一年级下册数学的教学反思

第第页一年级下册数学的教学反思

一班级下册数学的教学反思1

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这是一班级同学第一次接触这个概念，对同学来说是一个难点。

我在备课前讨论了教材，教材在教学线段时，径直给出几条线段的直观图，告知同学这些都是线段。我也可以这样引入吗？即使真的可以这样引入，在有老师来听课的状况下，会给人怎样的感觉呢？于是，我设计了让同学玩毛线，从玩引入，在玩中学。

在利用毛线引导同学认识线段时，我先让同学观测放在桌上的毛线，然后让同学把毛线拉直，用拉直的毛线和没拉的毛线作比较，让同学理解线段是直的，我做到了。我在剪毛线时有意剪得有长有短，让同学知道线段有长有短，我也做到了。在同学拉毛线时，让他们观测别人拉的.毛线方向有什么不同，如:斜拉，竖拉，横拉，让同学知道线段不肯定就是横的，我也做到了。通过让同学摸摸拉直的毛线的两头，让同学知道线段有两个端点，并通过板书和跟读来加深印象，我也做到了。

当然这节课也留下了许多缺憾的地方，最缺憾的是没有用多媒体帮助教学。如我引导同学从实物毛线中抽象出线段，说说线段是什么样子的，竟然有同学说线段是毛茸茸的，真是哭笑不得。这个时候假如能用课件从毛线中抽象出线段，援助同学直观理解抽象的概念。

再如，我让同学找生活中的线段的时候，同学局限于找教室中的线段，这时候假如能用多媒体帮助一下，同学的视野会更开阔。还有在指导同学画线段时，老师只是在黑板上示范，下面的同学看不清晰，效果不好，最好是通过实物投影。

原来设计的拓展练习——当尺子断了，0刻度没有了的时候怎样画线段，由于时间的仓促，这个部分没有完成，只是布置了任务让同学到课外去探讨完成。

一班级下册数学的教学反思2

100以内数的认识是在同学已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，同学也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我特别关注同学的原有阅历，在同学充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一开始我就请同学先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的知识，在原有的`基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从同学感爱好的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过观测发觉部分同学有自己数数的好方法时，其他同学仔细观测。在展示数数的过程中，我时常的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最末10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导观测数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。

整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在很多的问题。在同学第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过同学如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较焦灼。学习数的组成时，虽然同学理解的很好，但是假如能有时间让同学自己来摆摆小棒，而不是简约地看课件，或许更能照看到后进同学。

一班级下册数学的教学反思3

本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里查找规律，通过整理，观测，对比之后，复习数数，写数，有使同学能更清晰地理解100以内数的排列顺次，在表中发觉了一些有趣的排列规律，这一整理活动，一方面使同学进一步巩固了从认数中获得知识，另一方面又培育了同学的观测技能和表达技能，促使同学思维的进展，提高同学学习数学的爱好，对100以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。

课前我让同学预习38页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例题及“做一做”的'练习。

教学中，让同学给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使同学清晰地知道100以内各数的排列顺次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了同学探究规律的新奇心。

接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……让他们去看、去想、去争论后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列顺次，调动起全体同学猎取知识的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给同学开阔学习思路，教给学习方法。

整个教学活动中同学能主动与小组成员一起思索争论问题，学会与人合作，学会倾听别人的看法，进一步培育互助、合作沟通的意识。

一班级下册数学的教学反思4

本节课的教学是一节期末总复习的教学，教学设计有以下几个特点：

1、关注情景创设。

由于复习很可能让同学感到枯燥乏味，没什么爱好，假如同学没什么学习的爱好，那课堂教学很可能就会成为无效的教学，更别提什么优效的教学了，所以我觉得复习课更应当关注学习情景的创设。教学中我利用同学的新奇心，告知他们我给他们带来了精致的“数学聪慧大门”的图片，可要看到它就要猎取5把金钥匙。这样同学一下子投入到了课堂学习中来。

2、落实双基，关注进展。

落实双基，就是在课堂中使同学的'基本知识和基本技能得到巩固和提高，使复习有“深度”即：复习横向要全面，纵向要透彻。教学中复习了加、减法各部分名称和各部分间的关系；口算和笔算的方法，进一步体会加、减法的含义；几何图形的认识等知识。教学中也采纳不同练习题类型如填空题、口算题、笔算题、分析改错题、加减法应用题、提问题并解答问题、文字题等。教学中采纳了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培育和提高同学运用知识、解决问题的技能。在复习过程中，加强知识的迁移训练，培育同学举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的技能。在落实双基的同时切实关注同学的进展。

3、习题设计具有敏捷性、整体性和开放性。

如“猜数”一题的设计就使同学思维敏捷，让同学从不同角度分析、思索问题，拓宽解题思路，培育思维的敏捷性、独创性。使每位同学在课堂上都到了学习数学获得胜利的体验。“数形结合”一题的设计是在基本练习题基础上稍作改变的习题，是具有综合性和富有思索性的习题，做到有层次，有坡度，具有肯定的弹性，以适应不同层次同学进展的需要。同学在认识、区分几种图形的基础上，提出问题并解决问题，使同学思维辨析技能得到了提高，使同学的思维有了一个碰撞的过程，引领学会同学数学思考，渗透了数学思想，达到“一题多用”的效果，使习题的设计具有整体性和开放性。

总之本节复习课的教学基本实现了：抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,做到了融会贯穿。

课后也发觉了自己以后在教学中要改进的地方，就是在辨析改正错题时，同学自我归纳总结错点后老师应当归纳，要用既简练又符合同学记忆的数学语言如：进位不加，退位没减，数位不对齐，加减不分等来进行归纳，这样既培育了同学运用数学语言的技能，又加强了同学记忆。

思考探讨的问题是：

1、复习课中如何处理知识回顾和课堂归纳总结？

2、怎样使知识回顾具有实效性？

3、怎样的知识回顾才能利于构建同学自我知识系统中的“知识链”，而不是短期的知识“独立体”？

4、有时可不能不进行知识回顾，就如这节课“100以内加减法的复习，假如让同学回顾，能回顾什么呢？假如回顾出口算和笔算的几种状况，是不是不如让同学能敏捷进行口算和笔算呢？

一班级下册数学的教学反思5

新课标将统计与可能性这部分内容分成了三个大块，从一年二期就安排了简约的收集和统计的知识，让同学从一班级开始就初步了解一些简约的统计方法，了解生活中事物的确定性和不确定性。这节课是三年一期的统计，由于同学已几次接触了统计知识，对于看统计图表、填统计表，看图表了解信息等都不难了，所以本课的教学重点应放在事项发生的可能性上。整个教学过程我都是让同学自己从操作过程中发觉、总结，猎取事项发生的状况，充分调动了同学的学习主动性。详细操作如下：

一、重视创设情境，让同学从现实生活中学习数学

在这节课的教学中，我在同学已有的知识阅历基础上，创设了同学喜爱、熟识的足球赛抛硬币情境，以这样抛硬币公正吗？这句话为切入点，整节课围围着这样设计公正吗？抓住教学重心，利用同学的感爱好的事项激发同学的学习爱好，在充分调动同学积极性的基础上，同学学得欢乐，参加性很好，取得了良好的教学效果。

二、重视操作实践，让同学在操作活动中学习数学

在教学中，我将学习的主动权交给同学。教学活动中让同学通过自己动手试验，让同学体验基本领件和等可能事项发生的概率，向同学渗透随机的思想。通过经受统计小组、全班的.抛硬币正面对上的次数的过程，让同学发觉当次数增多时，渐渐变成平均线，最末出示科学家的试验结果，让同学深刻感受到当次数越来越多时，几乎等同于二分之一，从而说明规章是公正的。

在练习的全过程中，我都是让同学亲身经受知识形成的过程，通过说一说、玩一玩、议一议、猜一猜，为同学提供了充分的从事数学活动的机会，在动手探究的过程中，同学的思维得到提升，让同学深刻的感受到数学就在自己的身边，养成了从数学的角度去端详和思索四周事物的良好习惯，从而激发他们学习数学的爱好，产生学好数学的愿望。

三、重视合作沟通，让同学在合作沟通中学习数学

在教学的过程中老师设计了一个又一个别出心裁的游戏，让同学通过合作、沟通，从而解决问题，沟通自然有效，整节课在同学的积极参加、民主和谐的氛围中使同学获得了大量的数学信息和数学知识，让数学学习成为一个生动活泼、主动而富有制造意义的过程，使同学的玩中学、学中玩，课堂气氛特别活跃。表达了数学教学的有效性。

四、重视思维拓展，让同学在应用中体会数学作用

在练习的设计上，我有意识设计具有梯度的练习，在议一议的环节，让同学通过探究发觉当分母是分子的3倍的时候，摸到红球的可能性相同。在猜密码的环节让同学体会到随着猜的次数增加，猜中的可能性就越来越大，猜到最末一个的时候猜中的可能性就是100％或是1，说明确定能猜中。而正是在这一的过程中，同学运用了知识，巩固了知识，而且通过活动，从而发觉规律。从而使同学的思维得到充分的训练，促进同学顺当地解决问题。

一班级下册数学的教学反思6

这段时间，我们一贯在认识100以内的数，数数、读数、写数都是在为《谁的红果多》这一课打基础。本节课主要是进一步体会数位的意义，会比较100以内数的大小，并进展数感。所以在本节课的学习过程中，我抓住以上目标，盼望让同学在开心的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的`比较100以内数的大小，通过学习并激发同学的学习爱好，进展观测、比较、思维和语言表达等综合技能，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。

一班级上册我们已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步认识，抽象地比较数的大小仍较为困难。因此，我要依据同学的年龄特点，从他们熟识的生活阅历出发，创设详细、生动、有趣的情境，使同学从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。同学很会总结，得出了几种不同的方法，例如：通过小猴和小熊拿的两串红果直观的比较得出谁大谁小；还有通过比十位上的数得出数的大小；通过数数的顺次比较出数的大小。又通过100和99比较得出数位多的数的就大，数位少的数就小。

我把新授课变成活动课，大大调动了孩子们的学习乐趣，但一班级的孩子自控技能还很弱，对课堂节奏的把握让我显得有些力不从心。整节课看似气氛活跃，却也存在着一部分同学趁火打劫，对学习内容仍模模糊糊。课堂的把握我还需要努力，在以后的工作中我要不多总结阅历，使自己不断提高。

一班级下册数学的教学反思7

最近我读了一本，“阳光姐姐”伍美珍的作品。这本书的名字叫做《做好同学有点累》。我想大家看了这本书的题目，肯定觉得的确如此，做好同学真的很累。下面我就给大家介绍这个故事的主角吧。

姓名：蔡一

年龄：十二

性别:女

外号：老大，狮子王，第一名

官职:班长

最好的伙伴:胡晶晶

最大的愿望：活得轻松，身上的压力不要那么大

这就是她的介绍，下面我再给大家来说一说这个故事的内容吧:

蔡一心是大家眼里的“好同学”。她是班长，老师的宠儿，爸爸妈妈也以这个人女儿为骄傲。甚至当她犯了错误时，老师也会尽量护着她。但是当她考试不是全班第一或者是99、98的时候，老师就会严励地批判她，爸爸妈妈就会罚她把卷子抄一遍或是把错题抄个10遍、20遍的。虽然她作为“好同学”，可是她却觉得自己并非如别人所想的那么轻松和欢乐。同学们的不理解，老师和爸爸妈妈的期盼，盼望可以上清华，或者上北大，都让她感到自己活的很累，身上的压力太大了，想减减负担，活得轻松一点······

唉，做好同学真的太累了！

我读了这本书，有许很多多的想法，想和大家共享一下。我想在学习上我们要劳逸结合，不要给自己太大压力，但是也不能没有压力，究竟没有压力就没有动力呀！所以我们还是要适当地给我们自己压力。还有就是我们要学会与父母沟通，我们不能像文中的蔡一心一样，有事情不和爸爸妈妈说，这样是不对的。我觉得当我们自己有事情应当实时的.和爸爸妈妈沟通，可以看一看爸爸妈妈可不能援助我们，可不能让自己轻松一下，可不能略微的减削一点压力和负担等等。所以我们要学会与爸爸妈妈谈心，沟通等等。刚才我们都在说好同学，下面我们来给成果有一点问题的同学支支招吧！

第一．上课肯定肯定要仔细听讲，积极发言。

第二．要独自完成作业，而且要认真检查。

第三．要养成课前预习，课后复习的好习惯。

第四．不会的题目肯定要实时的问老师，家长或者同学。

第五．在自己有问题或者不太理解的地方要多多加强。

听了我的介绍，我的想法，你肯定很想看这本书吧！

一班级下册数学的教学反思8

“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对同学进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简约的排列规律，培育同学用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这部分知识的编排，结合同学日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简约规律，使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。本节课采用了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。

例1、例2、例3是最简约的'图形的改变规律，例4是简约的图形的改变规律。基于这两部分内容比较接近，固安排在一节课内教学。

为了让同学自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动同学积极性，我设计了这样一个符合同学心理特点的导入环节。我预备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神奇地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时同学爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，渐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我实时地夸他们真聪慧猜得真准，同学们各个是乐不可支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂宁静下来，同学们都在猜想。看到他们迷惑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答下列问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信心拿到吗?”此时，同学大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅同学热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

为吸引同学提高同学学习爱好，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟识的“欢乐的节日”主题歌，让同学在愉悦的环境中争论发觉规律。本节课我运用了现代教育技术帮助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。

新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给同学，我充当一个参加者和组织者，让同学通过争论、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。

一班级下册数学的教学反思9

反思一:师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一班级的新生由幼儿园进入学校，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又可怕。依据一班级新生的心理特点,我耐烦的指导他们,真诚的鼓舞他们,激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。

反思二:爱好是人们积极认识某种事物或关怀某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成同学认知冲突，激发同学主动探究新知的爱好，诱发同学情感的孕育。例如：在教学“求两数相差多少的实际问题”时，要求同桌的两个小伙伴分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比比，谁抓的多。提问：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候同学就会自己想方法解决问题。并能体会到胜利的`乐趣。

反思三:在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使同学明理动情。例如教学“图形的拼组”时，提问：你能用几个同样的三角形拼出漂亮的图案吗？通过让同学拼一拼、比一比、激发同学探究的欲望，初步感受到图案的奇妙和漂亮。

反思四:生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从同学熟识的生活世界出发，选择同学身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的爱好与动机。使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让同学用自己带来的各种用品创办小小商店，让同学相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。

反思五:现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们老师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别爱好。

反思六:教学《元、角、分》，我就结合实际让他们去发表他们的看法，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的＂掌控知识＂，而是升华到了一个新的境界--情感、立场、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。

反思七:知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本事。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我涌现了＂去火车站＂一题，请同学们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是特别愿意呈现自我的。

反思八:数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。由于数学学科担负着对同学进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给同学们宽阔的思维训练空间。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在上《前后》一课时，我让同学们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然同学们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。

一班级下册数学的教学反思10

本课教学内容是在同学认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使同学会运用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培育数感。针对教学目标，应把本节课的教学重点落实在以下几个方面：

1、着力于同学的语言进展，能用完整的语言，精确地描述“多些、少些”，来表示两个数之间的关系。

2、亲密联系同学的`生活实际进行教学，充分让同学体会生活中的数学。

利用身边的例子引入。上课开始，我就问同学：教我们的老师有多少？我们班有多少人？同学爱好挺高，一起在数教我们的老师有多少人，然后再数我们班有多少人，这样既巩固了同学数100以内的数，也让同学学习的劲头高涨。数出：老师7人，同学51人〔板书〕。然后由这两个数据让同学明白：“多得多、少得多”的含义。然后还是用身边的例子：男生和女生的人数〔人数差不多〕，来引入本课的另一个知识：多一些和少一些。这样，同学学习爱好深厚，能够积极的参加到学习中来，学习效果挺好。

3、采纳欢快轻松的教学方式，避开单调的仿照和说教。

在同学初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后，让同学举一些生活中的例子，以便更加娴熟理解。让孩子们相互举例子，更加巩固含义。然后全班沟通：孩子们举的例子挺好：比如说：我又10支铅笔，小红又50支，小红的比我的多得多等例子，加深同学多两个数之间大小关系的理解，进展同学的数感。

一班级下册数学的教学反思11

在教学《数铅笔》之前我了解到大多数同学在入学前已初步会数100以内的数，但对于数的概念却未必都清晰。这节课我没有运用教具,用的都是教室里的素材,如有多少个同学,多少只手,多少个手指头等。课堂气氛特别激烈，同学也很感爱好，或许是刚开学的缘由，同学学习的积极性特别高，过完年后，似乎也懂事了。看到这帮小家伙一个个精神饱满端正地坐在教室协作着我上课，此时的我也被小伙伴的.精神面貌感染了。借着这一良好的状态，我采纳了多种教学形式组织同学进行了100以内的数数。

〔一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数等〕

整个教学过程下来，大部分同学都能用不同数数的方法数出100内的数。此时，我感觉这节课的效果应当不错，同学掌控得也应当差不多了。于是就进行练习巩固，在练习过程中，我却发觉了同学并不像预期的那样，涌现了诸多的问题。

如“圈一圈，数一数”中一堆杂乱无序的圆点，数数一共有几个？很多同学为了更快地数出结果，用五个五个数，三个三个数，十个十个数等方法数数，数着数着就乱了手脚，结果涌现许多漏数或多数的错误答案。

〔这种状况应当选择边圈边数的方法〕

再如一个整齐有序的队列〔10人一行〕，数数一共有多少人？同学为突显自己的方法多而且独特，用三个三个数，六个六个数等方法去数，结果不单速度慢而且简单出错。

〔这种状况应当选择十个十个数或五个五个数〕

同学虽然学会了数数，但在许多实际状况中，许多同学不知如何选择哪一种数数方法去数数。

一班级下册数学的教学反思12

让“预设”和“生成”激情共舞。

古人云：凡事预那么立，不预那么废。但在实际的课堂教学中经常会涌现“预设”的特别好的教学设计在实施过程中也经常会“卡壳”。究其缘由主要是老师过分的拘泥于静态教案的“预设”而忽视动态学案的“生成”，使同学深陷在“预设”的巢臼里。老师能否精确把握教材，全面了解同学，有效开发资源，是进行教学“预设”的重点，也是动态“生成”的规律起点。评价“预设”的效能高低，应当分析“预设”是否促进了课堂的有效“生成”，这就要求我们应当为“生成”去谋划好“预设”。使“预设”能最大限度地提高“生成”的质量。

一、“预设”教学目标——精确定位，源于全面了解同学

在一节数学课堂教学之中，教学目标的设定尤为重要。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺当进行教育活动的基本保证和首要环节。我们用进展的眼光端详教学目标，坚持面对将来，立足课堂，确定好每节课的教学目标。

这节课学习100以内数的大小比较，100以内数的大小比较是学校阶段整数大小比较的基础和重点。为以后的千以内数的大小比较、万以内数的大小比较、多位数的大小比较奠定基础，从而形成完整的知识结构。教材提供了情境，让同学自己解决100以内数的大小比较，最末由老师给出比较的方法。使同学能够比较100以内两个数的大小，同时也培育了同学的数感。

1、使同学学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的'方法。

2、利用轻松开心的游戏和现实有趣的情境激发同学的求知欲、学习数学的爱好。

3、培育知识迁移和抽象概括的技能。

二、“预设”新知教学——精确把握，源于同学的需要

荷兰闻名的数学教育家弗赖登塔尔强调：“数学是人的一种活动，犹如游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也需要在做数学中学习数学。”老师应充分相信同学，既不能过高地估量同学，也不能过低地估量同学，新知的学习应源于同学的需要，让他们能够自由而主动的学习。

同学状况分析：

同学虽然已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要依据同学的年龄特点，从他们

熟识的生活阅历出发，创设详细、生动、有趣的情境，使同学从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。

低班级的数学教学中，老师要细心观测同学，要贴近同学，俯下身子来备课，多和同学沟通，不失为备课的有效途径，课前短短的沟通和调查，赛过老师长时间的“闭门造车”。

三、要在“生成”中即时精确“预设”

老师要了解同学，上课的时候，要关注同学的状况，关注同学有什么创意？有什么困难？要依据同学的状况，对自己的教学方法做适当的调整，把同学的状况作为一种重要的教学资源来利用，而不是作为负担。所以老师在课堂中要依据同学的状况，作出“生成”的教学策略。使人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学。真正做学习的小主人。

四、要在“生成”中不断调整“预设”

本节课上完以后还存在着以下几个方面的不足：

1、新授部分过程太快。应从数的组成的角度去比较数的大小，使同学知其然并知其所以然。也为后继教学做铺垫。苏教版一班级下册数学教学反思。

2、习题的设计要细化，要充分理解编者的意图。

通过这堂课的教学使我深深的体会到要仔细的吃透教材，细心的设计每一个数学活动，使我的每一位同学有所得。

一班级下册数学的教学反思13

最新文章在学习“求被减数的实际问题”前，我们已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简约实际问题。“求被减数的实际问题”在日常生活中经常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思索，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。

本节课让同学在详细情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。

例题是以猴子采桃的情境涌现的。通