小学二年级下册数学教学反思

第第页小学二年级下册数学教学反思

学校二班级下册数学教学反思1

这节课是在同学学习完图形的循环排列以及简约的数列规律后的一节练习课。通过前两节课的学习，同学已经基本掌控了所学内容，但是还不够娴熟，基础较差的同学还不太懂得如何去探寻和发觉图形或是数字排列中的规律，当一眼看不出其中的规律时不知道如何去思索探究。

所以我将本节课的教学目标定为：

1、通过练习，使同学进一步了解各式各样的规律。

2、并在查找和发觉规律的过程中，通过引导同学观测、分析、争论、总结，归纳出查找简约规律的一般方法。初步渗透观测比较、抽象概括和迁移类推等数学思想方法。

3、体会规律在生活和学习中的'作用，初步培育发觉和观赏美的意识，激发同学的学习爱好。

首先，我在课堂引入的时候，就直截了当地向同学介绍了本节课的教学内容，提出了教学要求，让同学明白了本节课的教学任务和目标：在练习的基础上总结出探寻规律的方法。

然后，我分图形规律，数列规律，两大块分别进行了练习与总结，在练习的过程中着重同学思维的训练，充分予以同学自主探究的空间，实时地质疑，引导同学利用知识的迁移进行猜想，并通过自主探究去验证。在得出了种种的结论之后又实时引导同学总结归纳思路和方法，开成明确的解题思路。香槟酒塔及线段数与点数的关系这两个教学情境，让同学更深入地体会到

最末，设计了开放式的教学环节，让每一个同学按肯定的规律设计一幅图案或是一个数列，让同组的同学接着往下画或是填。让各种层次的同学都有机会体验到胜利的喜悦，同时也加深了孩子们对规律的理解

《标准》将“探究规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探究规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔同学的思路。因此在设计时，我依据本课探究性和活动性比较强的特点，为同学设置了丰富的、现实的、具有探究性的内容，让同学在详细的活动中发觉规律，培育同学的观测、操作和推理和总结的技能。通过本节课的教学，大部分的同学初步学会了如何去探究和发觉规律，体会到了规律在生活中学习中的作用，达到了预期的教学目标。特别是在最末的开放式的规律设计过程，让各层次的同学都得到了展示自我的机会，设计了许多有趣的规律，极大地激发了同学的学习爱好。

但也有不少不足之处，如有些同学在设计规律的过程中思路不开阔，有些同学在探寻规律遇到困难时有畏难心情而退却等。这还有待在今后的教学过程当中进一步探求更有效的教学方法。

学校二班级下册数学教学反思2

本课一开始出示情境图，写出除法横式，我就直切主题说，今日我们就来学习除法竖式，立刻就有同学“自以为是”的认为除法竖式与加法、减法等的竖式相同，我就追问他们，是这样的吗？今日这节课我们就来学习它，我出示了一个完整的除法竖式，同学很惊异，啊，是这样的啊，他们发觉原来除法的竖式是与乘、加减有区分的、是特别的。同学产生了疑问，激起了学习的爱好和学习的愿望，也加强了同学自主探究的要求。在本节课中，我让同学自己去观测，从而让同学去发觉除法竖式与横式的联系，以及这些数是怎么来的，熬炼了同学探究知识的技能，培育了同学自主学习的'习惯，并在小组争论的过程中，同学之间产生了思维的碰撞，同学之间相互启发，最末碰撞出新的火花，培育了同学的创新技能。如在教学中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除数3相乘得到的”。同学们相互影响，最末能把话说得既完整又正确。我觉得在一开始径直给出了横式和竖式，使同学从整体上感知竖式，了解竖式，便于同学分析、发觉知识规律,避开给同学片段、不完整的知识印象。老师适时引导，让其探究。

在练习时涌现了一些错误的现象，如在写竖式时同学数位没有对齐，有些同学把一位数的商与被除数的十位对齐，有的同学把除数和商的位置写反了，于是我把这些现象进行展示。让同学们判断分析、订正，既对新知巩固练习，加深了同学的印象，又起到同学相互援助的效果

学校二班级下册数学教学反思3

本节课是同学在一班级学习了简约的周期排列规律的基础上，第二次学习找规律，无论从知识上还是情感上，同学都有肯定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，同学不仅要看清外形或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对同学的观测技能与概括推理技能提出了更高的要求。对于二班级同学而言，要透彻理解与掌控不是易事。

课堂上以同学感爱好、贴近同学生活的素材为教学资源，细心设计了一系列同学喜爱参加的活动，让同学通过详细操作来掌控图形的排列规律。在排一排、画一画等活动，充分调动同学参加学习，为同学提供了探究的机会。让同学通过动口、动手、动脑，发觉规律。

在自学互动、发觉规律这一学习活动中，我设计了让同学去发觉“墙面图案”的规律这一环节。同学感觉比较自然、亲切，同学很自然地进入了观测、发觉的阶段。

发觉规律这一活动环节我主要采纳小组合作的形式，让同学与同伴沟通，相互争论，查找规律。通过沟通，既可以活跃同学的思维，也可以培育同学的.表达技能。同学可以发觉许多规律。感知这个规律。

游戏测评第三关“设计图案”再次创设开放的教学情境，提供同学自由设计图案的机会，让同学动手制造“规律”，有意识地挖掘同学的潜能，培育创新意识。这一动手环节意在让同学拥有一种数学意识、数学技能和一双数学的眼睛。

通过本节课的教学，我感到自己在师生沟通、课堂调控与评价方面还有欠缺，前辈们对我提出的看法和建议，让我受益匪浅。我将会记住点点滴滴，不断努力，使自己的教学水平得以提升。

学校二班级下册数学教学反思4

“平均分”这节课主要是让同学初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。在这节课中,我尝试着制造性地运用教材,让同学在一些与生活相关的情境中的等活动,让同学动手操作,合作沟通,从中有效地理解什么是平均分课上完后，我深深地感到自身存在的不足。

儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变同学被动地听为主动地学，充分调动同学的各种感官参加教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发同学积极探究，从事物的`表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。所以在教学设计中，我让同学提前预备好卡片，代替实物，给两只小猴分８个桃，，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念详细化。我预设可以涌现多种分法，一只得1个，另一只得7个；一只2个，另一只得6个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个。然后引导同学观测争论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？同学通过争论，知道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。但是在课堂上，同学却很自然地进行了平均分“每只小猴分４个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍旧生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问同学“你还有其他的分法？”此时的同学用缄默代替了回答。课后，我陷入了思考中，课前的预设与生成的如此不全都，说明白什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成涌现时，我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解同学在学习之前对如何分有了什么样的基础。

我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更精确，设问的水平更高些，教学机敏更敏捷些。

学校二班级下册数学教学反思5

《数学广角》是义务教育课程标准试验教科书数学〔人教版〕二班级下册的教学内容。为了调动起同学学习的积极性，让同学在轻松开心的气氛中学习，我设计了猜两本书，猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给同学，让同学在不知不觉中去感知如何推理。本课时里设想了以下几点：

一、创设故事情境，激发同学探究的爱好。

整节课始终用创设的故事情境来吸引同学主动参加激发积极性。首先由猜两张卡片上的人物这个情境引入，再引导同学过渡到猜三本书。其次为了巩固这节课的.重点，又创设了两个问题：猜小狗的名字和猜图形。

二、关注同学的生活阅历和知识背景。

数学来源于生活又用于生活，数学教学应当是从同学的生活阅历和已有知识背景出发，向同学提供充分的从事数学活动和沟通的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，留意选择合作的时机与形式，让同学合作学习。在教学关键点时，为了使每一位同学都能充分参加，我选择了让同学同桌合作。在同学合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让同学知道合作学习解决什么问题。在同学合作探究中，尽量保证了同学合作学习的时间，并恰当地予以指导。合作探究后，能够实时、正确的评价，适时激发同学学习的积极性和主动性。

三、让同学在丰富多彩的教学活动中领悟新知。

本节课通过组织同学主动参加多种教学活动，充分调动了同学的多种感悟协调合作，既让同学感悟了新知，又体验到了胜利，猎取了数学知识，真正表达了同学在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面对全体，同学的主体地位比较突出，同学参加的面比较广，很好地调动了同学的积极性，激发了同学的爱好。

我在执教过程中发觉了以下几点不足和感到困惑的地方：

同学的语言表述不够，在猜书本环节同学自己独立思索分析了后没有充分地用言语来表述自己的推理过程，导致时间把握不精确。在推理过程的三种记录法进行解读时没有把三种方法之间的联系以及共同点解读充分。巩固练习环节的几个练习层次性不强，没有提升练习，所以同学思索起来也比较快，还没有到下课时间我就做了全课总结，让我感到很尴尬。

学校二班级下册数学教学反思6

《认识路径》是《方向与路径》单元的第二节也是第二课时的内容。本单元的教学内容比较抽象，用比较完整的语言从方向和路程两个方面来描述一条路径，对于七八岁的孩子来说是很困难的。可这又是本节课的重点。为了突破这一重点、难点，我做了以下设计，而这几个环节也正是这节课的胜利之处，它让同学了解到数学与生活的亲密联系，体会到数学与生活的亲密联系，体会到“学习活动是人类为了生存与进展所进行的须要活动”，从中体会到数学学习的价值，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力，加强对数学的情感体验。

在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。先由人人做小导游带领明天前来参观的小伙伴介绍乘1路车去动物园的行车路径，并看谁表现得最好，最末确定谁为总导游。别看这一小小的激趣，可真给了同学们无限的能量，为当选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将同学的学习热忱全部激起，没有一个甘于落后。这为一节课的胜利打响了前奏。

其次是小组的合作。我将同学每4人分一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带领着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各组也有个别方向感较好的同学为组长带领着操作，而且着重强调“人人参加”。先由会说的同学一边用手指着路径方向，一边介绍行车路径，一个一个地说，待等到不会说的同学说时，就请小组帮忙，直到他独立完整地描述路径。在此过程中无论是予以援助的还是接收援助者都有很大的`收获。由于在援助别人解除迷惑的过程中，同学之间往往会感到自己掌控的知识不够用，感到自己的理解程度不够深，这就自然低迫使他去深入讨论；同时，通过对问题的探讨、沟通，也会加深对同学自己所讲内容的理解。在援助别人的同时，也在提高自己。因此，我们要引导同学擅长把自己的经受和体验发布出来，以和同伴共享；当有人向自己求救时，同学应慷慨相助。

再者是适当借助帮助性教学手段。我这里讲的是利用一些恰当的肢体语言援助我们去识记一些东西。如我在教学第一课时《辨别方向》时，为记住八个方向，我让全班同学站立，跟着我用手指出图上的八个方向：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次制作方向板之前也用手势来援助回忆和记忆这八个方向。这对于低班级同学来说，效果的确不错，以至于本节课上同学在表达路径时，反应之快完全超出了我的预料。

另外，对于分小组活动的课，老师要特留意的是老师在小组的辅导特别重要。老师在小组内辅导，由于面对的是很少数的几个同学，所以同学的留意力特别集中。在这个环节，老师备课时要首先想好，对于哪些同学要如何去辅导、辅导的重点是什么、采用何种方式辅导效果最好。

其实在课上完之后，我一贯为拖延了时间而耿耿于怀。直到第二节数学课处理问题时，我才茅塞顿开。要想上好一节课，老师需要做到两点：

要给孩子们制造一份欢乐的心情。给孩子一份欢乐的心情，并且一贯保持到最末。由于欢乐心情让同学神采奕奕，让同学的思维达到最正确的活跃点，所以同学们的自主探究也落到了实处。另外老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信让他们的课堂表现更加超卓，我们不能吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把观赏的话语给孩子们，让他们拥有一份漂亮的心情，孩子们会给我们更多的惊喜；同时也能激发同学学习数学的爱好。

让每个孩子都品尝到胜利的喜悦。在教学中我让小组代表中技能强的同学上台当小老师，让他们体验胜利的快感，然后降低要求让学困生仿照他们表达，老师精致地实时地引导或援助使他完整地描述，使其实时收获胜利的喜悦。心理学讨论说明：对成果较差的同学来说，进一步的失败会导致同学动机的下降，而一次或多次的胜利那么会成为学习动机的“激活剂”。让同学尽早看到自己的学习成果，感受到自己是在欢乐而胜利的从事着智力活动。这样同学的学习爱好也就必定会显得更加高涨、更加激烈、更加深厚。

当然，这节课有几处胜利之处，也有更多需要转变、更进的地方。如，在同学表达路径时只是停留在口头表达，而没有用文字把它写出来。尽管二班级同学在书写上也是一个难点，要么有字不会写，要么就是写得太慢，但假如从小就养成这种有记录的表达是一种良好的学习习惯，是一种更佳的自学方式，既培育了同学的自学技能，同时也教会同学自学方法。

还有新课探讨的第二步“说一说”，教学时时间太少，仍旧还有少数几个同学可能不太理解题目的意思，这一题主要让同学明白题意，答案不是重点，重要的是该如何去分析该类问题。要想上好一节课并不是一件简单之事，要留意的环节问题还有许多，今后的教学中我会多多学习，多多探讨，争取实现更有效的教学。

学校二班级下册数学教学反思7

《平均分》是人教版学校数学二班级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。

本节课，我从同学的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观测初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让同学动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，同学的.积极性特别高，合作得特别好，特别是分一分时，同学们都要自己的分法，表达了分法多样化，但最末还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思维的提升，熬炼了同学的学习方法和加强了同学应用数学的自信心。

在巩固练习的环节中，我细心设计练习，从基础题——感受“平均分”，到提高题——辨析“平均分”，最末回来生活——升华“平均分”。

40分钟的课堂转瞬结束了，师生在民主、活泼地气氛中学习着、成长着。

学校二班级下册数学教学反思8

这节课是二班级下册教科书第七单元的最末一个内容《整理和复习》。整个单元是万以内的计算，有两位数加、减两位数的口算、有几百几十加减法的笔算及三位数加、减三位数的估算内容。我把这节课分为三个部分进行复习，分别是口算、笔算、估算。在教学后，我实时进行反思，可以总结为以下几点：

一、教学思路清楚，同学能清晰地知道这节课所复习的内容。

这节课开始我就明确告知同学这节课所要学习的内容，使同学能清晰知道自己的学习任务。复习每一个内容时，我都先让同学先依据自己所掌控的知识先做题，让他们自己先进行一个复习，然后再援助同学进行整理，我们在口算、笔算时要留意什么呢？让同学能先依据刚才所做的题自己小结出应留意的问题，同学自己通过做、实践后得到的结论印象会更深刻。

二、教学题型多样。

在这节课中，有径直让同学口算的题，有个人竞赛、判断正误并改正、列竖式计算、找近似数、估算及解决问题的内容，形式多样。这个单元主要是计算，我通过各种形式的'题型让同学对所学的知识内容理解和掌控得更好。

三、自主探究与小组沟通相结合。

在复习课时，我仍旧着重同学个人自主探究及小组合作沟通相结合。同学们独立口算，自己独自笔算；而对于估算的难点内容我会让同学先相互沟通、争论，在小组里先说说，这样好的同学可以引导、带动其他的同学，更加强了同学的自信心，也使得教学效率大大提高。

四、着重培育同学思索、总结的技能

在进行完口算及笔算的判断后，我让同学独自来说说口算的方法及口算和笔算要留意的问题，同时我还让同学在复习完后谈谈自己的收获及让同学找出自己还存在的问题，不仅培育同学独自思索、概括总结的技能，同时还着重同学表达技能的培育，让他们有自己的思索空间，有自己的思想和见解。

五、采纳小组嘉奖机制，激发同学的学习爱好。

课前我就提出明确的要求，并采纳小组嘉奖的机制对同学学习爱好的激发，对课堂中同学的组织纪律、学习状态进行适当的激励，用小组的竞争机制使同学投入到学习中去。课后实时对同学的学习、课堂表现状况予以评价。

不足之处：

这节课较多是让同学来说，让同学实际练习、动手做的题目较少。复习内容很明确，就是口算、笔算和估算，主要是将它们分开进行复习的，缺少综合性的练习，让同学自主选择计算的方法。

学校二班级下册数学教学反思9

《回收废电池》这节课是同学在学习了两位数的加法和整百整十数加法的基础上，再来学习的三位数不进位和进位的加法。要求同学能正确地进行竖式运算。并让同学明白三位数的加法，其实只是数位变多了，但竖式的运算法那么其实跟两位数的运算法那么完全相同。

1、教材创设了“回收废电池”的情景，我首先能结合这一素材，对同学进行环保教育，并通过“你知道吗？”让同学进一步了解了废电池对身体健康的危害。引导同学关注社会、关注自然、关注生活。让同学体会到数学与我们生活的亲密联系，适时的'进行爱护环境、爱惜大自然等方面的思想教育，

2、鼓舞同学提出问题并解决。在争论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发同学独立思索，独立列出算式。并让同学先估量出得数的范围，再进行计算。再探究计算方法时，让同学通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起。”解决“一班和三班一共回收多少废电池？”在前一个问题的基础上，我放手让同学自己去解决，去思索，进而提高了同学解决问题的技能。

3、在探究新知中，在争论“一班和二班一共回收多少节”电池时，启发同学独立思索，列出算式，先让同学估量出得数的范围，再进行计算。在计算112+87时，先让同学独立思索，探究计算方法，再进行沟通教学。从“估一估”、“拨一拨”和“算一算”三个层面提供了由估算到精确计算的方法让同学知道。当我们遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对探究算法和解决问题是有益的。通过在计算器上拨珠计算，同学了解只有相同数位上的数才能相加，因此在竖式计算中，要留意相同数位对齐，才能相加。

4、通过创设情境，探究新知，巩固练习等环节的教学，顺当地完成本节课的教学任务。

但要留意的是在备课时，仍需事先把握好每个环节的用时，多给同学进行板演的机会，放手让同学进行估量和语言表达，老师不要太急于“一手操办”，这样更能发挥同学的积极主动性，开拓同学的思维，提高同学的语言表达技能，让同学有话想说，有话愿说。同时教学语言仍需再斟酌些、严谨些，这样本堂课就更能达到教学效果了。

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教学内容：

人教版二班级下册数学第三单元第41、42页内容。

教学目标：

1．知识与技能：通过生活事例，使同学初步认识物体或图形的平移和旋转，能正确判断简约图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其改变的表象。

2．过程与方法：通过观测、操作等活动，使同学能在方格纸上画出一个简约图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3．情感、立场与价值观：使同学体会到生活中到处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简约数学问题。

教学重难点：同学在方格纸上正确画出平移后的简约图形。

教学具预备：投影仪、实物展示台、课件、练习纸等。

教学过程：

一、创设情境、引入课题

1．谈话引入：

〔出示“儿童乐园”的图片〕这是什么地方？里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？

现在我们就一起去看看，留意观测它们是怎样运动改变的。

〔分别出示儿童乐园中的一些动态画面，如：旋转木马、观缆车、豪华波浪、小火车、缆车、青蛙跳等等〕

〔同时出示6个画面〕这几种游乐项目的运动改变相同吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比划比划。

你能依据它们的`运动方式把它们分分类吗？先在小组里商量商量吧。

你是怎么分的？〔同学说分类方法〕你为什么要这样分？

揭示课题：像上面这三种〔即缆车、小火车、青蛙跳〕都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移〔板书：平移〕；而像下面这三种〔即旋转木马、观缆车、豪华波浪〕都是围着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转〔板书：旋转〕。

今日我们就一起来讨论“平移和旋转”。

二、生活中的平移和旋转

1．判断下面哪些物体运动是平移，哪些是旋转。〔出示27页“想想做做”的第1题〕

〔我们先来看看这几幅图，你能说出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转吗？〕

2．在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？

三、平移的方向和距离

1．认识平移的方向和距离。

〔1〕创设情境，感知平移的距离。

情景：〔边表达边出示蚂蚁搬家图〕下面就跟着老师一起去漂亮的草地上看看吧。原来它们正忙着搬家呢。〔出示简化的格子图〕瞧，小房子是在做什么运动？〔平移〕向哪边平移的？〔右边〕

蚂蚁们觉得有些累，就停下来休息。〔分别出示3段录音〕

一只蚂蚁说：“你们看，我们的房子向右平移了3格。”

另一只蚂蚁说：“不对，向右平移了5格。”

第三只蚂蚁说：“你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。”

同学们，你们同意哪种说法呢？在小组里相互说说。

同学汇报各自的想法。〔结合画面指一指，动态演示平移的过程〕

〔2〕动手实践，理解平移的距离。

请同学们拿出练习纸，在左边的小房子图上找一个你最喜爱的点，再到右边的小房子图上指出它平移后的位置，并说说它向右平移了几格。

指名同学汇报：

你选的是哪个点？它平移后的位置在哪里？平移了几格？还有谁和他选的不一样？〔指名三到四名同学汇报，留意抓同学回答中的闪光点〕

〔还有好多同学想汇报的，那么要求他们与同桌沟通。〕

你们找的点向右平移了几格？都是7格吗？

我们再来看看，小房子究竟是向右平移了几格呢？〔动态演示〕

你们发觉了什么？

结合同学的回答总结：不管哪个点，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距离是一样的。我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。

板书：

〔3〕练一练：

我们一起来看看，这几幅图分别向哪边平移了几格？你是怎样想的？〔先填好的同学在小组内沟通沟通〕

这幅金鱼图向哪边平移了几格呢？你是怎么看的？这幅蘑菇图呢？〖同时出示金鱼图〔向左平移6格〕、松树图〔向上平移5格〕、蘑菇图〔向下平移6格〕及相应的填空题，同学先汇报，老师在电脑上完成填空。

2．画出平移后的图形。

〔1〕画出线段向右平移6格后的图形。

你们能不能画出平移后的图形呢？〔出示格子纸上的线段图，要求是向右平移6格〕。提问：这是一条……？〔线段〕同学尝试先画，然后汇报画法和想法。〔请一个画得最快的同学把作业进行展示并说出画法。〕

〔2〕画出三角形向右平移6格后的图形。〔同学先画后汇报是怎么画的。〕

〔3〕同学独立画出平行四边形向下平移5格后的图形。〔在实物展示台上展示同学作业〕

3．游戏：走迷宫

老师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的游戏。有爱好吗？〔出示图〕我们来看，图上有猫和老鼠，老鼠很狡猾，在途中设置了不少的障碍物，猫只能横着走或竖着走。你能帮猫设计一条合理的路径吗？先试着画画看。

同学活动。

指名同学汇报是怎样帮猫设计路径的。指出：介绍的时候，要说清晰猫先向哪个方向平移几格，再向哪个方向平移几格。〔多请几个同学汇报，也可让同学同桌之间说说，关键是说的面要广〕

你认为哪条路径能使猫最先抓到老鼠？为什么？先在小组内争论争论然后再汇报。

四、课堂总结

今日这节课，你有什么收获？你还想讨论什么？

学校二班级下册数学教学反思11

一、制造性运用教材。

新课标要求老师依据实际状况可以制造的运用教材，本课教材通过两次测量铅笔的长度引出长度单位分米和毫米的概念。但在实际教学中要预备大量长一分米的铅笔太费时，而且同学在测量的时候简单产生误差。因此在教学中我设计让孩子通过在纸条剪出一分米和两分米和测量磁卡的宽两个活动自然的引出分米和毫米的概念。

二、从同学的已有认知出发进行认知

教学前很多孩子对分米和毫米已有初步的了解，在教学中老师以同学的已有认知为基础，让同学自己说出要同学的知识，即尊敬确定了同学的认知，而且激发了孩子的求知欲，使其热忱高涨的进入下一步的探究活动之中。较之老师的直间灌输教学效果要好，同时着重了同学的情感需要。

三、在活动中充分感知体念所学知识

本节课的教学重点在于让同学充分的体验长度单位分米和毫米。教学中通过比一比，估一估，量一量，想一想，说一说，找一找等大量的活动，让同学感知1dm和1mm有多长。

四、教学环节紧凑，知识涌现自然流畅

通过思索“书桌高约7()”，使同学产生认知冲突，导入长度单位分米。在老是和同学猜磁卡的宽是多长的争辩中，同学通过测量验证从而引出毫米的概念。教学过程环环相扣，流畅自然。

五、紧密联系同学的.生活实际

教学活动贴近同学的生活实际，让同学感受到数学与生活紧密相连。比如让同学猜猜衣架和筷子的长度，使同学感觉到特别亲切自然，感受到数学就在我们的身边。

六、小组合作，培育同学的团结协作意识

利用同桌估测竞赛，小组竞赛找一找，说一说活动以及小组之间的互评互助培育孩子的分工合作，团结协作。

学校二班级下册数学教学反思12

《新课程标准》中强调“空间与图形”部分，教学时应更加贴近同学的生活，更好地培育同学的空间观念，同时培育同学的空间想像技能和创新技能。整节课的学习，有利于同学体会数学与生活的紧密联系，了解所学知识的价值，增进对所学知识的理解，给同学的思维提供了宽阔的空间；使同学从自己的.生活阅历出发，充分挥自己的潜能，去体验、感受、经受和探究解决问题的过程，培育了同学的空间想像技能，进展了同学的空间观念。反思整个教学过程，课堂气氛活跃，同学积极投入。课中有两个地方处理得不错：一是同学用自己喜爱的方式做平移和旋转动作时，老师当堂示范，加深了同学对“平移与旋转”的理解，分散了教学的难点；二是当争论“怎样画图，才能使平移后的图形既正确又美观”时，同学天真的笑脸上绽放了一朵朵聪慧之花——他们积极探究出“平移”的本质特征!

学校二班级下册数学教学反思13

1，创设情景

激发同学的学习爱好。首先，依据同学喜爱动物的特点，在导入新课时用简短的语言告知同学，我们中国有很多物种正面临着灭亡的危急，培育同学爱护生态王环境的意识，同时让同学更加关注我国部分物种濒危和受威逼动物的种数，激发同学的学习爱好。其次，依据低，中班级同学好动，好玩，新奇心强，留意力不稳定的特点，巩固练习时设计了"夺红旗"竞赛的游戏，从而活跃了课堂的气氛，激发了同学的学习爱好，寓教于乐，提高同学的计算速度和正确率。

2，合作探究

培育同学的参加意识。开展小组合作学习，在争论，辩论中使同学的思维活动得到充分进展，使学习过程成为一种非常的讨论活动。本课在新授课时，留下足够的时间让同学独立思索，独立完成，然后通过小组充分争论，最末得出多位数加多位数的估算和笔算的方法。充分展示了同学猎取知识的过程，是在老师的点拨指导下，通过主动探究，沟通合作中学会的，而不是老师把知识强加给同学的。在这种活动中同学不仅猎取了知识，更重要的是进展了技能，培育了主体参加意识。

3，利用旧知

培育同学的'迁移类推技能。对于笔算加法的考前须知与进位的思想和技巧，同学已经掌控，三位数加三位数连续进位加，主要是把例1连续进位加的原理进行推广的结果。课本第18页"做一做"最末一题是连续进位加和超过1000，也是要求同学运用类推动行计算。这样通过本课的学习，培育了同学的迁移类推的技能。

学校二班级下册数学教学反思14

在教学本堂课之前同学已经掌控了两位数乘一位数一次进位笔算的方法，〔积是两位数是教科书上主要学习的内容，积是三位数的状况补充习题上也有涌现过〕，因此同学已经体会到两位数乘一位数积可能