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Word版本，下载可自由编辑《生活中的推理》课程教学反思12月6日，学校数学中心组成员会议在石练学校召开，我有幸参与了此次活动。为了提升课堂教学的有效性，这次活动以“课前前测——课中练习——课后效测”教学模式开展研发。

在这次活动中我上了一堂课，授课内容是北师大版学校数学三班级上册《生活中的推理》。这节课的教学目标是利用解决实际问题，让同学经受对生活中某些情况进行推理、推理的过程，引领同学们利用深化理解条件和结论，分析问题的关键所在，找到解决问题的突破口，并利用合情推理做出正确的推理、找到问题的答案。借助列表整理信息，培育同学初步的规律推理力量。

在引入新课前我先和同学玩了个嬉戏，展示一根粉笔，藏在手里，让同学猜一猜粉笔可能在那只手里。在猜的过程中使同学明白这样不能精确     的推理出粉笔在哪只手。接着展示一条信息“粉笔不在左手”，同学依据这条信息就能精确     的推理出粉笔在右手。利用这个嬉戏让同学明白在生活中，需要用一些已知的信息进行推理，才能得出正确的答案。

接着，在“探究新知”的环节中，展示书本例题的前半部分信息后，引领同学理解“调皮、笑笑和小明分别参与了其中的一项”的意思，获得“每人只能参与一项，每项只能一人参与”这个结论。展示三条信息后，让同学叙述推理的过程，发觉这种用文字叙述的方法很麻烦，从而引出表格推理法。然后着重介绍如何利用表格整理信息，在黑板上展现推理的过程，体现表格的优越性“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”。在讲解其次道例题时，我没有完全依据书本上表格的写法，而是在黑板上换了一种书写格式，把三位老师的名字写在第一行，把课程写在第一列。让同学明白表格的书写格式不仅仅只有书本上这一种，但是今日课堂上我却错过了这一环节，导致同学在做其次道练习题时就消失了困惑，不知道名字是写在第一行还是第一列。

最终我设计了三道闯关练习和一道提升训练。练习的第1题与例题相呼应。练习第2题加大了点难度，放手让同学自己依据题意填表格再进行推理。第三题是依据几条信息写出五个小伴计的名字，这道题没有用列表的方法进行推理，直接在图中标出他们名字。提升题我设计的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一个人说的是假话，让同学依据他们说的三句话推理谁说假话，谁打碎了玻璃。

一堂课上下来，我觉得自己需要学习的地方还很多。比如在引领同学讲推理过程时，抽同学讲得太少，我只叫了一两个同学讲，忽视了其他同学，当同学在讲的时候我也没有在适当的时机去引领同学进行有序的推理。

利用本次活动，我学到

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