小学英语-Unit 4 My home教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】Unit4MyhomePeriod3：Wherearethekeys?（一）文本设计主体学习文本：-Openthedoor,please.-OK.-Wherearethekeys?-Aretheyonthetable?-No,theyaren’t.-Aretheynearthephone?-No,theyaren’t.-Look!They’reinthedoor.辅助文本：Lookatthatroom.Ithasabluebed.Thebedisnearthewindow.预设输出语言：A:Thisisastudy/bedroom.B:Ithas...C:...areon/in/under/near...D:Guesswherearetheflowers?（二）教学目标1.学生能够掌握房间物品的

词汇：bed,

sofa,

table,

phone,

fridge2.学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型

Where

are

...

?Are

they....

?

询问物品的位置，同时作出判断

Yes,

they

are.

/

No,

they

aren't.并能够在情景中恰当运用功能句Openthedoor,please.提出行动建议。3.能够运用核心词汇和句型询问并回答房间的物品摆放。（三）教学重难点1.能在语境中借助图文模仿读演对话。2.在询问物品位置句型时复数形式的正确表述。（四）教具准备CAI(Computer-aidedinstruction)图卡（五）本课时教学过程ProceduresTeacher’sactivitiesStudents’activitiesPurposeI.Warm-upⅡ.Presentation1.Lookandsing！Guidethestudentstoreviewthewordsandsentencesaboutrooms.Suchas:livingroom,bathroom,bedroom,kitchen,study.1.Welccometomyhome.T:What’sinthelivingroom?①Ilikethe____sofa.②Whereisthepicture?③Thedifferencebetweentableanddesk.④Wherearethepictures?2.Let’schant.Studentswatchthescreenandtrytosingthewordsandsentencesloudly.Watchandsay.Watchthepicturesandfindouttheanswer.Ilikethered/green/blue...sofa.It’s_______thebed.Theyareon/in/underthefridge.Let’schant.通过跟唱歌曲，活跃课堂氛围，复习已学核心单词和句型。在参观老师房子的情境中学习本课时的核心单词，并将单词放在句子中进行学习，与此同时复习介词on/in/under,复习颜色单词等。通过学唱歌谣，对前面所学单词进行复习巩固。Ⅲ.PracticeⅥ.Production3.John’shome①Guidethemtothinkaboutaquestion:Whataretheyfinding?Watchtheflashandfindouttheanswer.②Askthestudentstowatchthecartoonagainandtrytofindout:Wherearethekeys?Aretheyon/in/under/near...?No,theyaren't.③Listenandrepeat.④Readinroles.FindandeatHello,myfriends.Iputthecookiesinthestudy.Iputthecandiesinthebedroom.Iputtheorangesinthekitchen.Canyoufindthem?Comeon!Putallthingsinorder.Tip:整理房间并与其他小组分享整理好的房间。Theyarefindingthekeys.Watchthecartoonagainandtrytofindout:Wherearethekeys?Studentspracticethesentencesonebyone.Listenandrepeat.Readinroles.Practicethedialogueandreadwiththevideotogether.Theyworkinpairs,andthenshowit.-Wherearethecandies/oranges/cookies?-Aretheyon/in/under...?-Yes,theyare./No,theyaren't.Step1:Fourmembersinonegroup.(ABCD)Step2:Stickthelittlepicturesonthetaskpapertotidythebedroomandstudy.Step3:Talkaboutthetidyroomandmakeanewdialoguewithyourpartners.Step4:Askyourclassmatesorteachers“wherearetheflowers?”通过读图和思考，找出John和妈妈正在找什么，培养孩子们的观察能力和读图能力。看视频回答问题，来引出本课时核心句型的学习。Aretheyon/in/under...?Yes,theyare./No,theyaren’t.通过模音跟读，巩固重点单词的发音，连读跟读等。在语境中培养英语语感，发展语言能力，理解口头和书面语篇所表达的意义，并尝试在常见语境中整合性运用已有语言进行口语表达交流。VI.Afterclass1.Role-playthedialogue.2.Introduceyourhomewithyourparnters.（六）本课时板书设计Period3Wherearethekeys?Wherearethe...?Aretheyon/in/under....?Yes,theyare./No,theyaren’t.【学情分析】Unit4Myhome小学四年级不仅是小学英语学习阶段一个过渡期，也是小学英语学习的一个连接阶段，是小学英语学习的非常重要的阶段。在这个时期，小学英语的教学已经逐渐从单词的学习转移到句型的学习了。那么在这个阶段，不但需要继续培养孩子对英语学习的兴趣，也要通过学习一些简单的句型、补充一些英语儿歌以及英语小短片来扩大学生的知识面。

在小学英语教学阶段，英语的教学都是很简单并且很日常化的，学会的句子和单词都能在生活中使用到，这时老师就要多跟学生进行情景演练，多跟学生进行简单的英语沟通，提高学生对英语的兴趣度，刺激学生学英语的积极性，让学生喜欢上说英语的感觉，也能增加学生的自信度。四年级的孩子有着很强的好奇心和求知欲，他们对于Wherearethekeys情景很是喜欢也很好奇，乐于跟着老师去探索，去寻找。带着这样的好奇心，孩子们很容易寻找问题的答案，并且学习新知单词和句型。另外，孩子们对于歌谣也是十分热衷，郎朗上口的歌谣更能够丰富和加深学生们对于新知的记忆和理解；角色扮演也是他们的最爱，他们有着超强的模仿能力，视频中的举手投足，语音语调都是他们模仿的对象。这个年龄段的学生不同于高年级，他们大胆活泼，不怕犯错，作为老师，我充分运用了这样的条件来给孩子们创造机会上台前来展示自己，进行同桌对话或小组合作，让他们能够有机会在班里进行英语交流,提高综合运用语言的能力。【效果分析】Unit4Myhome本课评测练习共三部分：1.新授环节（1）文本语言bed,sofa,table,phone,fridge呈现后的认读评测练习。（2）目标句型Whereare...?Arethey....?Yes,theyare./No,theyaren't.的会话评测练习。（3）短文的阅读测评练习。对于新授词汇学生们掌握较好，大部分学生都能够正确读出单词。对于句型部分，大部分学生能够理解句意，并进行朗读并尝试运用。对于短文80%的学生能够读熟，20%的学生不太熟练。2.操练环节（1）文本的听音跟读测评练习。（2）角色扮演会话的测评练习。（3）歌谣跟唱测评练习。本部分的测评练习效果较好。全部学生能够听懂文本，大部分（90%以上）的学生能够跟读；角色扮演孩子们也能够准确表达自己的想法，正确运用本节课的知识点进行对话；歌谣测评中孩子们发言比较准确，能够流利跟唱。3.拓展环节本部分的评测练习效果较好。学生能够运用所学单词和句型在情境中学以致用，表达流利顺畅。【教材分析】Unit4Myhome一、教材整体分析本单元是《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）》四年级上册的第四单元。教材编写体现英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。教材编写以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标贯穿整套教材，形成本套教材完整的课程体系基础。分级目标中的二级目标描述是全套八册教材需要达到的最终目标。力求通过学习本套教材，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高其综合人文素质。单元分析1、单元教学内容分析（PEP）项目内容√主题√语境人与自我□人与社会□人与自然单元话题Myhome【家庭生活】修改后单元主题Sweethome功能意念☑交往□感情□态度询问、介绍育人价值在“我爱我家”的情境中，通过寻找宠物、房子、钥匙，介绍房间及询问室内用品的位置，并作出回答。培养学生爱惜物品并摆放整齐的意识。2、教材截图3、教材内容及简析单元教学内容学习水平教学要求语音1.1.2

元音字母u的读音规则A背记元音字母u的发音规则词汇2.1核心词汇bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,bed,sofa,phone,table,fridgeC背记、理解与简单运用核心词汇词法2.2.1名词的词形变化A识别、背记常见可数名词复数的词形变化句法

特殊疑问句Whereisshe?She’s...Wherearethe...?一般疑问句Issheinthe..？Aretheyin...?及其回答B理解特殊疑问句提问，并作出回答语篇5.1.1基本信息A理解语篇含义的同时，提高听说和表达能力学情分析元音字母a,i,o在单词中的发音、方位介词的表达均为已知；名词复数形式的变化为略知；字母u的读音规则、核心词汇和语篇为新知。3、板块列表（PEP）板块功能页码名称核心板块p.38ALet’stalkp.39ALet’slearnp.40Let’sspellp.41BLet’stalkp.42BLet’slearn次核心板块pp.36-37Mainscenep.38ALet’splayp.42BLet’splayp.43Readandwritep.45Storytime辅助板块p.44Let’ssingp.41Ask,answerandwritep.39Let’sdop.44Let’scheck4、单元教学目标单元语用任务在“我爱我家”的情境中，学生能借助图片和文字，运用核心词汇bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom,bed,sofa,phone,table,fridge及核心句型Whereisshe?She’s...Wherearethe...?Issheinthe..？Aretheyin...?及其回答帮助朋友找宠物，房子，钥匙，养成物有定处的良好习惯，提升爱家的良好品质。做到语音语调正确优美，语义表达较有逻辑，并融入自己的想法和情感。单元教学目标目标指向的核心素养学生能在语境中，能知晓字母“u”在开音节和重读闭音节中的发音；并正确朗读含有字母“u”的单词及儿歌。2.学生能在语境中，背记、理解和运用核心词汇bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom,bed,sofa,table,phone,fridge正确描述房间中的物品及其位置。3．学生能在语境中，听懂、读懂并运用核心句型Whereis...?Ishe/shein....?Yes,heis./No,heisn't.Whereare...?Arethey....?Yes,theyare./No,theyaren't.来介绍房间中物品及其位置。4．学生能在语境中听懂、读懂并能说演p.36&p.37、p.38&p.41的Let’stalk中的对话。5.学生听懂、读懂p.43&p.45的故事内容，并能简要描述故事人物、地点和事件，并能获取相关信息，进行简单描述。6.通过学习家中陈设来感受和欣赏干净、温馨、美好的家居环境，并感悟物品摆放整齐的习惯。---物有定处，养成爱惜物品的品格。---爱物者物恒爱之。1．加强拼读规律学习，强化英语学习入门阶段单词认读能力的培养。2.在语境中培养英语语感，发展语言能力，理解口头和书面语篇所表达的意义，并尝试在常见语境中整合性运用已有语言进行口语表达交流。3.在语言学习过程中，能体会到英语学习的乐趣，乐于感知语言蕴含的美好情感，尝试使用英语表达个人见解。【评测练习】Unit4Myhome一、单词归类。A.bedB.penC.bedroomD.sofaE.study F.pencil G.fridgeH.bathroomI.tableJ.ruler K.livingroom L.kitchenM.chairN.phone O.crayon二、单项选择。()1.Myglasses_________inthedesk.A.is B.are C.am()2.—Isthisyourpencil?—________.A.Yes,itis B.Yes,theyare. C.It’smypen()3.Where_______mypens?A.am B.is C.are()4.Look!Thekeysare________myhand.A.on B.at C.in【课后反思】核心素养下的英语单元整体教学设计———《Myhome》课后反思学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力。本节课我和学生们一起学习的是四年级上册Unit4《Myhome》一课。本节课备课从整体入手，确立单元教学总目标，再重组板块，划分课时；同时注重单课设计，有效培养语言应用能力，探讨基于单元整体教学的英语单课有效教学，并开发和积累相关资源。本单元讲授的是Myhome,是学生喜闻乐见的内容，学生感到亲切自然，激起了学生的求知欲和学习兴趣，迁移了学生的生活到学习中去，更有利于了学生理解语言、运用语言，有助于践行语言的实践性，边学边用。我们把本单元进行重组和划分，主要讲授单词bed,sofa,table,phone,fridge。以及Whereare...?Arethey....?Yes,theyare./No,theyaren't.来介绍房间中物品及其位置。考虑语言内容的综合与关联，围绕Myhome统整单元学习内容，使学生语境中体验及理解语言所表达的功能意念，在听、说、读、写活动中巩固语言知识，提升语言运用能力。关注语言的真实与适切，让学生置身在具体、真实的语境中学习感兴趣的内容，增强了语言学习的现实意义。单元内的活动设计具有逻辑性，关注单元内语言学习从输入、内化到输出的教学逻辑，并以此厘清单元课时重点学习活动的关系。不足之处：一、要引领孩子们用英语思维去做事情。二、在设置任务上要层次化，让每个层次的孩子们去完成够得着的事情。以上是我对于这节课的反思，不当之处请领导老师们指正。【课标分析】Unit4Myhome本单元是《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）》四年级上册的第四单元。教材由人民教育出版社出版，依据《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确的理解语言和得体的使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自