神。包括奇怪   心，探究的爱好，求新求异的欲望等。同学爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾调查表明：后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必需千方百计地爱护他们的奇怪   心，不断激发他们探究的爱好，确定和鼓舞他们点滴的发觉，像爱惜幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。

写作文中培育同学创新精神，老师首先要强化同学求异创新的意识。要让同学在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有共性的人和事，有选择地，有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感。其次要鼓舞同学运用课内外学问，自己去创作。同学有大量课外学问的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以尽情驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作。第三要让同学打破思维定式，敢想敢写，进行跨越式写作。画出一个圆，一个梯形，一个三角形，想象出一个美妙的事物或编写一个故事，写成小文。这些作文以童话、寓言、散文的形式展现出来，既有同学生活的体验，又有丰富的想象。

如：我为同学设计的《小猫钓鱼新法》、《1234567的演化》等文题。这些文题令同学耳目一新，立即引来深厚的爱好。他们为小猫设计了很多种钓鱼的方法。同学们运用“克隆技术”“电脑网络”等高科技手段的设想，使小猫钓鱼法由过去的单一性向多面化进展，有深度，有广度，更有时代性。

2、培育创新力量。主要包括制造思维力量和制造想象力量。首先是制造思维力量的培育。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解;在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观看，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。其次是制造想象力量的培育。爱因斯坦说过：想象力比学问更重要。作文教学既要让同学多阅读布满制造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓舞同学绽开想象，特殊是异想天开的制造想象。

想象作文是培育同学的创新思维最有效的途径，学校生也特殊宠爱写这类文章。一次，我让同学每人命一个自己最宠爱的作文题，73%的同学命的是想象作文题，如《二十年后的我》、《21世纪的我》、《假如我是市长》、《假如地球的寿命只剩三天》、《假如我会七十二变》、《我想象中的王国》……。

再有这么一个教例：一老师让同学写一篇以《小草》为题的作文。在写作中，同学大多是赞美小草坚韧的生命力或表现小草悄悄美化环境的无私奉献精神，这当然好。但有一个同学却是批判小草，认为小草脆弱，没有骨气，风吹两边倒。结果，老师判这位同学的作文不符合要求，理由是离题。笔者认为，这篇作文应给高分，由于他的思维与众不同，有独创性。

在教学中，我们要鼓舞同学以不同的思维方式表述见解，训练同学的求异思维。如写“雪”，既可写它的纯净，也可写它的虚伪，、由于它掩盖了一切肮脏的东西;写一件事，既可从这个角度写。也可从另外的角度去表现。千万不要追求千篇一律，要真正让同学“我手写我口，我笔表我心”。

作文教学是能反映同学意识的特别教学形式。因此，我们必需从实际动身，遵循人的熟悉规律，让作文教学沐浴着人文的绚烂的阳光，充分进展同学的共性，切实完善同学的人格，以适应将来社会对人才培育的需求。

高中语文作文教学方法4

教学目标：

1、学问与力量：通过片段训练，同学能对一件事情做到详细叙述。

2、过程与方法：通过演示试验、练习，把握肯定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热忱，陶冶同学心情。

教学重点：片段练习

教学难点：通过片段练习，把握如何使作文详细化的技巧方法

教学设想：演示试验—练习—分析—片段练习—方法总结

教学过程：

一、组织教学、课堂导入：

同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗?答案是确定的!真那么难写吗?亦不

高中语文作文教学方法5

始终以来，我都怕教作文。经常教观看，同学不擅长观看;教积累，同学厌烦积累;教修改，同学惧怕修改。在很多同学看来，写作文无疑是一件很苦痛的事。由于不想写，也由于没东西可写。为了应付老师的作