小学语文-快乐读书吧教学设计学情分析教材分析课后反思

《快乐读书吧——走进童话》教学设计----------二年级上册语文一、教学目标1.认识书的封面、了解书名、作者、目录等基本信息，掌握基本的阅读童话故事的方法。2.能自主阅读自己喜欢的童话故事，了解故事的主要内容，享受阅读童话的快乐，激发阅读童话的兴趣。3.渗透读书的方法，养成爱读书的习惯。二、教学重点掌握基本的阅读童话故事的方法，养成爱读书的习惯。三、教学难点能自主阅读自己喜欢的童话故事，了解故事的主要内容，享受阅读童话的快乐，激发阅读童话的兴趣。四、教学准备1.多媒体课件2.每人带一本自己最喜欢的童话书五、教学课时1课时六、教学过程课前板书：快乐读书吧（一）图片激趣，谈话揭题1.图片创设情境，激发读书兴趣同学们好，我是来自于的一名老师，在我们班下课时经常会出现这样的画面，让我们一起看看那里的孩子下课都在干什么吧！（出示课件）你瞧！他们每个人手里都有一本书。他们都在干什么呢？大家一起说……生：看书……2.谈话揭题师：是啊！书是我们的好朋友，它不仅能教会我们很多知识，还会让我们明白很多道理，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。看，认真读书的孩子多快乐！你们喜不喜欢读书啊？生：喜欢……师：同学们让我们一起快乐读书吧，今天我们将走进童话，一起来欣赏里面的童话故事。请伸出右手是指和老师一起板书课题(板书:走进童话)（二）初识童话故事1.介绍童话故事师：同学们，童话故事是儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃我们的小脑袋；那生动形象、美妙的故事可以帮助我们明白很多很多的道理。（课件出示）2.认识封面（1）师:看，在你们桌子上的就是今天老师送给你们的童话故事，老师还把里面的主人公也带来啦，我们一起喊出他的名字请它出来吧！角色转换：小猪唏哩呼噜小猪：大家好，我是唏哩呼噜，我特别喜欢交朋友，你们愿意和我做朋友吗？生：——愿意我就藏在这本童话故事书里，快点来认识我吧！为了让大家更好的认识我，我还请来了我的几个好朋友来帮助大家，他们每个人都会教会大家一个新技能，看，这是谁？孩子们请认真倾听，白雪公主对我们说了什么？（2）白雪公主（录音）：孩子们你们好，我是白雪公主，我要教会大家的技能是：“读封面”。当我们拿到这本童话故事时首先映入我们眼帘的就是它的封面，请同学们仔细看看书的封面，你有什么发现呢?小猪：同学们，白雪公主给我们提了什么要求？生：让我们观察封面小猪：那快去观察这本书的封面吧。（停顿）谁来回答白雪公主的问题，你都发现了什么？生1：我发现了这一行大字“”课件出示:这是我故事的书名小猪：谁还有不同的发现?生2：我发现了一个名字“”小猪：你可真厉害，我所有的故事都是孙幼军老师编写的，他就是这本书的作者。这本书的插图都是裘兆明老师创作的。生齐：“”小猪：你还发现了什么？生3：我还发现封面上有图。小猪：像这种插图在童话故事里还有很多很多，它是为了让我们更好的去理解童话故事中的情节。小猪：其实，我们可以借助书名和封面插图，展开丰富的想象，大体了解这本是关于（）的一些故事。不用说，这是关于我小猪稀里呼噜的故事，那我要考考你们，可以借助这两本书的书名和插图，猜猜这是关于谁的一些故事？这一本是关于（）的一些故事。（课件出示）(3)小猪小结，引导读书方法小猪：同学们，太棒啦！你们都一双善于发现的眼睛。原来书的封面里藏着这么多信息，这样能够让我们对这本书有更全面的了解。所以我们可以通过读封面来了解这本书的大体内容。(板书:读封面)3.了解故事目录(1)小猪：你们看丑小鸭也迫不及待的要教会我们新的技能了，快来听听它对我们说了什么？丑小鸭（录音）：大家好我是丑小鸭，我要教会大家的技能是——识目录。小朋友们请你们翻开封面找到目录，仔细看看目录，你又发现了什么?小猪：同学们我们一起翻开目录看看吧，谁来说说你的发现？生1：目录里有故事的名称，你们通过目录，就可以了解到我大概都发生了哪些有趣的事。生2：有故事的页码。(2)目录的作用小猪：你知道目录有什么用吗?学生自由表达。(3)总结丑小鸭（录音）：是啊，目录就像是一个小导游，它能告诉我们书里藏着哪些故事，这些故事藏在第几页，这样我们就能找到自己想读的故事了。看来读目录也很重要。(板书:识目录)（三）赏故事片段，享童话之趣1.会复述小猪：同学们你们都太聪明了，我有点迫不及待要把我的故事讲给你们听啦！现在就让我们一起走进我的故事吧!我要给大家讲的是《大狼叼走了唏哩呼噜》这一篇，你们快找找它在多少页？生：6小猪：讲故事同学们这个故事好玩吗？你们可别笑，你们谁能把我刚刚讲的故事大致复述一下？哎？是谁？灰姑娘：大家好！我是灰姑娘，这个故事讲的是“在一个漆黑的夜晚，大狼跑进镇里来寻食，他去了好几家都没有敲开门，最后只推开了小猪唏哩呼噜家。大狼本想把猪爸爸拖回去，但是没拖动。又去拖猪妈妈，也没有拖动。最后在几个猪崽子里面挑了个最肥的，这个就是唏哩呼噜”小猪：原来我这么长的故事还可以用这么短的话复述出来，这项技能就是“会复述”。板书：会复述2.会记录小猪：同学们真厉害，快看看这是谁？生：哪吒小猪：他要教会你们的技能是什么？——会记录我的哪吒朋友在看（课件出示该篇内容）孙幼军老师的这篇故事的时候，把最喜欢“”“”等词语，用笔圈了出来，他觉得描写我爸爸说话“”这里特别喜欢，所以就用直线标记出来。这就是不动笔墨不读书。小猪：那同学们你们看他不光把它们标画出来啦，还做了读书记录卡呢。（出示课件，展示读书卡的内容）我也好想看看你们制作的读书卡呢，那请同学们在你喜欢的童话故事书中选择一篇自己喜欢的童话故事，在读的过程中画出自己喜欢的词语和句子，并完成读书记录卡，完成后请用端正的坐姿来提醒我呦。开始吧，同学们。课件出示要求：1.选择一篇你喜欢的童话故事读一读。2.用圆圈画出喜欢的词语，用直线画出自己喜欢的句子。3.完成读书卡的内容。2.展示学生读书卡小猪：哪位同学来展示一下你的读书卡？发现这位同学读书卡做的最认真，字写得也很漂亮。来，请你来说在这篇童话故事里，（课件出示句式）我喜欢的故事名字他讲的是（）内容我喜欢的词语是：我喜欢的句子是：小猪：你真是个会阅读的小达人，下面请同学们按照这样的句式。把自己的说给你的同位听，说完后请坐好。（课件出示：我喜欢的故事名字他讲的是（）内容我喜欢的词语是：我喜欢的句子是：）（四）拓展延伸小猪：“好记性不如烂笔头。"所以我们在读书时要学会记录。板书：会记录。今天我们制作读书记录卡，其实还有很多方法来记录我们读书的快乐经历!例如：制作书签、思维导图、做读书手抄报……（课件出示:书签、思维导图……）在今后的阅读学习过程中你们也可以用自己的方式记录自己的读书收获。（五）爱护图书小猪：孩子们快看这是谁？生：这是美人鱼。小猪：她要告诉我们养成“爱惜书”的好习惯。通过观察我发现，同学们的书都很干净，很整洁。你们是怎么做到的？谁愿意来分享一下你平时是怎么爱护图书的？生1：生2：我们要把每本书都当成自己的好朋友，要学会好好的爱惜它。（板书：爱惜书）（六）作业小猪：同学们跟你们相处的真是太愉快了，不过我的妈妈要喊我回家吃饭啦，下次有机会我还会再来的，再见啦！师：今天小猪唏哩呼噜和他的小伙伴交会了那么多技能，你们都学会了吗？孩子们，读书的过程中，其实就是在结交新的朋友，每读一本书，就会认识很多不同的朋友。很多作家写出了无数经典的童话故事，课件出示，有时间你们找来读一读。只要我们坚持每天去读，老师相信你很快就会拥有一个属于自己的童话王国，老师也期待有机会再和你们坐在一起分享童话，分享快乐。好，这节课就上到这里，下课！七、板书设计快乐读书吧快乐读书吧——走进童话王国读封面识目录爱惜书会复述学记录《快乐读书吧——走进童话》学情分析学生已经经历了两个学期的“快乐读书吧"活动,对如何开展"快乐读书吧"活动有了一定的认识和实践,这是开展这次“快乐读书吧"活动的有利条件。二年级的学生自我管理、自我约束等能力仍较为薄弱,兴趣仍容易转移这些是成为影响课外开展阅读的障碍,因此,教师对学生开展课外阅读活动的情况了解、督促指导,就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。《快乐读书吧——走进童话》效果分析一、让孩子们对童话故事产生兴趣,能主动阅读童话故事。1、结合插图和配乐,引起学生阅读的兴趣,同学之间的交流让学生之间的畏难情绪克服了,学生能够自主阅读,对阅读产生了浓厚的兴趣。2、兴趣激发孩子们认识封面，从封面中学会了初识读本。3、引导学生交流对目录的认识。目录一般都在每一本书的最前面,由左右两列组成,一列是篇章的标题,一列是篇目对应的页码,它相当于一本书的内容提要,方便让读者定位到自己想要阅读的内容。指导读目录的方法以《小猪唏哩呼噜》的目录为例,让学生读一读,猜一猜每个故事的大概内容,并翻到相应的页码,看看哪些信息自己猜对了。4、在教学过程中学生能够自主选择自己最感兴趣的童话故事进行阅读,并把好词好句记录下来。二、让孩子们逐步养成爱护书本,保护书本整洁的习惯。在本节课中我让孩子们自己带来家中的书籍，通过观察真实的去评价他们的所作所为，并让他们说说生活中自己平时是怎么爱护图书的，这种真实有效的评价和贴近生活的分享，让孩子们发自内心的想和书做朋友。三、让孩子们学习和同学分享自己的阅读收获,体会分享的乐趣。在教学中,我将自己化身为童话中的人物，也以多名童话故事主人翁的口吻向同学们教授读书技能。这一系列教学活动，使学生对阅读产生了浓厚的兴趣,也让学生掌握了一定的阅读方法,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。《快乐读书吧——走进童话》教材分析“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色,其目的是为了引导学生了解如何课外阅读,以开展课外阅读活动,培养阅读的兴趣,扩大阅读量逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分。“读读童话故事"是二年级上册第一单元“快乐读书吧"的内容,"快乐读书吧”安排在第一单元,编写意图,分明显,就是要把课外阅读引入到语文课堂教学,使之成为语文课程的一个有机组成部分。根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议,其课型是活动体验性质的课型,与语文综合性学习活动课型相类似,而不是一般的看图说话课,或一般的阅读课。本次“快乐读书吧”包含两大部分内容:导语和两个小朋友的对话,为学生打开了有趣的童话世界大门。两位小朋友的读书交流对话蕴含两个内容;第一,阅读的习惯,即“每次读完书后都要小心的把书收好,不把书弄脏。”第二,和小伙伴交流时,要先简单介绍所阅读的书本的书名，作者和自己阅读后的初步感受。所以本节课中我们要实现以下教学目标:让孩子们对童话故事产生兴趣,能主动阅读童话故事。让孩子们逐步养成爱护书本,保护书本整洁的习惯。让孩子们学习和同学分享自己的阅读收获,体会分享的乐趣。《快乐读书吧——走进童话》评测练习选择自己喜欢的故事读一读，并完成读书卡，然后把自己记录的东西分享给大家。《快乐读书吧——走进童话》教学反思“快乐读书吧”是搭建学生课外阅读的重要桥梁。“读读童话故事"是二年级上册第一单元“快乐读书吧"的内容，其目的是引导学生了解童话故事，积累童话故事，以开展课外阅读活动，培养阅读兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯，把课外阅读引入到课堂教学中来。再者，学生们读童话故事的兴趣虽较为浓厚，但大多都是翻翻书页，找喜欢的图片或会认的文字去跳跃式地读读，对于读书缺少一定的方法，爱读书、爱惜书的习惯还未养成。基于此种种原因，我选择了孙幼军的《小猪唏哩呼噜》这本书为推荐书目，步步激趣、引导，进行了一次尝试性的阅读指导课。低年级阅读教学的目标之一就是"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"。兴趣是最好的老师，课前我布置让孩子们去读一读喜欢的童话故事，以此来激发他们的阅读兴趣。到了上课之时，我引导他们通过欣赏别人读书地倩影，去感受读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书，营造出浓浓的语文味，感受书香氛围。以此作为铺垫，推荐《小猪唏哩呼噜》这本书。通过读封面、识目录、会复述、学记录引导学生学习阅读一本书的方法，并适时推荐几本童话故事，拓展学生阅读的宽度，让学生感受阅读童话的快乐，让学生学会阅读，并养成爱惜书本的好习惯。在整堂课的设计中我尽力为孩子营造童话氛围，让孩子们着实能感受到读童话带给我们的乐趣。一系列教学活动，由扶到放，既想激发学生的阅读兴趣，又想让学生掌握一些阅读方法。其实，最想让学生们真的在读书中找到快乐。从而使学生投入到阅读中，逐渐养成阅读的好习惯，为他们以后的情感表达、语言积累打好坚实的基础。在会记录的环节中，其目的是为了让孩子们学会记录的方法，本节课中，孩子们的表现让我很惊喜，这得归功于老师平时对孩子们在读书上下的功夫，孩子们大量的阅读有了很多积累，她平时也培养孩子们做阅读笔记的好习惯，这都为我本节课打下了良好的基础。在课堂上孩子们优秀的表现让我心里有了底气，是他们让我在讲课过程中有了更好的发挥。所以一堂“好”课要有老师的正确引导和孩子们积极的回应，相辅相成，才能构建出真正的有效课堂。当然，本节课中也存在一些不足之处，前面的环节进行的比较顺畅，但是，到会复述环节当中，为了让孩子们对本环节了解，是借助灰姑娘的口吻来复述故事，没有让孩子们自己去发挥，本意是想和会记录这个环节中一起展示，让孩子们复述出自己喜欢的故事。但在这两个环节中间缺少了连贯性，没有很好的过渡。如果在“会复述”这个环节中能够引导孩子们自己去复述这个故事，孩子们就能更好的去掌握会复述这个技能。同时，后面的环节中，由于担心时间上不够，所以让孩子们展示的也比较少，有点过于形式化，没能更好的实现本环节的作用，这说明我对本节课的整体节奏没有把握好，今后在备课中应多注意。本次的展示课其实是我学习的一次过程，我对于讲好一堂课有了更深层的理解，上课不单单是40分钟就可以结束的，上课也不仅仅是就课本讲课本，课前需要投入大量时间和精力，备教材、备学生、备教法三者缺一不可，通过前期的不断磨合，才能呈现完整的一节好课，当然，在这方面我还仍需继续努力，总是我由衷的感谢县教研室给我提供的这次展示的平台，也要感谢本学校以及一实小的老师们给予我的帮助。通过本次活动让我收获颇多，今后，我将继续充实自己，不断学习，教学！我一直在路上……《快乐读书吧——走进童话》课标分析《快乐读书吧——走进童话》是二年级上册第一单元“快乐读书吧"的内容,其目的是引导学生了解童话故事,积累童话故事,以开展课外阅读活动,培养阅读兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯,把课外阅读引入到课堂教学中来。在教学设计中，我力求吃透《语文课程标准》，根据《语文课程标准》对课外阅读的要求进行教学。一、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学