2023年混合运算说课稿(五篇)

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混合运算说课稿篇一

1、教学中教师充分地运用了学生十分感兴趣的生活问题情景，放手让学生独立地进行思考，自主地去解决问题。

2、让学生说一说为什么这样列算式，你是怎样想的，这样学生就会在分析数量关系、说解决问题思路的交流活动中进一步感受和把握分析问题、解决问题的一些策略和方法。

3、让学生说一说他们所列的算式的意义，先求的什么？再求什么？为什么？让学生切实从中感悟到先乘除、后加减运算顺序的合理性和必要性。也就是说老师注意了在解决问题的过程中，培养学生把握良好的分析方法，让学生在分析数量关系、说思路的基础上，说出算式的意义，通过说每步算式所表示的实际意义应先算什么、再算什么来理解四则运算顺序。

4、教师在通过连续解决几个实际问题理解运算顺序的基础上，又出了四道含有两级运算的试题，通过学生相互交流对一般算式的理解，切实体会到先乘除、后加减的合理性和必要性。

1、出示应用题后，应注意学生用另种方法分析数量关系。

2、练习题型设计还可以丰富一些，练习时间较少。

3、应充分利用学生错误资源，理解混合运算的运算顺序。

混合运算说课稿篇二

1、重视对数量关系的讲解，帮助学生理解“3副中国象棋的钱+4副围棋的钱=一共的钱〞。

2、重视运用比较的方法，优化“12×3+15×4=〞的计算过程。

1、对教材的处理还可以再细致一些，讲完例题后，出示“试一试〞要求学生独立完成。不少同学由于受到例题的影响，依旧是先算两边，再算中间。出现了“卡壳〞的状况，应想方法处理一下，衔接好。

2、应当更多地结合情境帮助学生理解计算算理和运算顺序，譬如例题为什么先算乘法后算加法，假使先算加法后算乘法行不行？然后再及时小结运算顺序，学生就更简单理解了。

3、稳定练习部分的4道计算题可以逐一出示，练完讲评、订正完再练，效果会好一些。

4、可以省去学生板书环节，通过实物投影展示学生的课堂练习效果会好一些。还可以展示错误的习题，让同学们共同分析错误原因，避免再出现类似错误。

四年级上册《四则混合运算》这一单元，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。教学目标中学生既要把握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。教材上的4个例题教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的运算顺序时，进一步把握分析、解决问题的策略与方法。教材中4个例题，都浮现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算顺序的画面，以勉励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动摸索，分析、解决问题。应当说关于四则计算的顺序，总结起来就三句话：只有加减或只有乘除的时候从左往右依次计算；加减乘除混合的时候先算乘除，再算加减；有小括号的时候先算小括号内的。教学时结合问题的解决，运算顺序的理解比较顺利。而例题中的问题解决难度也不是很高，一般学生都能列式解决。

先算乘除后算加减，学生很简单把以下几种题目的计算顺序搞错：如20—10+5，学生很简单先算了后面的加法，再算减法。老师要用比喻手法跟学生说，它们是加号和减号是同年同月生人，谁也大不过谁，所以要按从左往右的顺序算。同样：45÷3×3，学生也很简单先做了乘法，再做除法，在这里，也要跟学生强调，乘除都是同级运算，谁也大不过谁，所以也按从左往右的顺序算。

混合运算说课稿篇三

听了x老师的《分数的混合运算》一课，感觉x白老师还是延续了一贯大气的上课风格。对课堂的掌控力还是很不错的，值得学习。

下面主要谈谈自己对这节课中一些具体问题的看法。

老师用旧知导入新课，我觉得没有问题，有助于学生对例题的分析思考。但形式可以有一些变化，譬如加减混合运算的复习，或者分数加减的稳定练习等。

这是本课的'重点。教师让学生在读题理解题意后，根据数量关系，列出综合算式。接着就让学生直接计算。我觉得，算式可以根据题意列出，但列好的算式如何计算，就关系到运算法则了。是否应率先和以前学的整数混合运算做一个关联，搞清运算顺序后，再计算呢？

另外，对于例题中的两种列式方法，可以简单做一个联系。从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和。

可能由于时间关系，老师在处理练习时显得有些急躁。可以精讲个别习题，选择一些作为作业。

混合运算说课稿篇四

盛老师的《小数加减法混合运算》这节课，首先用实际生活中的问题引入本节课，让孩子感受到数学的学习是应用于生活。接着在讲授新知环节，盛老师采用画图的方法解决问题，这种方法特别的好，使得繁杂的问题简单化，更加直观、形象。但是我感觉盛老师画图时假使用直尺画，显得更规范，以及板书时图画的再大些，后面的孩子看的会更明白。

在练习环节，盛老师提醒学生注意为保住计算结果的确凿性，一定要列竖式计算。这点是好多孩子简单忽视的。

在处理知识点时盛老师每道题都进行了讲解，我觉得假使适时的放手，让孩子当当小老师讲，或是孩子会做的不用在做讲解了，我感觉这样会不会更好。

陈老师的《乘除法之间的关系》这节课，首先铺垫环节中，学生回复问题时，陈老师要求孩子把算式说完整。以及在孩子回复问题后及时表扬学生，加强学生的学习兴趣。学生在回复5×9=45时，学生读作：5乘以9等于45，我觉得这里假使让孩子发现错误会更好。

引入新知环节，陈老师做蝴蝶标本，让孩子认识标本，以及告诉孩子谁想学如何做标本，只有表现好的学生老师才教你。学生的积极性更高。采取适合的方法，及时勉励学生学习兴趣。

在处理知识点时，让学生独立说出3句话，锻炼孩子的语言表达能力。以及提问学生时，让孩子提一个乘法的问题和提一个除法的问题，限制条件，锻炼孩子的能力。

在看图列式的练习中每瓶有3朵花，有4个瓶子和每个笔筒里有3枝笔，有4个笔筒。这两题重复，可以去掉一道或是换一个图。

在处理练习你还能提出什么问题时，我觉得先给孩子一定的时间写在书上，然后再让学生汇报，这样会更加节省时间，我觉得最终两道题都是提问题，可以去掉一道题，这样这节课最终的时间可以节省下来，然后谈收获，这节课正好讲完。

以上是我的个人观点和想法，假使有不妥之处请予以指正。感谢！

混合运算说课稿篇五

高老师这节课通过算24导入，充分调动了学生的学习积极性。在新知学习过程中充分让学生独立尝试，自主摸索，引导学生联系实际情境，理解运算顺序。先让学生通过类推，联系例题中的数量关系，自主摸索三步混合运算的运算顺序。再通过例题的变式，让学生加深对运算顺序的理解。最终通过“试一试〞的教学，放手让学生独立计算，同桌交流，全班探讨，进一步加强运算顺序和书写规范。在此基础上，再引导学生自主归纳“先乘除，后加减〞的运算法则便水到渠成了。

三步混合运算的学习是在两步混合运算学习的基础上进行的，是计算教学的一个重要内容，它既是进一步发展学生计算能力的需要，又是进一步学习小数、分数混合运算的需要。高雅老师的这节课教学目标明确，过程流畅，较好的达到预期的教学目标和要求。新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排“解决问题的策略〞外，大部分解决问题的教学结合在其他内容的学习中进行，因此在计算教学中重视“算〞与“用〞的结合，是新课程实施中的一个重要课题。

本课教学对此做了整体思考：

第一，在新课导入中创设了老师到商店买棋的情境，让学生为老师设计买棋方案并列出算式，既复习旧知，又有机引入新课。

其次，在理解运算顺序的过程中反复联系例题和变式题中的数量关系，使学生结合实际情境真正理解先算什么，再算什么的道理。

第三，在稳定练习中利用课本上的生活情境，让学生在解决问题的过程中应用新知。这样把计算教学与解决问题紧凑结合起来，使“算〞与“用〞和谐交融。

1、重视学生的语言训练，学生对数学算式的表述确凿到位，譬如说：“3乘12的积加4