人教精通版五年级下册第19课-名师教学教案设计

同学们好！！好好学习天天向上Unit4What’swrongwithyou?Lesson19教学设计

一、教材内容分析本课时会话的情境是Kate生病，不能上课，打电话向MissLiu

请假，MissLiu关切询问Kate的病情，并叮嘱她及时去看医生，好好养病，不要担心功课。Let’stalk的核心句型是：I’milltoday.Ihaveabadcold/headache.通过对话，使学生理解、感知目标语言，并学会综合运用所学内容进行日常交流。二、学生情况分析五年级的学生对询问他人状态及回答已经有了一定的基础，但对具体病症英语表述及对病的关心还不会表达。因此，让学生了解更多的语言知识，把新知与已知建立正确的联系就显得尤其重要。三、教学目标1.能读懂课文中的句子并熟练运用词句进行交流。2.能利用思维导图进行词汇学习。3.能够在情境中运用句型询问他人或描述自己的身体状况，并能给予适当的建议，提高学生实际运用英语的能力和交际能力。4.引导学生对生病的人给予关心。四、教学重难点教学重点：1.能听懂、会说、认读本课对话；并能够按照角色进行简单的对话表演。2.利用思维导图学会询问以及描述生病的状态。3.重点句型:What’swrongwithyou?I’milltoday.Ihavea…教学难点：能在情境中理解和运用I’mafraidIcan’tgotoschooltoday.Don’tworryaboutyourlessons.Youshouldgotoadoctor.Takecareofyourself.等句型，关切询问他人的病情，并叮嘱其及时去看医生，好好养病，不要担心功课。五、教具准备1.准备本课的卡片、实物2.配套的教学课件六、教学方法1.教法:在采用任务型教学的同时,应用思维导图教学法、情境教学法、TPR教学法等。2.自主学习法、合作学习法（同伴互助、小组合作）。七、教学步骤Step1.Warm-up1.GreetingandLet’ssing.T:Howareyoutoday?2.T:ThisclasswehavePK.YouarePK.Whoiswinner?设计意图：师生间很自然的问候和交流，谈论身体健康，为学生创设了一种真实的情境，既复习了与本课相关的知识，又将学生带入新知的学习情境。设置评价机制，为了有效调动学生的积极性和有效性。运用水果篮，给表现好的孩子奖励水果，最后把得到的水果送给生病的Kate，住院她早日康复。Step2.Presentation1.Lookatthepictures教师出示MissLiu和Kate的图片，引导学生观察，猜测她们在谈论什么，引导学生仔细读图，捕捉信息，说明自己的预测。T:Lookatthepicture.Canyouguesswhoisshe?Kateisalovelygirl.Butshedoesn’tfeelwelltoday.S:Kate躺在床上，床头上有药瓶，脸上很痛苦，可能生病了.她打电话向老师请假.T:Maybe.设计意图：教师引导学生仔细观察图片，从图片中获取信息，进行初步预测，在此基础上获得人物及场景信息，为新课文的学习做铺垫。2.PairworkT:I’milltoday.Ihaveafever/dadcold/headache.A:What’swrongwithyou?B:I’milltoday.Ihavea…设计意图:图片和和实物相结合，让学生两人一组进行操练，巩固重点的单词和句子。3.Brainstorming.设计意图:运用思维导图的形式呈现给学生，目的是强化学生对词汇的记忆。4.T:It’sapity.Kateisill.Shecan’tgotoschool.Shecallsherteacher,MissLiu.T:（拿出自己的电话）MayIspeaktoMissLiu?ThisisMissLiuspeaking.（用手做动作，让学生理解打电话用语）设计意图：通过实物教学，创设真实的语境，学生在真实的语境中学会打电话用语。Step3.Reading1.Listenandanswer:

What’swrongwithKatel？根据上下文帮助学生理解ill的语义。设计意图：带着问题使学生有目的听，同时整体感知文本。学生带着问题What’swrongwithKate?听文本找答案。教师利用肢体语言帮助学生理解语义。然后领读。T:What’swrongwithKate?S:Kateisill.设计意图：让学生带着问题听，培养学生有目的的进行思考，获取信息，分析信息的能力。通过本课的主人公Kate生病作为本课的主线，贯穿本堂课。2.Listenandanswer.设计了四个问题：IsKategoingtoschooltoday?WillKategotoadoctor?WhatdoesMissLiusaytoKate?IsMissLiuagoodteacher?设计意图：通过听说，小组讨论，学生自己读语篇，详细了解语篇的大意，并回答四个问题，就是对学生一个检测的过程。Step4.Practise1.Listenandrepeat.①Listenandfollowthedialogue.②Practiceinroles.③Actthedialogueinroles.设计意图：原版的听力和模仿跟读，能帮助学生用正确的语音语调进行朗读并养成按意群停顿朗读的习惯；分角色朗读和表演读能帮助学生进一步理解和巩固对话内容。把语篇里重点的句子加红线，让学生理解体会句子的含义。难点的句子，我用两幅图片辅助，让学生理解起来更容易。帮助学生分解难点，突破重点，这也体现了单元整体教学的情境性原则。通过对整片的感知，提炼本课的难点afraid,worry.进行操练。Step5.拓展环节T:Ifyouilltoday.Howdoyouaskforleave?DearMiss:I’m.I’minGradeClass.afeverand.I’llgotohospitalwiththismorning.I’msorrythatIcan’tgotoschool.设计意图:通过本课的学习，让学生学会运用英语写请假条，也是对语篇的更进一步的理解和升华。Step6.SummaryT:Whathaveyoulearnedthisclass?S:…T:Ibeliveinyourworld,trytocareaboutsickpeopleisahappything.T:Whoiswinner?设计意图：让学生分享本节课的收获，鼓励学生进行归纳和梳理。培养学生的反思和总结能力。情感的升华我相信正你们的世界里，试图去关心生病的人是件幸福的事情。评价机制，选出获胜组，带动学生的团队意识，最后引导学生把水果送给生病的Kate,希望Kate早日康复。Step7.HomeworkDesignaget-wellcard(康复卡）设计一张英文的康复卡，送给最近生病的亲人、同学或朋友，表达问候与安慰。DearKate:Ihopeyouwillgetwellsoon!Lisa设计意图:通过本课的学习，让学生学会同学或朋