Unit8BirthdaysPeriod3（教案）译林版英语五年级下册

五下Unit8Birthdays（Period3）教案及案例反思第一部分：教案及设计意图Analysisoftheteachingmaterial教材分析本单元围绕过生日这一话题，通过询问生日的具体日期及在生日里谈论所做的事情展开对话。本单元话题贴近学生的生活实际，教师可通过展开丰富多彩的活动，如“班级生日会”“我的生日我做主”等形式，让学生在真实的情境中理解并掌握本单元的语言知识。本单元通过SuHai和Mike谈论过生日，意在让学生了解中西方文化中不同的生日风俗习惯。学生也可调查自己家人朋友的生日，了解更多的生日活动。学生也可准备自己或家人过生日的照片，课上与大家分享。本单元生日的话题涉及到日期表达法，学生除了要掌握月份还要掌握序数词的用法和构成。本课时是第三课时综合版块教学，包含Soundtime,CultureTime,Cartoontime。其中Soundtime板块呈现了字母th在单词中的读音/ð/,Culturetime板块介绍了西方人收到礼物的反应，Cartoontime板块讲述了Bobby,Sam和Billy在演一场英雄救美的舞台剧，再现了序数词的用法。Analysisofthestudents学情分析五年级下学期，多数学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退，第三课时是学生喜闻乐见的课时教学，本单元经过第一、二课时的学习，学生已基本掌握基数词和序数词的用法，能正确地运用重点句式进行基本的日常交际：用英语描述日期和自己的生日。但是基数词和序数词在具体语境中的运用仍是难点。教师在设计教学活动时，应该以学生的发展为宗旨，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。五年级的学生学习比较理性，教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥情境教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动和有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作，充分培养学生的听说读写能力，重视英语作为语言的交际功能。Teachingcontents教学内容Soundtime,CultureTime&CartoontimeTeachingaimsandlearningobjectives教学目标Bytheendofthelessons,studentswillbeableto1.knowthepronunciationofth/ð/insomewords,andcannamemorewordswiththesamesound.2.understandthesentenceinculturetime,andknowtheculturaldifferencesofthetimewhenpeopleopentheirpresentsinChinaandinwesterncountries.3.understand,read,actandenjoycartoontime.Focusofthelessonandpredictedareaofdifficulty教学重点和难点：教学重点：Studentscanunderstand,read,actandenjoycartoontime.教学难点：Studentscanknowthepronunciationofth/ð/insomewords,andcannamemorewordswiththesamesound.Teachingprocedures教学过程：Step1WarmingupFreetalkWhatdayisittoday?What’sthedatetoday?When’syourbirthday?Whatdoyouusuallydoonyourbirthday?Doyouhaveabirthdayparty?Doyouplaygamesattheparty?Doyoulikegames?Let’splayagametogether.Playagamepletethesentencesloudly.Payattentiontocardinalnumbersandordinalnumbers.Thelastsentence:Therearethreepeopleinthegirl’sfamily.【设计意图】通过Freetalk的自由交谈（话题包含日常交际口语和本单元重点句式），引导学生快速进入英语学习氛围并回顾日期和生日的表达，后续的游戏帮助学生在情境中复习基数词和序数词的用法，简单高效，可操作性强，最后一句Therearethreepeopleinthegirl’sfamily.巧妙地过渡到soundtime的学习。Step2Soundtime’slistenT:Thegirlwantstotellyousomethingaboutherfamily.Let’slisten!Whatdoyouknowaboutherfatherandmother?LookandfindT:Lookatthewordsinred.Whatcanyoufind?S:th/ð/T:Readthewordsafterme.Let’sreadReadthesentencesbyyourselves.Readthesentencestogetherwiththemusic.Readingroupsoffour.4.TrytofindWhatotherwordsdoyouknowthathavethesamesound?S:...(教师及时将学生说的单词写在黑板上。)5.ReadandmatchInsomewords,thispronounced/ð/.Insomewords,thispronounced/ϴ/.Look,herearemanywords.Canyouputthemintherightplaces?【设计意图】本板块教师设计的教学活动包含学生带着问题听Soundtime，自主发现th的发音，自读语音板块句子，小组跟着节奏朗读，找出其他含th具有相同发音的单词，最后进一步引导学生区分/ð/，一切从学生出发，为了儿童的学习，学生主动发现，主动学习，学习过程中少数学生给出的单词含th发音/ϴ/，教师顺势引导，加以区分，鼓励生成性资源的产出，学生扎实地掌握th了两种发音，真课堂里看得见儿童真正在学习，从而达成学习目标。Step3Culturetime1.ImagineandsayThegirlisveryhappybecauseherbirthdayisingsoon.Look,herparentswanttogiveheranicepresent.Look,Whatdotheysay?Imaginewhatthegirlmaysay.Let’stalkT:Whendoyouopenpresentswhenyougetthem?InChina,mostpeopledon’topentheirpresentsatonceaftertheygetthem.Whataboutpeopleinthewest?3.PresentationPeopleinthewestusuallyopentheirpresentsassoonastheyreceivethem.Learn:receive(means“get”)assoonasLet’sreadthesentence.Let’sguessWhat’sthegirl’spresent?What’sinsidethebox?Maybethere’sa/an...Look,therearethreetickets.Theyarethethreeticketstoaplay.Doyouwanttoseeaplaywithher?【设计意图】在本板块教学中，教师首先引导学生发挥想象，收到礼物时，女孩会说些什么，学生自然生成；接着由问题Whendoyouopenpresentswhenyougetthem?入手，呈现Culturetime并让学生自己感知比较中西方文化差异（收到礼物的反应和打开的时机），长句朗读时，教师对有困难的同学给予了特别的指导，最后激发学生的好奇心，学生纷纷猜测礼物是什么，戏票的出现直接自然过渡到卡通时间的教学。Step4CartoontimeWatchandanswerWhoareintheplay?Whatrolesdotheyplay?Checktheanswerandlearntheword:hero.ReadandnumberLearnthenewwords:number,answerandstartfighting.ReadandanswerHowcanBobbyopenthedoor?Telltherightnumbersandhecanopenthedoor.T:(Furtherasking)CanBobbyopenthedoor?Imitateandread:Isthisthepassword?That’seasyforme.I’mgoodatMaths.Whatisthepassword?Learnthenewword:passwordHowdoesBobbyfeelatlast?Learnbyshowingdifferentfacialexpressions:surprised,scaredLearn:Whataplay!Let’sread(1)Listenandrepeat(2)ChooseonewaytoreadTips:四人小组选择一种喜欢的方式朗读课文,读出不同角色的不同语气哦！ActingroupsoffourTandthreestudentsactasanexample.Workingroups.Tips:注意不同角色，不同音色，不同表情动作，适当创编哦!T:DoyoulikeBobbyintheplay?Why?Bobbyisclever/brave/strong....ReadandfillBobbyisa____inaplay.Hewantstoopenthedoorandsave(救)theprincess.Heseessome______onthedoor.Heis______atMathsandheknowsthe______.The_____numberissix.The_____numberisthree.The_____numberissix.The_____numberistwo.Bobbygoesintothedoorandseesapig.They_________.Thepigrunsawayandacat______________aroom.Bobbyissurprised.Let’sretell(Lookattheblackboardandretell)【设计意图】本板块教学活动的设计着眼于趣味性，学生在整体把握故事内容的基础上，教师引导学生捕捉有趣的细节，进行模仿朗读，学生兴趣高涨，过程中无痕地教授新单词，词组。朗读、表演（鼓励创编）、填词为最后一步全班看板书复述打下了良好的基础，学生自然而然地能跟着老师一起说出这个有趣的故事，顺利地达成教学目标。Step5Homework1、Listen,readandreciteCartoontime.Tryretellingthestory.2、PreviewCheckouttime.3、Finishtheexercisebook.【总设计意图】本节课是Unit8Birthdays第三课时综合板块教学，教师在设计教学活动时，聚焦“为儿童的学习”课堂教学样式建构，体现新样态课堂的理性思考，力争课堂“看得见儿童”、“看得见儿童真正在学习”、“看得见儿童生命在成长”，以soundtime中的人物为主线，将三个教学板块有机整合。通过Freetalk和游戏导入并复习本单元重点的序数词和日常交际用语，在情境中区分序数词和基数词的用法。借助游戏中最后一句Therearethreepeopleinthegirl’sfamily.巧妙地过渡到soundtime的学习，听，说，读，多种感官参与，接着教师引导学生自主发现th的发音，并自主发现区分th常出现的两种发音。女孩的生日将至，爸爸妈妈赠予礼物，引入Culturetime的话题西方人收到礼物后的打开时间，比较中西方文化差异。接着进一步设疑：What’sthegirl’spresent？引导学生自主猜测，进而呈现threeticketstotheplay自然过渡到Cartoontime的学习，Cartoontime注重趣味性教学和理解并重,教师设计层次分明的教学活动Watchandanswer，Readandnumber,Readandanswer...Let’sact等等，鼓励学生体验、实践、参与、合作、探究，逐步掌握本课的语言知识和技能，形成有效的学习策略，学生徜徉在卡通时间的欢乐时光中，一同感受戏剧的滑稽之所在。板书设计：学生学习评价义务教育英语课程标准要求优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。本课中，教师关注过程性评价及评价的有效性。评价形式和内容多样化本课中教师评价不着眼于一个标准答案，对于不同教学环节进行了不同方式的评价。本课教师设计了几个开放性问题，在开放性问题的回答上，教师鼓励不同的答案，学生畅所欲言。例如面对生成性问题回答时的评价：Culturetime教学中，Look,herparentswanttogiveheranicepresent.Imaginewhatthegirlmaysay.学生自由回答，教师及时评价：Prettygood.Ilikeyouranswer.Soundsgreat!等等。鼓励学生猜测礼物是什么时What’sthegirl’spresent?What’sinsidethebox?Maybethere’sa/an...对学生的回答，都进行了追问，增加话轮，S1:Maybethere’sabook.T:Ithinkyoulikebookssoyouthinkthere’sabook.AmIright?追问也是教师的有效回应和评价方式之一，这样的评价增加了师生的互动交流，有深度，不浮于表面。又如纠错时的评价：在Soundtime教学过程中，教师请学生说出更多含th发/ð/音的单词，回答时，一学生说tooth,教师抓住学生错误这个宝贵的契机，“Doyouagreewithhim？”不直接给出答案，而是让学生顺势学生体会th两种不同的发音，感受读不同单词声带的震动与否，及时板书，教师时时刻刻看得见儿童，关注着儿童。二、评价主体多元化学生是学习的主体，也是评价的主体。卡通时间学习过程中，学生表演卡通后，教师不单纯以好坏评价表演，在肯定了学生的表演后，随机追问，Doyouliketheirperformance?IsheastrongBobby?WhatdoyouthinkofBobbyintheplay？待那一组学生生动夸张，表情丰富的表演后，以问题激发起其他学生迫不及待点评的欲望，学生纷纷畅所欲言，开始评价。此时，评价主体多元化，有教师也有学生，这样的课堂更显生命力，评价更富有价值。三、评价的目标多维化本节课评价不仅着眼于本课的知识技能，情感态度目标，教师也关注科学地引领小组合作学习，设立“组内合作，组间竞争”的评价模式，秉着“不求人人回答完美，但求人人敢于开口，人人有进步”的原则，以人为本，鼓励不同层次的学生在小组成员的带动下积极参与每一个教学活动，培养学生的自主性和学习共同体的有效生成。第二部分：案例反思关注学习体验，打造高效课堂——Try,try,try,successwillnigh本节课中，教师着眼于英语学科核心素养，关注学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的发展，秉着“为儿童的学习”，课堂上“看得见儿童”、“看得见儿童真正在学习”、“看得见儿童生命在成长”的理念进行教学，课前基于学生学习的视角确立教学目标。关注学生学习体验，重视语言的实践性教师关注学生在课堂中的学习体验，在课堂伊始的Freetalk中，教师就日期等日常交际用语和学生亲切交流，关注学生前两课时所学语言的实践性和应用性。在卡通时间教学中，带领学生浸润在戏剧中，感受Bobby的自信和勇敢，鼓励学生创编表演，学生的创编也着实不错，加入了Bobby的新台词Oh,mygod!Youaresougly.二、面向全体学生，优化教学活动设计教师坚持以生为本，关注个体差异，在设计教学活动时，关注教学活动与教学目标的一致性，注重课的整体性，用一根主线串联三个小板块，使之成为一个有机的整体，提问的设计关注问题内容设计的开放性和问题在过程中的推进性。学习环节由易到难，循序渐进，实效性和趣味性统一，课堂上在实际Culturetime的教学中，关注细节，对朗读不熟练的学生能够及时给予个别指导，课堂真实自然。三、抓住错误契机，鼓励生成性资源产生对于学生的错误，教师能够抓住契机，及时引领学生进行比较、感知，而非直接否定，例如语音时间教师请学生说出更多含th发/ð/音的单词，回答时，一学生说tooth,教师抓住学生错误这个宝贵的契机，“Doyouagreewithhim？”不直接给出答案，而是让学生顺势学生体会th两种不同的发音，感受读不同单词声带的震动与否，及时板书，教师看得见儿童，关注着儿童。四、把握文化教学，培养学生跨文化交际意识Culturetime的教学，教师把握的比较准确，对于教材内容既不挖掘太深，也不蜻蜓点水，先请学生描述中国人收到礼物时的反应和打开时间，再呈现文本，进行中西方文化比较，学生有话可说，有话愿说。五、评价方式多样化，重视评价学生的综合语言运用能力（1）评价形式和内容多样化教师评价不再单是Good!这样简单的话语。本课中教师对于不同教学环节进行了不同方式的评价。在开放性问