新人教版（新插图）三年级上册数学 减法验算 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《减法的验算》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法及加法验算的基础上进行教学的。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。本节课是第二课时，集中教学“减法的验算”，针对“应该找给妈妈多少钱？”的计算结果提出：“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，以交流的形式，提出两种方法：（1）被减数减去差是不是等于减数。（2）差加减数是不是等于被减数。验算能有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在具体的情境中交流减法验算方法，体会验算方法的多样化，学会减法的验算。2、理解验算的意义所在养成自觉验算的习惯，提高计算能力和解决问题的能力。3、用所学到得验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。（三）教学重难点：减法验算能有效纠正减法计算中的错误，是减法计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。二、说教法：本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，本节课中让学生自主探索减法算式的各部分关系，通过创设营业员阿姨找的钱究竟对不对？给予学生充分的时间和空间，经历发现验算方法的过程，把学生推到主动的地位；通过合作交流学习，得出减法的验算方法。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的减法验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生的下列能力。1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识，独立尝试验算三位数减三位数的方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。2．培养学生的口头表达能力。口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数减三位数，然后讨论交流方法，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报交流，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。四、说教学设计一、准备练习1．让学生用840、360、480三个数写出两个加法算式和两个减法算式。预计学生不难写出360+480＝840、480+360＝840,840－360＝480,840－480＝360师：观察这些算式，你有什么发现？2．根据350+123＝473写出另外的三条算式。（这样的复习，渗透加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培养学生灵活运用知识的能力）二、创设情境，导入新课1、出示主题图师：上节课我们一起帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方法眼算了加法的计算结果。如果妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱究竟对不对呢？2、提出问题，揭示课题。要知道营业员阿姨找的钱究竟对不对，应该怎么办？让学生充分说一说后，教师揭示并板书课题：减法的验算。【承接上一节课的现实情境，体现“加法”与“减法”知识的相互联系，同时从学生熟知的生活情境出发，有利于激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学。】三、自主探索，学习新知。1、提出问题。师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？板书：200-183=17元师：你能不能用估算的方法，说说这个答案对不对？引导得到把183看作180，估算是找回20元左右，并且比20小，所以这个答案很可能对。师：那么要知道找回17元究竟对不对，你认为可以怎样检验？每个同学先独立思考，再把你的想法和小组成员交流。2、汇报交流引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。预设：由于学生已学习了加法验算，知道了什么是验算，所以这里让学生自主探索，结合具体问题提出验算的方法。可能有以下几种方法：①用200-17看得数是不是183.这样验算的依据是什么？引导说出“被减数－差＝减数”这里就是利用这条性质来进行验算的。②用183+17和17+183看结果是不是等于200.这样验算的依据是什么？引导说出“差+减数＝被减数”（教师对这各种验算方法都要给予肯定和鼓励，教学过程中只是提问一下，这么做的依据是什么？出现各种结果时说明了什么问题？来提升学生对减法验算的认识。让学生体验成功的喜悦，激发进一步学习的兴趣。3、做一做，把做一做改成学生已做的结果形式出现，一正确一错误，让学生去验算，计算是否正确？在学生验算后，引导学生说说验算时注意什么？提醒学生要注意验算时也仔细，别抄另一个数。特别是第二小题，提问学生：不用去验算，从哪里你就可以看出这题一定错了。引导学生综合运用知识去检验，这题从个位就看出有误8－7＝2了。教师指出：在平时作业过程中，没有要求验算时也要自觉地运用个位等特殊位上的数、估算最大最小值，口头验算来检验计算是否正确。防止出现类似的明显错误。（日常教学中常出现学生不去算，而是根据减法中的关系，直接抄写得数，设计这一对一错的题，能有效防止学生抄结果，而不验算。）4．小结验算方法。请同学们说说减法的验算有几种方法？引导学生归纳得出：（1）用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；（2）用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。学生可能不是很完整地表达，只要学生能说清道理即可，教师应在学生充分说的基础上进行归纳小结。（整个教学过程，采用放手让学生尝试交流的教学方法，突出了学生的主体意识，并且在课中要求学生自觉地运用所学知识，估算、或者特殊位上的数是否正确来判断计算是否正确，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力，能有效提高计算的正确率。教学中，老师在关键处提示验算的注意点，既简单又有实效。）四、课堂练习，巩固应用。1、练习七第二题两道减法题。【要求学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算方法，又提高了计算技能。】2、完成教材第28页思考题。用0、1、2、……9这十个数字组成一个加法竖式，并且验算。【一是利用开放题拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识；二是通过选择数字组成加法竖式，加强学生对加、减法互逆关系的认识，提高学生的知识建构能力。】五、课堂小结，情知共融。通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想?【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。】说板书设计板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。（1）条理清楚,层次明确。（2）突出重点.与课堂教学的小结相呼应精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《口算乘法》说课稿一、说教材：本节教学内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。口算是估算和笔算的基础，学好这课是今后继续学习二、三位数乘一位数笔算的基础。（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1、在具体情境中，探究整百、整十乘一位数的计算规律。2、掌握整百、整十乘一位数的计算方法，提高口算能力。3、在结合整十百千数乘一位数的问题情境中中感受数学与生活的密切联系。（三）教学重难点：整十数、整百数乘一位数的口算是今后学习有关估计、笔算的基础，非常重要，因此，我确定了本节教学的重点重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。学生缺乏主动利用所学知识解决问题的意识，其概括抽象能力较弱，因此我确定教学难点是通过观察、发现、概括整数十数、整百数……乘一位数的计算方法。二、说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活泼，学得轻松。三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。四、教学过程设计本节课的教学实践活动我计划分为四个环节来进行。一、创设情境，激趣导入1、谈话：你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，看看在游乐园里能发现那些数学问题。（课件出示情境）师：仔细观察，你能提出用乘法计算的问题吗？【大多数学生都有去游乐园的经验，他们都游乐的项目都比较熟悉。因此容易激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与数学活动。从现实的情境中提出数学问题，使学生体会到学习的内容来自于自己的生活，生活中处处有数学。教师引导学生从不同项目、不同角度进行观察，提出不同的有关乘法的问题。】二、合作交流，探究新知1、出示问题（1）请学生汇报发现的数学信息，提出问题。师：同学们提出了这么多用乘法解决的问题，我们先看看这个问题。板书：坐旋转木马每人2元，9人要多少元？10人要多少元？师：你们会解决这个问题吗？试一试吧。①先独立思考。②分小组讨论，说出各自不同的想法，并汇总。③全班交流，教师板书计算方法。预设：学生的学习基础是表内乘法，他们可能会出现这样几种方法：①因为9个2的和得18再添上1个2得到，说以2×10=20；②因为10个2相加所以2×10=20；③2×10可看作2个10，所以2×10=20.【给学生创设自主探索的时间和空间，学生在表内乘法的基础上，得出2×10的结果，推导出整十、整百数乘一位数的乘法口算方法，培养学生的口算能力，为后面的学习打好基础。】（2）算算6×10、10×7，说说你是怎样想的？2、在迁移类推中学习新知识。我们已经会口算十乘几了。那么出示：坐碰碰车每人3元，20人要花多少元？启发学生用多种方法思考：（1）独立思考后小组讨论，交流各自不同的想法。（2）全班交流计算方法。（板书）预设：①因为3个20是60，所以20×3=60；②因为10个3是30，所以20个3是60；③因为2×3=6，所以20×3=60.（3）口算3×30＝40×2＝3．概括整十数乘一位数的计算方法师：观察黑板上的算式，关于整十数乘一位数的计算，你发现了什么？（引导学生发现把几个十看成几，只要算几乘几，再在结果上加上一个0）【学生在解决问题中理解整十数乘一位数的算理后，教师鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，使学生认识到这类题目可转化成表内乘法来计算。这样便为后面整百数、整千数乘一位数的计算打下基础。】4、迁移应用到整百数乘一位数、整千数乘一位数……（1）如果我们遇到是整百数乘一位数，整千数乘一位数，你想一想，可能是怎么做的？让学生互相说一说。（2）根据情境图，提出这样的问题：①坐旋转木马每人2元，4000人要多少元？②坐激流勇进每人6元，300人要多少元？③坐登月火箭每人8元，60人要多少元？学生独立完成2×40006×3008×605．归纳计算方法思考：整十、整百、整千数乘一位数该怎样计算呢？小结归纳：在计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把他们转化成表内乘法计算。即把题目按表内乘法计算，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个0.【教师鼓励学生采用不同的计算方法。在此基础上，引导学生总结归纳出计算整百、整千数乘一位数的计算方法，体会迁移类推的数学思想，并获得学习数学的成功体验。】三、巩固练习，拓展延伸。1、比一比，谁最棒（1）4×240×2400×2（2）20×7200×72000×7（3）10×410×610×820×440×660×830×4500×6700×8要求：指名读题，说结果，并说出口算方法。【为了提高学生的口算能力，达到正确、熟练，要通过一定数量的练习来实现，同时，巩固学生的口算方法的同时，提高学生的口算能力及语言表达能力。（1）（2）两组便于学生从表内乘法类推出整十、整百、整千的数乘一位数的结果，同时渗透函数思想。】2、解决问题（课本练习十五第2、3、9、12题）要求：（1）独立审题，找出解决问题的方法。（2）组内交流。【引导学生发现信息、解决问题。培养