万能的说课稿模板

Word版本，下载可自由编辑万能的说课稿模板各位领导、老师们，你们好！今日我要进行说课的框题是

首先，我对本框题进行分析

一、说教材的地位和作用

《》是人教版教材第单元第个框题。在此之前，同学们已经学习了,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。

本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的

这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下坚固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

重点的依据：只有掌控了,才能理解和掌控

教学难点：

难点的依据：较抽象；同学没有这方面的基础学问。

为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

我们都知道政治是一门培育人的`实践力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学"知其然",还要使同学"知其所以然".我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到同学的现状，我主要采用同学活动的教学方法，让同学真正的参与活动，而且在活动中获得熟悉和体悟，产生践行的愿望。培育同学将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引领同学全面的看待发生在身边的情况，进展思辩力量，注意同学的心理状况。

当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当利用课堂教学感染和激励同学，充分调动起同学参与活动的乐观性，激活同学对解决实际问题的渴望，并且要培育同学以理论联系实际的力量，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特征，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片等手段进行直观演示，激活同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对学问的掌控。

2、活动探究法

引领同学利用创设情景等活动形式获得学问，以同学为主体，使同学的单独探究性获得了充分的发挥，培育同学的自学力量、思维力量、活动组织力量。

3、集体争论法

针对同学提出的问题，组织同学进行集体和分组争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较亲密，同学已经具有了直观的感受，能够让同学自己阅读课本并思索，并例举社会上存在的一些有关的经济情况，在老师的指导下进行争论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用，让同学对本框题学问的认知更清楚、更深刻。

五、说学法

我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌控学习方法的人",因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让同学从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力量方面主要采用以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动同学参与课堂的乐观性、积极性。

1、导入新课：（2—3分钟）

由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使同学能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使同学明确本节课要叙述的内容，以激活起同学的求知欲望。这是政治教学特别重要的一个环节。

2、讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还依据教材的特征，同学的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用能够使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于同学对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化熟悉。（2—3分钟）

课堂小结，能够把课堂传授的学问尽快地转化为同学的素养；简洁扼要的课堂小结，可使同学更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育同学具有良好的共性。

4、板书设计

我比较注意直观、系统的板书设计，还准时地体现教材中的学问点，以便于同学能够理解掌控。

板书：

5、布置作业。

针对同学素养的差异，我进行了分层训练，这样做既能够使同学掌控基础学问，又能够使学有余力的同学有所提升，从而达到拔尖和"减负"的目的。

课堂作业：

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

依据新课程标准的要求、学问的跨度、同学的认知水平，我对教材内容有增有减。

二、教学策略的选用

（一）运用了模拟活动，强化同学的生活体悟

教材这部分学问所对应的经济情况，同学具有了肯定的生活体悟，但是缺乏对这种体悟的深化思索。因此在进一步强化这种体悟的过程中进行了思索和认知，使学问从同学的生活体悟中来，从同学的思索探究中来，有助于提升同学的爱好，有助于充分调动同学现有的学问，培育同学的各种力量，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。

（二）组织同学探究学问并形成新的学问

我从同学的生活体悟入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使同学在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中积极构建学问。

在引领同学思索、体悟问题的过程中，能够使同学逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于进展同学的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，()又有利于同学表述、动手、协作等实践力量的提升，促进同学全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与力量并重的目标。

也正是由于这些熟悉来自于同学自身的体悟，因此同学不仅"懂"了，而且"信"了。从内心上认同这些观点，进而能够积极地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

结束：

各位领导、老师们，本节课我依据同学的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以"老师为主导，同学为主体",老师的"导"立足于同学的"学",以学法为重心，放手让同学自主探究的学习，积极地参与到学问形成的整个思维过程，力求使同学在乐观、开心的课堂氛围中提升自己的熟悉水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，感谢大家。