《金孔雀轻轻跳》说课稿

Word版本，下载可自由编辑《金孔雀轻轻跳》说课稿（一）说教学内容

《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，一段体，五声F宫调式。曲调清爽、美丽，旋律多以三、五度音程进行，配以xxxx|x—|为主的节奏，自然、流畅，似傣家小姑娘与小孔雀那轻松的舞步，姿势翩翩，……整首歌曲犹如描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美妙的遐想与回味。在教学本课时，我诱发同学学习音乐的爱好，引领和激励同学利用音乐嬉戏、律动、歌表演等一系列活动，尽可能选用趣味性的教学方法来使同学保持深厚的学习爱好及留意力。调动同学乐观积极性，充分体现了老师为主导，同学为主体的地位。

（二）说教学目标、难点：

1、认知目标：初步认识傣族音乐与民俗，利用学习《金孔雀轻轻跳》感受所描绘的动物形象——好看的孔雀动物

2、力量目标：能用美丽的歌声演唱歌曲，会用打击乐器为歌曲伴奏并用舞蹈动作编创意境表现歌曲

3、情感目标：让同学在不断探究中激活求知欲，激活学习爱好，并变爱好为动力

教学难点：同学利用鉴赏基本的傣族舞动作编创意境表现歌曲，鼓舞同学积极参与音乐、体悟音乐，大胆表现自我，克服怕羞、害怕的心理。

（三）教学前期预备：

资料预备：利用网络资源收集与孔雀有关的图片，制作幻灯片，并收集傣族风情和孔雀舞片段制作课前导入内容。制作头饰已备同学进行角色表演。

学问预备：让同学去动物园或者在书籍、电视、电脑上观看有关孔雀动物的学问。预备本课节奏型的卡片和打击乐器（碰铃、铃鼓）以及伴奏乐器：手风琴

空间预备：将课桌往后移腾出空间有利于同学活动。

（四）说教法

1、始终把音乐放在重要位置，嬉戏、音乐、舞蹈动作、情节都是为了加深同学对音乐的感受与体悟。

2、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相协作的情境，加深了孩子们对唱曲情境的体会。方法生动，简洁。

3、激励创新。在教学中，我重视同学的表现力和制造力量，鼓舞同学积极参与音乐、体悟音乐，这种学习方式不但使学问掌控的更坚固，还使同学获得欢乐，并享受了胜利的欢愉。

（五）说学法

在教学中，我诱发同学学习音乐的爱好，引领和激励同学利用音乐嬉戏、律动、歌表演等一系列活动，尽可能选用趣味性的教学方法来使同学保持深厚的学习爱好及留意力。调动同学乐观积极性，充分体现了老师为主导，同学为主体的地位。

（六）说教学过程

我采纳环环相扣组织此活动。活动流程为：观赏激趣，引入课题，自主探究，生成新知、赏析作品，体悟形象、创作表现，才艺展现。

观赏激趣，引入课题

1、观赏可爱的动物————孔雀，认识孔雀的形象特征以及它是怎样开屏的，点题《金孔雀轻轻跳》。

2、新课导入

同学们张老师的服装好看吗？这可是少数民族————傣族服装噢？引入（傣族风情）介绍孔雀、泼水节、葫芦丝、孔雀舞并仿照。（教学视频）【利用创设情境，激活同学的学习爱好，增加他们探求学问的欲望。】

自主探究，生成新知

（1）复习歌曲并且有感情地演唱歌曲。

（2）引领同学在演唱歌曲时留意订正哪些不足之处，老师手风琴伴奏再表演唱一遍，并赐予同学们确定和表扬。

（3）演示打击乐器（铃鼓、碰铃）让同学听辩乐器声音的长短，并且认识几种演奏的方法。

（4）复习歌曲的节奏型ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹ－∣熟悉二分音符和八分音符，并且将（八分音符描绘为“踩在滑板上的小伴计”）、（二分音符描绘为“拖着椅子的小伴计），懂得二分音符比八分音符的节拍要长（卡片：跑跑跑跑︱走－︱）来理解，并且掌控歌曲的节奏。【依据智障同学的感知特征，运用直观形象的手段，帮忙同学理解与感悟抽象的概念。】

（5）展示课件，让同学知道用什么乐器为歌曲伴奏，并且让同学试试铃鼓伴奏，从而总结出：在长音（二分音符）摇铃鼓，老师可适当提示：孔雀∣抖羽毛－∣“抖羽毛－”（摇铃鼓），请个别同学上台用铃鼓为歌曲伴奏。

（6）引领同学总结铃鼓是在二分音符处转手碗，分组（大部分同学）打铃鼓节奏：孔雀∣抖羽毛－∣一位坐轮椅同学领唱歌曲，还能够引领同学们（站立）：孔雀∣开屏－∣“开屏－”就要双手画圈（二分音符）摇铃鼓。【本环节在教给智障孩子学问的同时，也训练他们的节奏感和相互协作的力量】

赏析作品，体悟形象

请同学们交换乐器伴奏唱歌时，老师先跳傣族舞让同学感受美丽的舞姿和悦耳的歌曲，激活同学学习傣族舞的爱好，老师教授几个傣族舞基本动作（讲解三道弯的特征）【考虑智障同学的心情不稳定、留意力极易分散，支配律动来调整同学的学习状态，也培育了他们动作的协调性和乐感】

创作表现，才艺展现

课件展示孔雀舞画面和音乐，让同学自主编创孔雀舞为歌曲创编舞蹈，为了鼓舞同学积极参与舞蹈创编、体悟音乐，大胆表现自我，克服怕羞、害怕的心理，赐予每一位上台大胆创编舞蹈的同学嘉奖金孔雀头饰，全体同学起立共同学习，老师赐予引领和适当的动作示范。最终老师与同学共同载歌载舞（孔雀开平舞蹈动作）结束本课，在歌表演中，老师给每个同学表演的机会（坐轮椅的同学自主选择表演唱歌曲或者乐器演奏），这样能够使每个同学亲身去感受和体悟歌曲的情境，使他们获得欢乐，享受胜利的欢愉。【调动每一位同学的参与性，让不同层次的同学尽量多获得训练，达到了本课的教学目标。】

最大程度地调动了智障同学的各种感官来参与学习活动，提升了教学效率，让音乐课堂布满活力和欢乐。

（七）教学反思和评价

在整节课中同学学习爱好很深厚，同学特别喜爱歌曲美丽的旋律，并且能够乐观地参与到课堂每一环节当中。但在使用乐器为歌曲伴奏环节，同学对打击乐器接触的不多，在伴奏环节同学的精力全部放在打击乐器上，所以忽视了歌曲情感的表现，眼睛还是脱离不开课件，总是目不转睛地看着多媒体课件乐谱的乐器伴奏图来演奏乐器，虽然掌控了歌曲的二分音符，以及它的铃鼓伴奏，但歌曲情感表现方面变得逊色了很多，而舞蹈编排环节的情境表演唱歌曲相对比较有感情，同学对打击乐器有着深厚的爱好，应在其它课时也给同学增加和多接触打击乐器，为掌控每一课的歌曲节奏服务，甚至能够延长到用葫芦丝、竖笛、口琴等乐器为歌曲伴奏，使同学更加深化地把握歌曲的节奏和情感处理。

而且在最终的表演与创作活动这一环节当中，同学还是有的拘谨，在舞蹈创作过程中同学的思维还是限制在老师的示范动作范围当中，没有发挥出同学的创作力量，这说明同学在