小学语文-《盘古开天地》教学设计学情分析教材分析课后反思

《盘古开天地》教学设计一、导入新课，激发兴趣。师：孩子们，喜欢读神话故事吗？生：喜欢。师：你都读过哪些神话故事。生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢？靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉？生：神奇、充满想象、很奇特师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。生一边齐读课题一边用手书写课题《盘古开天地》。师：同学们，上节课我们已经学习了这节课的字词，（出示图片）下面老师考考你们，谁会读图片上的词语呢？点名读，齐声读。师：看图片上的词语谁能找到两个多音字呢？生：血和倒两个多音字。师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思？生快速朗读课文并思考。生：第一段说

天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。读课文，讲故事。读故事，讲出故事。师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事？生：想。师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因；在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过；最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里。生读文，在课文中找出起因，经过，结果。并在文中进行勾画。师：找好的同学来分享。（学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。）生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。师：好，找得很快。接下来，同学们跟随老师深入了解课文，去了解课文的起因，经过，结果的具体内容是什么吧！PPT出示课文第一自然段。师：同学们一起朗读，找出世界没有被开辟之前的样子。世界没被开辟之前是什么样子的呢？生：混沌一片。师：混沌是什么意思呢？生：混沌是指宇宙未被开辟之前模糊一团的样子。师：不错，看来上节课的词语解释掌握很熟悉了。天地还没有分开之前，作者把宇宙比作什么？生：大鸡蛋。师：第一自然段作者交代了故事的起因：宇宙混沌一片，盘古沉睡其中。就这样盘古谁了一万八千年，终于醒来了，他醒来之后做了什么事呢？出示PPT，指名读。师：翻身，坐了起来，拿起，劈这几个词语是表示盘古什么的词语。生：动作。师：你能用一个成语来概括这一自然段吗？生：开天辟地。师：那盘古是如何来开天地的呢？（出示图片，找同学边读句子边模仿。）师：来吧，全班同学起立，我们一起演示，一边读这句话一边演示动作，要表现出盘古动作的吃力，使劲和艰辛。（孩子们完成的都很出色）。师：盘古开天地以后，什么东西变成了天？什么东西变成了地呢？清而轻的东西变成了天，重而浊的东西变成了地。师：根据口气，老师把绿色送给女生，把蓝色送给男生。（一起朗读）你们发现这两句话有什么有趣的地方吗？生：四对反义词和一对近义词。师：作者用上这么多的反义词和近义词，使神话情节生动形象起来，讲起来更有味道了。同学们，天地分开以后，盘古就撒手不管了吗？他又怎么做了呢？出示PPT。点名读3,4自然段。师：天地分开后，盘古怕他们还会合在一起就头顶天，脚踏地，立在天地当中。来吧，同学们，我们在一起模仿图片上盘古的动作，边读边模仿。你们在模仿这个动作的时候是什么感受呢？生：吃力，艰难。师：你能用一个成语来概括这句话吗？生：顶天立地。师：可是盘古却做这样的动作做了一万八千年啊！第一天，天升高一丈，地加厚一丈，盘古长了几丈？生：两丈。师：第二天，天升高一丈，地加厚一丈，盘古长高了几丈？生：四丈。师：第三天，天升高一丈，地加厚一丈，盘古长高了几丈？生：六丈。师：第365天，天升高一丈，地加厚一丈，盘古长高了几丈？学生一师算不出来。师：那一万八千年以后呢？我们实在算不出来了，但是我们知道他已经长成了一个巍峨的巨人，像一根柱子一样。可是他终于精疲力竭。累得倒下了。师：筋疲力竭是什么意思？生：非常累，一点力气也没有了。师：盘古使混沌的世界有了生机，使一切生物都得以生存繁衍，让我们带着感恩的心一起齐读第我自然段。师：这一自然段的总起句是什么？生：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。师：找的不错。讲好故事的第一招我们已经学会了，但是仅仅讲出故事的起因，经过和结果只是故事的前提，要想把故事讲的生动有趣，丰富多彩，还要加上自己的想象力，表现神话的神奇之处。那么在第五自然度作者是运用了什么修辞手法来表现奇特之处呢？生：排比和想象。师：谁能用一个成语来概括第五自然段的内容呢？生：身化万物。通过朗读体会神话的神奇之处，重点指导第五自然段的朗读。红色部分表示实际，绿色部分表示想象。老师把红色送个男生，绿色送个女生。男女生一起朗读。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了——四季的风和飘动的云。他发出的声音，化做了——隆隆的雷声。他的左眼变成了——太阳，照耀大地。他的右眼变成了——月亮，给夜晚带来光明。他的四肢和躯干变成了——大地的四极和五方的名山。他的血液变成了——奔流不息的江河。他的汗毛变成了——茂盛的花草树木。他的汗水变成了——滋润万物的雨露。师：接下来，老师把红色送个女生，把绿色送个男生。男女生一起朗读。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了——四季的风和飘动的云。他发出的声音，化做了——隆隆的雷声。他的左眼变成了——太阳，照耀大地。他的右眼变成了——月亮，给夜晚带来光明。他的四肢和躯干变成了——大地的四极和五方的名山。他的血液变成了——奔流不息的江河。他的汗毛变成了——茂盛的花草树木。他的汗水变成了——滋润万物的雨露。（二）引导学生想象

他的头发飞上天空，变成了

他的身躯，化做了

他的牙齿骨骼变成了

他的最后一缕目光变成了

师：同学们的想象力都很丰富。最后我们看看故事的结果。生：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。师：这句话也是文中的什么？生：中心句。（三）说出自己的喜爱师：同学们你们喜欢盘古吗？生：喜欢师：喜欢盘古什么呢？生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。生：我喜欢盘古的勇于牺牲。师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。三、回家给家人讲故事师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。板书设计：12《盘古开天地》起因（1）：混沌一片，沉睡其中经过（2-6）：开天辟地；顶天立地；化为万物

结果（7）：创造世界

《盘古开天地》学情分析每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。神话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。学生已经学习了一些神话故事，但对神话这种文学体裁还有待于进一步学习。教学时，要引导学生学习，感知，积累文中准确生动的语言。四年级学生对阅读神话故事应该是很喜欢的，毕竟神话情节离奇，想象大胆。但也正是这种天马行空的想象以及夸张的表达方式，既吸引学生的注意力，也会对学生的理解造成一定的干扰，所以教学时要花大力气启发，指导。如果有条件，可以让学生多阅读中外神话故事，读的量多了，神秘感就少了。理解力也会提高。《盘古开天地》效果分析这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象。学生们可以体会到语言的生动和准确性，并能够用生动准确的语言来表述盘古雄伟，高大的形象。新课标提倡多角度，有创意的阅读。让学生带着各自的感悟和体验与文本对话，在相互启发，补充中更好地体味语言文字，在自主的阅读活动中感受盘古的伟大。引导学生凭借句式“盘古，我想对你说（）”进行大胆的想象，在语言的迁移运用中深切地感悟到盘古的无私奉献精神。最后，在此基础上进行朗诵，达到语言的内化。《盘古开天地》教材分析《盘古开天地》是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的巨人以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的奉献精神。通过学习，学生能够进一步了解神话故事想象丰富的特点，体会盘古伟大的献身精神，感受我国古代人们的丰富想象力。教学时，重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。此外，还需要积累文中优美的词语和精彩的片段，以培养学生的语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。《盘古开天地》测评练习一．根据课文内容选一选，再回答问题。巨人_____变成了四季的风和飘动的云；他_____化作了隆隆的雷声；他的_____变成了太阳；他的_____变成了月亮；他的_____变成了辽阔的大地；他的_____变成大地的四极和五方的名山；他的_____变成了奔流不息的江河；他的_____变成了茂盛的花草树木；他的

变成了滋润万物的雨露……

二.生字书写完全正确的一组词语是（

）。A综亲

污浊

宗庙

浑浊

B支撑

缓慢

延缓

撑杆跳C机肉

皮肤

肌体

夫色

献血

夜体

血液

输液轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。写出这句话中的三对反义词。（

）——（

）

（

）——（

）

（

）——（

）盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以成语_____来概括。2.天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。“头顶天，脚踏地”可以用成语_____来表示；“脚踏地”可以用成语_____来表示。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。“累”在句中的读音是_____，在词语“积累”中的读音是_____。“倒”的读音是_____，在词语“倒车”中的读音是_____。（2）“精疲力竭”中的“竭”的意思是_____，词语的意思是_____，这个词语的近义词有：_____、_____，用这个词语写一句话：______________________________。课内阅读。有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只见咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开一（

）缝，一（

）微光透了进来。巨人见身边有一（

）斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。只听一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。1.按原文在括号里填上正确的量词。这段话中有很多意思相反的词，找出来写在下面。（

）---（

）

（

）---（

）

（

）---（

）3.形容速度很慢的词语有很多，文中就有两个，你能够找出来吗？

《盘古开天地》课后反思这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天劈地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。故事想象力丰富，文字叙述具体而生动。教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：一．课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习兴趣。

我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物—盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。复习旧知。检查生字词的掌握情况。并指出词中的多音字。

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住““劈”这一个词语，与“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了四对反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……

一百年过去了，生接读……

一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。这节课结束之后，我也反思了这节课的不足之处：堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整