小学语文-21大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的声音》教学设计教学目标认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“柔”等13个个生字。会写“美妙”等词语。有感情的朗读课文，背诵二、三自然段，积累生动语言。能找到到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。能简单了解段落的总分结构。体会课文中描写声音的词语的生动，能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。教学重点1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“柔”等13个个生字。会写“美妙”等词语。2.有感情的朗读课文，背诵第三自然段，积累生动语言。3.能够运用关键句，围绕一种听过的声音写几句话。教学难点：1.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。2.引导学生仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学过程：一、激情导入，揭示课题播放视频。这节课我们先来观看一段视频。你们刚刚看到了什么？听到了什么？都是大自然赐给我们的珍贵礼物。从这节课开始，我们学习第七单元，老师带领大家一起走进美妙的大自然。本单元的主题是“我与自然”，语文要素，习作要求，今天这节课我们学习本单元第一篇课文——板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1.读了题目，你有什么疑问？带着问题读课文。注意读准字音，读通句子。2.检查学生预习课文的情况。（1）出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠正字音。（2）识记、拓展拟声词。①出示一组词语。呢喃

淙淙潺潺哗哗唧哩哩

滴滴答答

②指名学生认读，齐读，教师归纳小结。小结：大家读得非常有节奏感，听起来美妙极了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。（3）多音字呢喃3.写字奏观察怎样把这个字写好？示范生写两个评价补写三、再读课文，整体感知1.课文主要写了什么？哪个词概括了声音的特点？2.具体写了哪些声音？出示课后填空这些音乐家、歌手的乐曲到底有多优美？咱们先去见识一下音乐家风吧。四、研读课文，重点探究1.出示：请同学们默读第二段，画出描写风声特点的词语或句子，说说从中体会到了什么。2.交流：你找到了哪些词语或句子？体会到了什么？3.咱们先来感受一下微风吧。出示微风句子这句话中哪个词表现出微风的声音特点？呢喃细语是什么意思？跟同桌呢喃细语一下。4.你在什么时候听到过这样的风声？这样的风声给你什么样的感觉？生交流。5.你能把这种感觉读出来吗？6.与微风相比，狂风的声音则是雄壮激昂的。出示狂风句子哪些词最能表现狂风的声音特点？7.快来听一听狂风的声音吧。看视频8.你在什么时候听到过这种雄伟、充满力量的风声？风好像对谁说什么？9.读出狂风的感觉吧。我感觉到了狂风的威力10.我们男女生合作再现这美妙的风声。五.总结方法自主探究1.总结写法出示读短语大家看，我们抓住了这些描写声音的短语，联系生活经验，想象这些词语描绘的场景，并带着体会感情朗读，体会到风声之美。接下来，我们就用这个方法，学习三四自然段。2.学生自主学习。六.汇报交流读悟欣赏（一）大胆想象，美读悟妙1.交流找到的描写声音的短语和拟声词，说说体会。2.“滴滴答答丁丁咚咚”体会到雨滴打在不同的物体上，发出不同的声响。模拟小雨滴发出的各种声音，想象画面。3.通过淙淙，潺潺，哗哗，这些拟声词，体会到水声由小到大，由弱到强的，高低起伏，非常优美。积累语言，根据图片声音读背。出示文字加图片，指导朗读。分角色朗读再现水之韵（二）亲身体验，美读悟趣1.动物歌手们忍不住纷纷登台演唱。交流描写动物的拟声词。2.同学们，小动物都唱着不同的歌曲，它们都在唱什么呢？假如你们就是动物小歌手，老师想采访你。示例：“小鸟小鸟，请问你在唱什么？”小鸟：“叽叽喳喳，我在歌唱春天的美丽！”七.思维迁移，妙笔生花1.这些音乐家和歌手们乐曲是如此美妙动人，作者是如何表现大自然声音的美妙呢？首先作者在每个自然段的开头运用了一个总起句，然后围绕这个关键句来写。其次作者在描述中运用了大量的描写声音的短语和拟声词，把大自然的声音写得栩栩如生。下面我们就运用本节课学到的写法做一个小练笔。2.出示：你还听到过哪些美妙的声音，写几句话和同学交流，如：“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。要求开头用一个总起句；用上几个描写声音的短语或拟声词。评价标准开头用上总起句得一颗星每运用1个描写声音的短语或拟声词得一颗星。3.同学写完之后，找两篇优秀文章展示，生读，生评。课后请把你的作品在小组内传阅，评一评，推选出得星多的优秀作品，在班级展示栏内展出。八、积累语言，作业设计1.一边读一边想象，背诵第2、3自然段。2.摘抄文中描写声音的短语和拟声词。讨论：摘抄的时候要注意些什么呢？（一美观正确，不多字漏字。二摘抄的时候，不要看一个字写一个字，应尽量一个词一个词地抄写，提高效率。）孩子们，大自然丰富多彩，生机勃勃，只要你留心观察，就会发现生活之美，自然之美。最后，让我们在瀑布美妙的声音中，结束今天的课程。请大家读读课后链接《瀑布》。《大自然的声音》教学反思这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。1．联系生活实际进行想象，充分调动学习积极性   在本课中，我注重引导学生联系生活实际感受声音的美妙，例如，通过对模拟生活中你知道的动物声音，通过想象实际生活中小水滴滴在不同地方发出的声音等，让学生从课文的优美文字入手，借助自己真是体验感受过的实际经验，充分感受了声音的美妙。因为贴近自己的生活经验，学生自然有话可说，积极性和参与度也较高。2．多种形式朗读，在读中感悟美。   在本课中，为了让学生充分感受课文的生动语言，我采取了多种方式的朗读形式，通过男女生配合读、范读、师生配合读、配乐读等方式，充分在读中感悟语言的生动，例如在读到“小溪淙淙地流向河流……”一句时，通过师生合作读、男女生配合读等方式，将这几句里的层层推进的气势朗读了出来，并在读中感受了那宛如乐曲的不断攀升的声音之美。 3.借助课后习题并加入“小练笔”巩固训练。  在本课中，我充分利用了课后习题，通过让学生完成习题中的图表的方式，对课文有了整体性的把握，并在课文学习中，通过对“呢喃细语”的理解，渗透“联系上下文”“词语本意猜测”等多种学习词语的方法。同时，在课文中寻找拟声词时，也在渗透提取完整信息的方法指导。最后让学生通过交流合作，口头分享了自己喜欢的声音，进而也训练巩固了第六单元的学习重点：“借助关键语句理解一句话的意思”。4.应充分利用音频的多媒体资源。    在本课教学中，在导入部分，首先通过一段大自然中美丽的景物，动听的声音视频，把学生带入了美的氛围中。其次，在讲课过程中，我借助配有音频的画面，为学生的朗读创设了优美的情境，让学生的朗读充分展示出来。在感受风的狂劲有力时，又借助了一段视频帮助学生理解和感受，在感受小溪、河流和大海声音时也借助了三段各具特色的声音帮助学生感受，感受流水的变化多端，进而帮助学生读出其层层推进的气势。《大自然的声音》课标分析   在语文新课标下,第二学段的学生，有初步的独立识字的能力，已初步学会默读，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的语言，积累课文中的优美词语，精彩句段。  《大自然的声音》设计了四个环节，首先以一段声音的音频资料导入，充分调动了学生的积极性，并为课文的学习营造了良好的氛围。紧接着通过初读，由学生独立自主识字，扫除生字障碍，然后在研读默读环节，通过多种形式的朗读，引导学生充分感受课文优美的语言，并通过填空方式，帮助学生积累背诵了课文优美片段。在此环节中，对于课文中较为难理解的词语，通过让学生演示动作，引导学生联系上下文和从词语本意进行猜测等多种方法的使用。在感受小水滴的美妙声音时，让孩子们联系生活实际进行想象，做到了课标要求下的联系上下文、联系生活实际。最后在拓展延伸环节，根据本单元的习作要求以及上个单元学到的写法，通过一个小练笔的形式，让孩子们仿照课文，围绕关键句写自己喜欢的声音。《大自然的声音》教材分析   《大自然的声音》以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。   课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点：“借助关键语句理解一句话的意思”。   课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水和动物当做人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”：“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。 课文配有一副插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子休闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。《大自然的声音》学情分析     三年级上是学生从第一阶段过渡到第二阶段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在从阅读到表达的学习和训练，让学生学会阅读方法，不断积累阅读经验，从而不断提高阅读能力和表达能力。     声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。在体会大自然声音美妙的同时，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三年级的学生，已经具有了一定感受语言文字美的能力，能够联系生活实际，对声音进行一定的模仿，但是在通过借助语言文字感受大自然的美妙声音上还需要进一步的引导，本文通过借助语言文字之美引导学生感受大自然中美妙的声音，用心体验大自然的妙趣，进而激发学生对大自然的热爱。  在学习中，要始终遵循学生的身心发展规律，增强学生的学习的自主性，在本课学习中，通过对学生多种形式的朗读等方式进行引导，激发学生用心感悟大自然的妙趣，激发对大自然中声音的喜爱。学生对拟声词并不陌生，因此在本课学习中能抓住拟声词，读悟出大自然声音的美妙。本册第六单元已经重点学习围绕关键句理解一段话的意思，在此基础上，本课设计的小练笔学习并运用这一写法。《大自然的声音》测评练习  1.模拟声音，想象画面：小雨滴落在树叶上，树叶____________，小雨滴落在屋顶上，屋顶_____________，小雨滴打在窗户上，窗户_____________，小雨滴打在水桶上，水桶_____________。2.积累背诵：当小雨滴（    ）起来，他们便一起唱着歌:小溪（    ），流向河流，河流（    ），流向大海，大海（    ），汹涌澎湃。从一首（    ）的山中小曲，唱到（        ）的海洋大合唱。 3.想象动物歌声的快乐：小鸟小鸟，请问你在唱什么？叽叽喳喳，我在歌唱美丽的春天！虫儿虫儿，请问你在唱什么？________，我在歌唱____________青蛙青蛙，请问你在唱什么？________，我在歌唱____________4.小练笔：你还听到过哪些美妙的声音，试着说几句话和同学交流，如：“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。要求：开头用一个总起句，围绕这个关键句展开叙述。用上几个描写声音的短语或拟声词。练习效果分析1.模拟声音部分，学生通过小雨滴打在不同的物体上发出不同的声音，想象出热闹的场面。然后在朗读中充分表达。2.在积累背诵部分，我以填空的形式进行，先后找了两个同学进行背诵填空，这两位同学都准确背诵出来，达到了熟读成诵的效果。3.以采访的形式让孩子们想象小动物歌声的内涵，体会其幸福快乐的心情，然后学生就能快快乐乐地读出这种感受。4.在最后的“小练笔”环节，同学们分享了自己的“小练笔”，不但较好的达成了“围绕关键句写好片段”的要求，而且语言表达流畅。总之，通过检测练习可以看出，学生收获还是比较多的。《大自然的声音》效果分析    在本课的教学中，学生积极性较高，兴趣浓厚，学习在轻松愉悦的分为中完成了本课学习，较好的达成了本课的教学目标。  首先，我通过一段大自然中的声音的音频资料开始，让孩子们静心聆听，从一开始调动起了学生的积极性，大家都热情的参与其中，为接下来的课程有了一个好的开始，然后，我通过检查生字的情况，解决了孩子们的生字障碍，在此基础上，借助课后填图表的习题，学生自主选择自己喜欢的音乐家或歌手，在此环节，学生的参与度较高，充分走进课文中，期间，我借助让学