小学英语-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Lesson2Heoftenplaysfootball.教学设计一、教材分析本单元的话题是“Weekend”，孩子们对谈论周末自己和他人活动的话题是很感兴趣的，贴近他们的日常生活。本课以Liming,Liming’sparents，Peter和Danny去野餐，通过询问对方周末活动这样一个故事为背景，学习运用“--Whatdoes...doattheweekend?–He/Sheoften….Sometimes…”核心句型，培养学生在真实的语境中运用英语的能力。因此本课的语言功能是询问他人周末活动及相应回答，重点学习任务是“--Whatdoes...doattheweekend?–He/Sheoften….Sometimes…”，初步理解动词第三人称单数的变化形式。二、教学目标（一）知识目标1.能听懂、会说、认读本课的新词:picnic,cinema,goshopping,gofishing.2.能听懂、会说、认读与周末活动相关的句型“--Whatdoes...doattheweekend?–He/Sheoften….Sometimes…”（二）能力目标能运用所学句型谈论自己和他人的周末活动。（三）情感目标培养学生健康、广泛的兴趣爱好。三、教学重难点（一）重点能听懂、会说、认读并运用句型“--Whatdoes...doattheweekend?–He/Sheoften….Sometimes…”（二）难点能够准确运用often,sometimes于所学句型中；初步理解动词第三人称的变化及读音。四、教学准备多媒体课件、单词卡片、家庭照片、小图片奖品等五、教学过程Step1：Warming-upT:Classbegins.Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning.T:Children,lookatpictures,chantandaction.Football,football,let’splayfootball.Basketball,basketball,let’splaybasketball.Swimming,swimming,let’sgoswimming.Climbthehill,climbthehill,let’sclimbthehill.T:Doyoulikeclimbingthehill?S;Yes.T;Metoo.Ioftenclimbthehillattheweekend.Howaboutyou?S:Idon’tlikeclimbingthehill.Ilike…T:Soundsgood.Doyouoften…?S:Yes.Ioften…attheweekend.T:Whatdoyoudoattheweekend?S:Ioften......T:Great(It’srelaxing.).She/Heoften......attheweekend.Whataboutyou?.....Wehavemanyinterestingthingstodoattheweekend.Today,we’llgoontalkingabouttheweekend.(展示课题Unit4L2Heoftenplaysfootball.)【设计意图：这首chant能激活学生已有的知识经验，复习以前所学与周末活动相关的短语，同时又以chant作为话题进行freetalk,不仅拉近了与学生的距离，更多的是为新知的呈现做了铺垫，让学生快速进入本课的学习主题。】Step2：Presentation1.T:Boysandgirls,watchthevideoandanswerthequestions:Peter’smotheroften.Sometimesshe.A.goestothecinema.(电影院)playfootballB.gotoswimplayfootballC.goesshopping.(去购物)goestothecinema.(电影院)2.Watchthevideoagainandanswerthequestion.Peter’sfatheroftengoesfishing.(rightorwrong)【设计意图：分部分让学生带着问题进入课文，引发他们的好奇心，启发独立思考，培养了他们学习的主动性；单词在一定的语境中呈现，可以让学生自然地接受。同时在教单词的过程中，做到词不离句,培养了孩子们的语言运用能力。】3.Listenandrepeat.4.Readingroupsandtrytobethebestvoiceactor.5.Useyourhead,let’sanswerrace!Readandcircle1）Sheoften(go/goes)shopping.2）What(does/do)yourfatherdoattheweekend?3）Heoftengoes(fishing/football).4）Heoften(play/plays)basketball.【设计意图：让学生模仿跟读课文，感受地道的原声英语，纠正自身的发音。反复朗读课文，加深对课文的总体理解。这一环节，通过让学生用自己喜欢的声音及方式分角色配音，给学生足够的机会展示自己，不仅培养了他们的语感，还培养了他们的合作精神。而根据本课文本设计的知识抢答，既巩固练习了动词三单的变化形式及读音，又大大提高了孩子们的学习兴趣。】Step3：PracticeT:Everyonedidagoodjob,let’schant.Football,football,heplaysfootball.Basketball,basketball,heplaysbasketball.Swimming,swimming,hegoesswimming.Fishing,fishing,hegoesfishing.Shopping,shopping,hegoesshopping.Cinema,cinema,hegoestothecinema.Let’stalk.Talkaboutthefourpicturesandshow.【设计意图：运用Chant，将所学单词和句型融入欢快的乐曲中，既缓解了学生的紧张感和疲劳感，营造了一种宽松的、安全的氛围，又将重点知识串联起来，进行了巩固。而Let’stalk环节是对本节所学重点句式“--Whatdoes...doattheweekend?–He/Sheoften….Sometimes…”灵活运用，为后面拓展环节打下基础。】Step4：ProductionT:Now,pleasetakeoutyourfamilyphoto,let’stalkaboutourfamilyweekend.Suchas:(introduceteacher’sfamilyweekend).TalkaboutitingroupsandshowT:Iknowyouallhaveaniceweekend.Wecandointerestingthingsattheweekend.Wealsocandomeaningfulthings.Mysonoftendoesthat.(出示图片)Ifyouwant,youcanmakeyourweekendcolorful.【设计意图：通过展示家庭照片介绍家人周末生活将本堂所学知识点与学生实际生活相结合，达到了英语源于生活、用于生活的目的，提高了孩子们综合运用语言的能力。而为孩子们展示周末公益活动照片，以此提高孩子们的人文素养，倡导孩子们为社会尽一份力量。】Step5：SummaryWhathaveyoulearntthisclass?Step6:HomeworkPleasedosomethingmeaningfulattheweekend.Thensharethemwithyourclassmates.六、板书设计Unit4Lesson2Heoftenplaysfootball.Whatdoes_______doattheweekend?He/Sheoften____s….Sometimeshe/sheoften____s….goshopping,gotothecinema,gofishingUnit4Lesson2Heoftenplaysfootball.学情分析一．学生心理特点四年级的孩子难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。所以他们不仅仅能记忆押韵的、朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快掌握所学课文。二、教与学针对孩子们以上的心理特点，在实际操练中我尽量避免“明知故问”的倾向，可用遮盖物品，显露局部，听音辨物等方式操练句型。同时多利用图片，周围实物和多媒体课件等为孩子们创设语言情景，搭建合理的语言支架，引导学生大胆地运用语言材料，将所学的语言知识转化为综合运用语言的能力。针对这一阶段孩子们表现欲强的特点，课堂上多采用最佳配音、分角色表演、英语小话剧、找不同、Chant等形式激发孩子们的学习欲望，提高孩子们学英语的兴趣。对于基础较弱的孩子则采用多种方式的反复性的操练，以加强孩子们的记忆。Unit4Lesson2Heoftenplaysfootball.效果分析本节课通过多样化的教学方式大大吸引了孩子们的注意力，进一步提高了孩子们学习英语的兴趣，将单调的知识点学习变得生动有趣，让学生在体验、参与、合作、探究中获得了知识，具体分析如下：Warming-up运用chant能激活学生已有的知识经验，复习以前所学与周末活动相关的短语，同时又以chant作为话题进行freetalk,不仅拉近了与学生的距离，更多的是为新知的呈现做了铺垫，让学生快速进入本课的学习主题。Presentation1.分部分让学生带着问题进入课文，引发他们的好奇心，启发独立思考，培养了他们学习的主动性；单词在一定的语境中呈现，可以让学生自然地接受。同时在教单词的过程中，做到词不离句,培养了孩子们的语言运用能力。让学生模仿跟读课文，感受地道的原声英语，纠正自身的发音。反复朗读课文，加深对课文的总体理解。通过让学生用自己喜欢的声音及方式分角色配音，给学生足够的机会展示自己，不仅培养了他们的语感，还培养了他们的合作精神。而根据本课文本设计的知识抢答，既巩固练习了动词三单的变化形式及读音，又大大提高了孩子们的学习兴趣。Practice运用Chant，将所学单词和句型融入欢快的乐曲中，既缓解了学生的紧张感和疲劳感，营造了一种宽松的、安全的氛围，又将重点知识串联起来，进行了巩固。而Let’stalk环节是对本节所学重点句式“--Whatdoes...doattheweekend?–He/Sheoften….Sometimes…”灵活运用，为后面拓展环节打下基础。Production通过展示家庭照片介绍家人周末生活将本堂所学知识点与学生实际生活相结合，达到了英语源于生活、用于生活的目的，提高了孩子们综合运用语言的能力。而为孩子们展示周末公益活动照片，以此提高孩子们的人文素养，倡导孩子们为社会尽一份力量。Unit4Lesson2Heoftenplaysfootball.教材分析本教材突出外语学习注重听说领先、交际为本的理念，紧密联系学生的实际生活，提供富有时代气息的语言材料，设置真实的语言运用情境，组织学生进行具有交际意义的语言实践活动，并模拟真实场景进行角色表演，提高学生运用英语获取信息、解决实际问题的能力。本教材遵循语言学习规律，注重多输入、多接触的原则，并注重语言知识的有序重现，通过反复学习达到学以致用的目的，全面培养学生的语言运用能力。本单元的话题是“Weekend”，是本册第四单元的内容。孩子们对谈论周末自己和他人活动的话题是很感兴趣的，贴近他们的日常生活。本课以Liming,Liming’sparents，Peter和Danny去野餐，通过询问对方周末活动这样一个故事为背景，学习运用“--Whatdoes...doattheweekend?–He/Sheoften….Sometimes…”核心句型，培养学生在真实的语境中运用英语的能力。因此本课的语言功能是询问他人周末活动及相应回答，重点学习任务是“--Whatdoes...doattheweekend?–He/Sheoften….Sometimes…”，初步理解动词第三人称单数的变化形式。而在本单元第一课学生已经学习了如何谈论自己的周末活动，为本课的学习奠定了一定的基础，因此本课知识点对大多数学生而言比较容易掌握，对于基础较弱的孩子需多注意人称与动词三单的转换。Unit4Lesson2Heoftenplaysfootball.评测练习在学习文本的过程中，设计了两个问题来检验学生对文本的理解程度。1.Peter’smotheroften.Sometimesshe.A.goestothecinema.(电影院)playfootballB.gotoswimplayfootballC.goesshopping.(去购物)goestothecinema.(电影院)2.Peter’sfatheroftengoesfishing.(rightorwrong)文本学习后，采用了知识抢答来检验孩子们对动词第三人称的变化及读音的掌握情况。Readandcircle1）Sheoften(go/goes)shopping.2）What(does/do)yourfatherdoattheweekend?3）Heoftengoes(fishing/football).4）Heoften(play/plays)basketball.三、拓展环节设计了交流ourfamilyweekend，既检验了本节课新知的掌握情况，又评估了孩子们的语言综合运用能力。Unit4Lesson2Heoftenplaysfootball.课后反思新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。本着这样的教学理念对本节课的内容安排，对每一个环节，我都精心设计。本课以Liming,Liming’sparents，Peter和Danny去野餐，通过询问对方周末活动这样一个故事为背景，学习运用“--Whatdoes...doattheweekend?–He/Sheoften….Sometimes…”核心句型，培养学生在真实的语境中运用英语的能力。本堂课较顺利的完成了授课内容，基本达到了预期效果。导入环节达到预想效果。在Freetalk中由于chant的提前渗入孩子们语言流畅、应答自如、信心满满，为本堂的学习打下了很好的基础。同时在与孩子们交谈的过程中渗入新词great和picnic.“great”辅以手势帮助孩子们理解。“picnic”则采用了以旧代新的学习方式便于孩子们记忆。在这一环节将新词提前渗透给学生，并贯穿于整堂课中，降低了孩子们学习新课文的难度，提高了学习效率。文本学习由整体到局部学生在整体感知课文的基础上，再进行重难点的学习。因为本单元的话题是周末生活，由第一课谈论自己的周末生活，引出了本节课谈论他人的周末活动，让学生对整个单元有个整体连贯的认知，然后提出问题：Peter’smotheroften.Sometimesshe.进行重点句型的学习。让学生在整体感知中理解感受语言，体现了任务型教学的特点。单词也在语句中得以掌握。这正所谓词不离句，句不离篇的教学规律。操练形式的多样性活动操练形式要兼顾趣味性与实效性。首先采用四人小组合作形式进行配音练习和看图说话练习，为了挣得小组展示机会，抱着决不让一个队友掉队的原则，队友们团结一致、合理分工、互帮互助，真可谓是合作中学习，学习中合作。其次是chant联唱则采用了组与组之间的合作。尤其第二轮chant联唱，是在第一轮chant的基础上加入了本堂学习的新词汇，增加了一定的难度。小组之间需要高