小学语文-10牛郎织女(一)教学设计学情分析教材分析课后反思

10.《牛郎织女（一）》教学设计第一课时一、教学目标1.认识“嫂、恳”等10个字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.练习复述课文。二、教学重点和难点教学重点：把握故事主要内容教学难点：复述课文。三、课前准备多媒体课件四、教学过程（一）直入课题，检查预习今天，我们开始学习第10课《牛郎织女》（一）这则民间故事，我先来检查一下同学们的预习情况。1.出示词语：嫂子剩饭床铺亲密好歹稀罕妻子晚霞结婚一辈子笑嘻嘻成家立业相依为命指名生读，齐读。指导“嫂、妻”的书写。学生练习书写。2.释词“成家立业、相依为命”，顺势检测学生对故事主要内容的把握，归纳板书。牛郎相识织女伴助老牛（二）以文为例，学习复述过渡：感人的故事应该与人分享，那怎样才能把故事讲得生动感人呢？我们来学习作者是怎样把故事写得具体感人的。朗读课文3—4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。（1）出示第3段：引导学生找出体现“牛郎照看那头牛挺周到”的词句，边读边圈画。师生交流，归纳。（2）出示第4段：师生分别读写牛郎和老牛的句子，引导学生体会作者用具体事例写出了牛郎与老牛的亲密与默契。（3）男女生各推举一人，2人对抗赛，分别复述3、4两个故事情节。引导学生讲清细节（如，讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的精心照顾；讲清了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契），进而引导学生体会到：通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。（1）理清简要情节。师生交流，归纳：老牛开口，指引牛郎——翻山越岭，见到仙女——拿走纱衣，留下织女——两人相见，互诉情形——经过长谈，同意结婚——穿山过林，回到草屋（2）相邻的6人小组合作，借助提示，采用故事接龙的方式讲故事，要求把当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。讲完后选出各组讲故事能手。3.课堂总结，课外拓展（1）回扣板书，总结收获：讲故事时要先理清情节，加入具体的事例和丰富的细节，可以把故事讲得详细、生动。（2）鼓励学生讲述自己知道的课外民间故事。（三）布置作业1.把《牛郎织女（一）》这个民间故事讲给家人听。2.阅读其它中国民间故事。板书设计10.牛郎织女牛郎相识织女伴助老牛10.《牛郎织女（一）》学情分析五年级的孩子，有着足够的知识储备和认知水平，并且在上一单元已学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难。但是让学生创造性地复述故事，对学生而言有一定难度。农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。10.《牛郎织女》（一）效果分析这节课是《牛郎织女》（一）这篇课文的第一课时教学。我认为这节课堂教学，既有成功之处，也有值得改进的地方。《牛郎织女(一)》约2200余字，课文较长，所以，我指导学生学以致用，课前安排学生运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文，预习课文，自学字词，了解故事主要内容。课堂上，我先检查字词的预习情况，让学生读读写写，然后以对“成家立业”和“相依为命”两个成语的理解为切入点，顺势引导学生把握故事的主要情节。这样，既没有撇开课文孤立地解释词语，又能顺势而为，顺理成章地突破了教学重点。本课时的教学难点是学习复述故事，为了突破这一难点，我以课文为例，引导学生学习如何把故事情节讲具体，从而为第二课时的“创造性地复述故事”打好基础。课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，我先引导学生朗读课文，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的，然后练习讲述这些情节，学习如何把一个简单的情节说具体。通过展示、评价，进而引导学生体会到：通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。练习讲述牛郎和织女相见相识的情节时，我引导学生通过阅读，熟悉故事情节，概括出简要的情节作为提示，然后，以小组为单位，采用故事接龙的方式让学生讲故事。这样降低了难度，由简到难，调动了学生复述的兴趣。学生在这节课中由学习故事到练习讲故事，充分地活动起来，为第二课时练习创造性复述打好基础。这节课还有值得改进之处，比如说，我有时急于求成有些“越俎代庖”。还有，课堂气氛不够活跃。今后，我要充分地把学生的积极性调动起来，把学生的学习兴趣激发出来，努力让自己的课堂严肃而不失活泼。10.《牛郎织女》(一)教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作，千百年来，流传不绝。故事讲述了牛郎从小遭到哥嫂虐待，与家里唯一的老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭。课文虽然篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。第1—2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3-8自然段讲述了牛郎和和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相依为命的经过。课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛突然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话，捡起纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老实的牛郎。课文具有浪漫主义色彩，语言通俗、浅显易懂，适合以讲故事的形式了解课文内容。课文有两幅插图，分别呈现出牛郎童年时与老牛相依为命、成年后经老牛指点与织女相识两个重要的场景，有助于学生图文结合，想象画面，感受故事的生动与神奇。10.《牛郎织女（一）》评测练习一、填写同音字。【liàng】车（

）

光（

）

【qī】（

）子

（

）负【shā】（

）衣

泥（

）

【sǎo】大（

）

（

）地

二、写出划横线词语的近义词。1.牛郎照看那头牛挺周到。（

）2.姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。（

）（

）3.织女的身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。（

）（

）三、根据意思写词语，并选择其中一个造句。1.眉头舒展,眼含笑意。形容高兴愉快的样子。（

）2.虽然很好，但还有缺陷。（

）3.指结了婚，有了家业或建立了某项事业。（

）4.数数目时往往以五为单位，一五，一十，十五，二十……数下去，因此用“一五一十”比喻叙述时清楚有序而无遗漏。（

）5.不受任何约束，形容自由自在。（

）6.形容舍不得离开。（

）造句：___________________________四、根据课文内容，选择参考答案：。1.织女为什么不喜欢天上？（

）A.因为她成天成夜地劳动，身体劳累，没有自由，像在监狱里一样。B.因为天上没有人间美好的风景，也没有人间的繁华热闹。2.你认为牛郎是一个怎样的人？（

）

A.勤劳善良

B.勤俭节约

C.有情有义五、阅读课文片段，回答问题牛郎照看那头牛周到。一来是牛跟他亲密;二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看他，怎么能对得起它呢?他总是很好的草地，让牛吃嫩的青草;家里吃的干草，筛得一点土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天热，就在树林里休息;冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身子刷得干干净净，不活一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虹都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。（1）用横线划出最能概括文章中心的话。（2）“牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看他，怎么能对得起它呢?＂这句话运用的修辞方法，改为陈述句是（3）牛郎细心照看牛，可见他是一个的人，从他把牛棚打扫得干干净净的，可以看出她是一个的人。六、说一说你知道的民间故事的题目，最好讲一讲。10.《牛郎织女》（一）课后反思对《牛郎织女》（一）这篇课文的教学，我设计了两课时，这节课是第一课时。课后，我及时反思自己的课堂教学，总结出今后可以借鉴之处。一、利用前面学习的方法，做好课前预习。这里主要是指在把握故事主要情节这方面。《牛郎织女(一)》约2200余字，课文较长，所以我安排学生课前运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文，预习课文，自学字词，了解故事主要内容。课堂上，我先检查字词的预习情况，让学生读读写写，然后以对“成家立业”和“相依为命”两个成语的理解为切入点，引导学生把握故事的主要情节。二、以课文为例，学习如何把故事情节讲具体。这一环节就是让学生学习更好地复述故事，为第二课时的“创造性地复述故事”打下良好的基础。课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，我先引导学生朗读课文，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的，然后练习讲述这些情节，学习如何把一个简单的情节说具体。1.牛郎细心照看老牛的情节，可以围绕“牛郎照看那头牛挺周到”，练习复述故事。先让学生朗读课文的第3～4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的，如，第3段写了牛郎对老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的精心照顾；第4段写了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例，写出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。接着让学生练习复述，最后展示评价。通过展示、评价，进而引导学生体会到：通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。我引导学生通过阅读，熟悉故事情节，概括出简要的情节作为提示：老牛开口道破天机一翻山过林见到仙女一拿走纱衣留下织女一两人相见互诉情形一经过长谈同意结婚一穿山过林回到草屋。然后，我以小组为单位，采用故事接龙的方式让学生讲故事。学生在这节课中由学习到练习，为第二课时选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述打好基础。当然，这节课还有明显的不足之处，比如说，细节的处理还不够好，引导学生把握故事的主要情节时，老师有些“越俎代庖”。课堂气氛不够活跃是最大的败笔，农村孩子第一次经历录课，紧张，这只是客观原因，但更多的原因还是老师没有充分地把学生的积极性调动起来，把学生的学习兴趣激发出来。所以，追求严肃而不失活泼的课堂，是我今后应该努力的方向。10.《牛郎织女（一）》课标分析《牛郎织女》是中国一个古老的民间故事。本文叙述了牛郎从童年到成人的生活经历和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们