小学语文-四季教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级语文《四季》教案教学目标

1、认识10个生字，认识2个偏旁“折文

言字旁”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、了解四季的特征，感受四季之美。4、激发学生热爱大自然的情感。

重点难点

正确认读和使用“春、说”等10个生字，能正确、标准的朗读生字，正确流利有感情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。

教学准备

教师：多媒体课件：有关四季的视频和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。

学生：充分预习课文，圈画生字。

教学方法：

启发教学法、谈话法、表演法等。

教学过程：

一、

创设情境，揭示课题

师：同学们，你们知道现在是什么季节？

你能用秋天来了，什么怎么样说一句完整的话吗？

一年中除了有秋季，你还知道什么季节？

今天老师要带你们去欣赏一些美丽的景色，你可要认真观看啊！

（课件播放关于四季的视频）

师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？

师：春夏秋冬统称为四季。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。

出示课题：

《四季》

生：齐读课题。

[设计意图：通过视频演示鲜活的画面，将学生带入“四季”

。

使学生对“四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做好准备。]

二、

初读课文，激趣识字。

出示

春

夏

秋

冬

今天老师

就让我们走进课文去听听，去看看，感受她们的美丽吧！

1、

请小朋友们打开书，自己大声的读一读，如果有遇到不认识的字，请拼音朋友帮帮你。

2、

看，老师把生字宝宝请来了，看看你会读吗？读准确了吗？（出示生字幻灯片）齐读生字

3、

我也来做老师。（请小朋友带读）

4、

组词。认识多音字

地。5、

认识偏旁部首

6、

摘苹果游戏

7、

小结：同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我们认识生字，真是太棒啦！

[设计意图：《语文新课标》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。此处的教学设计就是在学生预习课文的基础上，教师创设识字情景，调动孩子们的学习兴趣，借汉语拼音和语言环境帮助学生识字，寓教于乐，易于学生接受。

此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法，旨在培养学生勤于观察生活，勤于动脑思考的好习惯，也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣，激发了学生对于中华汉字的热爱，调动了语文学习的兴趣。]

三、

再读课文，理解文意，指导朗读：

大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己读课文，并挑选自己喜欢的季节读给大家听。（学生自读课文。）

不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读。

[设计意图：尊重学生的教学主体地位，根据学生学习的兴趣所在展开教学，变填鸭式的教学方法为引导式、启发式的教学。]

（一）学习课文第一小节

1、有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。

2、理解文意，指导朗读：

师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？

师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。

师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。

（指名读——师范读——再指名读——小组读——齐读）

师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天，现在谁想汇报一下你喜欢什么季节？

[设计意图：此处借助多媒体动画等多种方式调动学生的多种感官，激发学生主动、积极朗读课文和书籍的兴趣。学生边读边想象，并将生活中的观察所得融入课文的学习之中，可以促进其感悟的不断深化，也有助于学生更深入的体会文章的语言美，帮助积累语句，有感情地朗读课文。]

（二）学习课文第二小节

1、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因

2、师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小结，看看文中提到了夏天的什么？

（指名生读课文的第二小节）

3、语言渲染，指导朗读：

师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，多美啊！（边说边出示相应地动画图片）小朋友们，该怎么读呢？自己试着读一读吧！

师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？

(学生读)

师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了

（生自由练读——指名读——齐读）

[设计意图：本小节的学习由回忆生活中的乐事开始，加之学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练读，使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意，帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言：“讲解只能使人知道，朗读侧能使人感受。”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程，从而提升学生的语言感悟能力。]

（三）学习课文第三小节

1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节。

师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？

师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？

师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

2.表演读，体会情趣

师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？

（指名表演读——师范读——自由练读——再指名表演读——全班表演读）

[设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是促进思维的火花。鼓励学生勇敢的提出自己的疑问，从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯，是可以使孩子受益终身的。运用启发、讨论的教学方法展开教学，也有利于师生之间的沟通与交流，可以活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。而之后入情入景的表演朗读，更使得学生情趣盎然。]

（四）学习课文第四小节

1、师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？

师：哦，看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？（老师示范读）

师：谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）

师：

你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读

师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。

(生表演读)

大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）

现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。

（生自由练读——师范读——指名表演读——表演读比赛）

[设计意图：新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。本小节设计引导学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动自然就成为了一种快乐的精神享受。]

四、

诵读全文，回顾总结：

1、小朋友们我们一起感受春夏秋冬四季的美丽，让我们用自己喜欢的方式再来读读课文。

2、齐读课文、分小组读、开火车读、学生表演读。

4、指导背诵

[设计意图：在逐一分析课文的基础上，加以总计概括，给孩子一个完整的学习印象，有效的指导背诵。]

五、

写字指导

指导书写

天，是六、

作业

这节课我们的收获都很大，把你喜欢的季节用你的小画笔再画下来。

熟读背诵这篇课文

板书设计

四季

草芽尖尖---------春天

荷叶圆圆---------夏天

谷穗弯弯------

-秋天

雪人

顽皮-------冬天学情分析：一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。效果分析：一堂课下来，自己感觉比较成功的是朗读训练。《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。文中四个小节格式相同，我重点指导学生朗读春天这一小节：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？

听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。而且还露出了笑脸。”学生从我的叙述中，知道了读书的时候要一边读，一边想象，还可以笑着读，我巧妙地将阅读的方法渗透在了朗读指导之中。接下来的三个小节，我让学生充分自由地朗读，把自己当成荷叶、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。同们在在读中还有感而发的应用了肢体语言，动作非常可爱，带动了全班同学的读书兴趣。【教材分析】：《四季》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册课文的第四课，这是一首富童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现春、交、秋、冬四季不同的景色特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。文中配合儿歌内容还配有四幅形象优美、色彩明丽的插图，便于培养学生的观察力和想象力。教学时教师应该引导学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发学生对美丽大自然的喜爱之情。另外，本课各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习,为学生留出了拓展和创造的空间。教学时不但可以鼓励学生模仿课文的模式创编新儿歌，还可以让学生用画的形式画一画自己喜欢的季节。评测练习jiᾱnshuōchῡnqīngwᾱ尖说春青蛙xiὰwᾱndejiùdōng夏弯地就冬草芽尖尖春天

荷叶青蛙夏天

说话弯弯秋天

雪人就是冬天草芽尖尖

荷叶圆圆

谷穗弯弯

雪人大肚子草芽是————。————是夏天。————是——。———就是——。教学反思上完《四季》一课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面:一、课始提问，激发读书兴趣托尔斯泰曾经指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。在片断一的教学中，我先提问:“同学们知道现在是什么季节吗?”学生的回答引出了课题-四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。最后激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。课程目标分析:新课标指出：1.要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。2.要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。结合单元教学目标和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识与能力：1、会认10个生字，会写3个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。学说句子。背诵课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季