关于常熟方言语音对中小学语言教学的影响的调查报告

CHANGSHUINSTITUTEOFTECHNOLOGY社会调查报告题目：常熟方言语音对中小学语言教学的影响学院：人文学院专业班级：11现代文秘学号：Y01211101姓名：蔡晖指导老师：周雷二〇一三年六月八日关于常熟方言语音对中小学语言教学的影响的调查报告〔摘要〕常熟方言隶属吴方言太湖片，其历史悠久，内涵丰富，在一代又一代常熟人民中得以传承下来，作为日常交流的常用语其对常熟当地的中小学的语言教育影响也是可见一斑。因此，本研究通过深入常熟中小学语言教育课堂进行调查和取证，了解常熟中小学语言教育的实际状况，并加以调查问卷等形式，试图分析常熟方言语音对中小学语言教学的影响，进而为保护和传承吴方言提供科学的参考依据。〔关键词〕常熟方言教育影响一、前言常熟方言属于吴方言太湖片（北吴语片），既具有吴方言的许多主要特征，又有着鲜明的独特色彩。吴方言的典型代表是苏州话，常熟和苏州在地理位置上紧相连接，常熟方言既带有苏州话的吴侬软语、清举柔和的特点，也有着自身那种重浊顿挫、厚朴质直的传统风格。再者，常熟方言口语词汇十分丰富，特别是在动词、形容词方面，显示了群众语言的生动性、形象性和通俗性，在吴方言中也颇具特色。常熟方言是富有表现力的语言。近年来，常熟城市化进程加快，人口流动量大，方言不断吸收外来语言，流变的速度加快了，尤以位于常熟南端的国际服装城地区更为明显。笔者发现该地区的学生人群中很大一部分受外来人员的影响，平时所说的常熟方言中开始夹杂别的方言语音，有时甚至还会掺杂一两句英语，因此在中小学的校园里常常就会听到很另类的“三不像”语言。这一现状，值得引起我们当代常熟新市民的深思以及当地教育教研机构的重视。二、研究对象及方法（一）研究对象常熟市中小学生（二）研究方法1.文献资料法。查阅了大量的与常熟方言语音对中小学语言教学的影响相关的文献资料，来获取有力的资料论据。2.问卷调查法。对常熟市10所中学，10所小学的各年级部分学生进行了问卷调查，共发放学生问卷900份，回收900份，回收率100%。3.座谈会法。分别召开教师、学生小型座谈会。探讨研究该课题。三、结果与分析通过调查，笔者确实发现了常熟方言对中小学语言教育有着不可或缺的影响。下面，就其对中小学生语文，英语教育的影响分开论述。（一）常熟方言语音对当地语文教学的影响新大纲提出中小学语文教学的任务是：必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。这就要求我们在语文教学中，从低年级起，就要扎扎实实地加强语言文字训练，注重发展儿童的思维能力。简言之，就基础教育层面而言，一个人语言能力训练的强弱势必会对他思维能力拓展产生一定的影响，久而久之，必将会影响到我们高等专业的教育。笔者自2012年6月至今走访了常熟市多所中小学，深入他们的语言教学课堂，经过认真调查研究，主要发现如下问题：1．学生在课文朗诵中，对前后鼻音的拿捏存在很大的问题；2．学生在作文写作中时有出现方言思维化倾向；3．在某些理科课课堂上，出现教师使用方言教学的现象。出现这些问题的原因是多方面的。（1）历史地理文化因素起着决定性的影响。常熟，是吴方言区。吴方言是中国境内最古老的语言，其形成的历史可以追溯到春秋战国时代，距今已有约2600多年的时间。因此和普通话相比，吴方言保留了更多的古音因素。而常熟方言作为吴方言的一个分支，如前言所述，自然集成了吴方言较多的语音特点。在鼻音韵尾韵母方面，常熟方言与普通话有较大的不同。有的失落了鼻音韵尾，成为元音韵母。如：“田，盘”等；有的由于鼻音韵尾的弱化失落而成为前面元音的鼻化音韵母，如“张，放”等；有的有鼻音韵尾，但只有[ŋ]，没有[n],因此“京”和“今”同音，“成”和“晨”同音。（2）缺乏有经验的师资和有效教法。笔者在走访当地中小学的过程中，调查了解到不少语文教师意识到了学生有掌握普通话前后鼻音，作文中某些词汇不自觉出现方言化倾向等等方面的困难，也认真地去解决了。其方法基本上是：纠正，多读多练。比如，低年级学习拼音时，语文老师会讲“应”字是应该这样发音y-i-n-g不是y-i-n，后鼻音要发出来。这样的纠正效果往往不理想，同样的错误还会出现很多次。究其原因：无论是常熟籍教师还是非常熟籍教师（常熟籍教师占据了常熟市语文教师的半壁江山）都深入研究过如何指导学生正确发音（尤其掌握前后鼻音的发音）但常熟方言的语音与普通话声韵调的对应规律，却少人问津。可以这么说，如果没找到两者之间的发音规律，即便老师知道错在哪里，也不清楚产生错误的根本原因，因此也不能提出有针对性的改进办法。再加上现在常熟中小学里绝大多数的老一代师资由于自身是常熟方言的使用者，因此往往出现方言解答应用题，教学的实际效果往往就更是差强人意了。这点是值得我们当下的老师有则改之，无则加勉的地方，而教育管理机构也应该加大规范教师普通话水平测试的力度。（3）学生自身的问题：语言能力与思维能力有待加强提高。笔者采访了当地一所小学的一位王姓同学，王同学告诉我们：“在作文中，不是不会用普通话词语表达，是自己不自觉地用了方言”。笔者认为：由于小学生还处于生长发育的初期，思维能力尚属薄弱。借用当下较时髦的一个词汇——“童言无忌”，实际上就是不假思索地“想当然”。因此在低年级的作文中，常常会出现方言化倾向的问题。出现这种现象的原因，笔者认为与方言语音在很大程度上存在不可或缺的关系。低年级的学生语言能力训练不强，因此在写作中，往往脑海中出现的第一词汇，就是平时方言中所说的，如将“不知道”一词误写为“不晓得”。为此，笔者认为在中小学中，当下语文教师不得不重视培养学生的语言能力与思维能力，切实提高每一位中小学生的语言基础知识。因为一个人语言能力的强弱和其思维能力是挂钩的，两者相互影响，相互作用。那么，是否常熟方言语音对当地语文教学有百害而无一利呢？如果我们向学生解释分析常熟方言的语音，可有利于文言文教学。由于历史地理条件的关系，常熟方言保留了从春秋战国到明清的大量古代语音，词汇，语法。按理说，常熟地区的学生学习文言文更具有得天独厚的优势。可实际上，不少学生普遍认为文言文使他们很头疼。如果教师利用常熟方言与普通话在语意，声韵方面的交汇点，引导学生积极发掘有关知识点的话，既可以减少学生学习文言文的困难，又能提高学习效果，激发学习的主动性。这是对文言文教学的补充，也是地方传统文化的延伸。如在语音方面，教师可以利用一定的时间引导学生用常熟方言朗读古代文学作品（如唐诗宋词），体会文言文古韵。常熟方言完整地保留着中古的平上去入四声，并依声母的清浊各分为阴阳，而同属吴语的邻近的上海话只有5个声调，苏州话也只有7个声调。用常熟方言分辨古四声最容易，用常熟方言读古诗词基本上能准确地区分平仄。这样，很多学生就会认识到常熟方言语音对于语文学习有着既实用又有趣的互补作用，以后会多留意方言的文化内涵，自觉发掘其间的知识点。（二）常熟方言语音对当地中小学英语教学的影响：常熟方言除了在声调方面对我们中小学生学习文言文有所帮助，在英语教学上也可以起一定的积极作用。小学生刚开始接触英语时，学习音标是一件很头疼的事情。这无疑是英语教学上的难点和重点，也是广大师生无法回避、必须面对的。那么我们是否可以借助常熟方言的语音帮助我们英语初学者更好地掌握音标呢？其实，只要我们广大师生善于发现、善于总结，就会找到常熟方言语音和英语中的音标有很大的互通之处。如in[in]同阴[in]（常熟方言读音）、be[bi]同被[bi]（常熟方言被子的读音）都有覆盖的意思；“so”[səʊ]同所以的“所”[səʊ]在常熟方言里意思相同读音相同；英语中bridge[brɪdʒ]和汉语常熟方言“桥”[dʒ]，都有“dʒ”这个音，如果用汉语拼音jiao就是“叫”字、用qiao就是“巧”字，常熟方言里“桥”的读音汉语拼音拼不出来的，汉语的外来语“雪茄”在常熟方言里的读音与英语“cigar”[siga:(r)]读音与读音的口型是一致的，“桥”与“bridge”的口型也是一致的，口型的一致说明它们有一个共同的语言基础，这也正印证了鲁迅先生在《民族的脊梁》中提到的“越是民族的，就越是世界的”的观点。四、结语暨南大学中文系教授、博士生导师、汉语方言研究中心主任詹伯慧教授在《方言和规范化杂议》一书中谈到：“方言和普通话并非对头冤家,普通话和方言是兄弟姊妹的关系，不是父子的关系。普通话是当家的‘老大’，兄弟姊妹围绕着他，自觉地向他靠拢。但普通话的诞生绝不意味着方言的消失，推广普通话和方言消失是沾不上去的两种概念。推广普通话是在保存现有方言的前提下提倡各方言的人民学会使用一种全民族共同的交际工具，以增进相互了解，加强不同地区的经济、文化交流，推进现代化的建设。”在这个多元化的社会里，语言教学跟发掘和保护方言文化绝不是对立的，二者都是弘扬民族文化的有力手段。教师在教育教学中应该学会引导学生正确处理普通话和方言之间的关系，力争求同存异，互补共进。其实，近年来常熟有关部门已经开始重视保护和传承常熟方言了，如在常熟地方电视台增开“春来茶馆”一档节目，不仅用常熟方言讲述本地新闻，还邀请嘉宾讲述常熟传统风俗和历史掌故。因此，该节目收视率颇高且深受广大老百姓的喜爱，已成为常熟老百姓和常熟新市民茶余饭后所不可或缺的一道甜点。我们历史悠久的常熟方言，其间蕴含着丰富的文化内涵，是中华民族灿烂文化的重要组成部分。因此，这就要求我们有关教师应做到认真研究本地方言，把方言和语言教学结合起来。这样既可以培养学生对祖国多元传统文化的学习兴趣和热爱，又能在学习普及普通话的同时也培养了保护地方传统文化的人文意识。〔参考文献〕[1]翁寿元周雷，《常熟地方志第五章方言篇》[M]，上海人民出版社，1990年11月版[2]詹伯慧，《方言和规范化杂议》，暨南大学出版社[M]，2012年6月版附：调查问卷（亲爱的同学们:你们好!打扰你2分钟时间，为了了解常熟方言语音对中小学语言教学的影响，故对你进行调查。这次调查是不记名的，对于你的回答我们将严格保密，调查数据只是用于总体统计分析，而不单独使用。因此不会给你带来任何麻烦。希望你能如实反映你的情况，并坦率表达你的看法和意见。谢谢合作！）Q1:你觉得吴方言（尤其是：常熟方言）对你的语言学习（主要英语和语文这2门语言学科）有帮助作用吗？（）A有B没有C不清楚Q2：举出吴方言（尤其是：常熟方言）对你的语言学习（主要英语和语文这2门学科）有帮助作用的具体实例：参考：可从：英语教学过程中如何充分利用方言语音发音特点学习掌握好英语语音方向举出实例。——————————————————————————————————————————————————————————（如果第1题，你的答案为B或者C，那么本题可以不