小学美术-珍爱国宝古代的陶瓷艺术之元青花教学设计学情分析教材分析课后反思

珍爱国宝一古代的陶瓷艺术之元青花教学目标:1.对比了解对元青花瓷发展演变历史地位与价值，2.分析元青花瓷在造型、色彩、纹饰、材质方面的设计和运用赏析多朝代青花瓷的形成对中国传统艺术的认同感和自豪感。教学重点:元青花瓷之美的奥秘的探究。

教学难点:对元代青花瓷纹饰的观察和分析。教学环节设计:课堂导入：快闪视频通过视频线索猜想本科知识内容。

生：瓷器.....师:你是通过那一条重要线索猜想到的呢？瓷器它是历史长河中艺术瑰宝。它又是怎样演变诞生的呢

请看《视》师:汉唐的窑火熊熊燃烧让我们从陶器走到今天的瓷器，经历1200

度以上的高温展现于世人，人们对瓷器各有所爱汉朝的质朴宋朝的气质。唯独对它一一青花都是

致好评。

这是为什么?

(PPT

演示演变)

(出示元朝前瓷器的对比)生:课程新授色彩奥秘

师:青花瓷的出现，素色瓷彩向绘瓷器过渡。

师:蓝色?他是什么?它是种釉彩，远在海外的波斯古矿，也称苏麻离青。元青花采用这种特殊材料烧制完美的青花瓷。

苏麻离青因为丝绸子路的原因来到我国。最早出现在唐三彩的陶器身上,致未成

为主流。后期瓷器出现，烧造温度是1300C左右，但确切的温度是不外传的秘密。星蓝色透明如同蓝宝石光芒。采用了“瓷石+高岭土”的二元配方制瓷，(图片高岭土)高岭土与般瓷土相比，洁白细鼠，质地坚硬。煅烧出惊人元青花。

师:虽在唐宋时期初见端倪，但青花瓷辉煌时期却是在元代。接下来通过一组漫画找寻其中的奥秘。(蒙古人漫画)（游牧民族政权占据当时世界上五分之-的土地）（）生:蓝色的天空、湖泊和白云是高原地区和游牧民族他们喜见的色彩，而且是他们觉得纯洁的神圣的一种色彩。

师:很难想象元朝一个豪放粗犷的游牧民族的政权，如何得以繁荣如此美轮美奂的青花瓷?

器型大小走进欣赏元青花瓷。除去颜色意外惊人的秘密也要观察瓷器大小！(带问题欣赏)?为什么元代青花瓷大多器型硕大呢?生交流猜想

生:生活习惯????

师:豪放粗犷的游牧民族也许真的需要大型的器皿盛放物品。如此大气完美颜色漂亮的元青花，在我国只有100多件，其余在哪里？生:

西亚波斯地区。（怎么跑那么a）同学交流大胆发言。侵略抢夺国宝流失。买卖贸易经济流通。想要知道？我们就要路途上的的国宝奥秘。

师:元青花它是第一件全球性的贸易商品，用于出口。让世界认识华夏文明。元朝政府注重手工业的发展YE为满足贸易需求在瓷都-景德镇设浮梁磁局。使得“匠从八方来，器成天下走”烧制大量青花瓷器应用流通。师:为什么元青花在色彩与器型的大小上受到西亚波斯地区喜爱?也是源于生活习惯。(视频2)走进西亚地区寻找远在他乡国宝奥秘。

师:他们信仰伊斯兰教，有尚蓝这种文化的特征(视频3图片蓝色清真寺)

西亚一带地区信奉伊斯兰教，(古兰经》是伊斯兰教的唯一经典，

它禁止人们使用金银的餐具，而富人们却被希望可以用同样精美昂贵，但可被《古兰经》许可的器皿只有东方质地坚韧的青花瓷器，恰好符合这些标准。

紋饰多样

师：对比伊斯兰教中的花纹与元青花的秘密有什么相同之处。伊斯兰教中的纹饰特点-——密集花纹繁琐阿拉伯式纹样对比中国传统植物纹样——缠枝纹中国传统植物纹样缠枝法的表现方式——荷花、牡丹、灵芝等中国传统动物纹样展现瓷器上的装饰花纹，不仅题材丰富，技法巧妙，而且“图必有意，意必吉祥”，常用谐音表意和象征手法寄托吉祥的寓意。伊斯兰教中几何纹样的展示。对比中国传统动物几何纹样云纹、回纹、云雷纹。

师:纹饰是传统纹饰与伊斯兰风格纹饰和构图的逐渐融合。层次多面不乱，将索与花、繁与简演绎到极致。由此可见，青花在中国元素与外来元素杂糅催生。(举例讲解图片)布局分为分层和开窗两种，构图丰富、结合精致元素丰富并在绘画上提现元青花独特韵味。对比交流生活中物品(图片阿拉伯地毯与瓷盘对比)从生活图案纹饰中你还有什么发现?生:几何纹样?

生:盘子的纹饰与地毯的纹饰很像。

情感小结元青花不仅用于出口，也有一”部分元青花与销售与西业大相径庭，元末出现了绘制人物形象和故事情节的青花瓷，是四爱图梅瓶鬼谷子下山。(欣赏)造型奇特神采突奕。元青花可谓是瓷器史上奇葩。科技进步，技术水平发展，元代青花瓷是不是可以被不断复制呢?

师:不能!高岭土不复存在，苏麻离青进口钻料神秘消失，元青花关键材料时至今日以是难觅踪影，因此元青花的天价神话不断谱写。

伴随历史推移大航海时代到来青花不再是西亚地区销售走向欧洲，更丰富的表现形式展现于世人面前。而且清康照时期出现了五彩青花(图片)，达到青花瓷的顶峰。文人墨客通过瓷器的绘画增添了青花瓷文化价值。

从明朝时期，16

世纪初期青花瓷在欧洲被人们看作神衹和盛器，受众人膜拜的目光。(图片)意大利乔凡尼.贝尼尼的1509

(中国明朝时期)年油画作品《群神宴》，青花亮和诸神待在一起，

这是一种只有神才能使用的器物。还有意大利安德雷.曼特拉作品(东方三贤士朝圣》东方的三位贤士朝拜基督耶稣的诞生盛放礼品的，就有珍贵的青花瓷器皿。此时此刻谈一下你的感受！生：骄傲、民族自豪感、珍惜......课堂小结时至今日谁也无法解释青花瓷的魅力,没有丝绸丝滑温馨、没茶叶涩涩清香但是的存在传承着文化与历史价值，明明色调单纯，却有一种无法比拟的绚丽:同学们让我们带着这份热情与自豪珍爱国宝、珍爱元青花。《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术之元青花》学情分析欣赏课是大家比较难掌握的课型，更多的时候这个欣赏的“度”不太容易掌控。但本课《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》并不是孤立存在的，在本学期美术学习中始终贴近学生切身感受，如《色彩的和谐》、《美丽的纹样》、《趣味文字》、《陶泥的世界》等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展循序。考虑到五年级学生的生理、心理的特点，课程强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验与造型游戏，尝试对雕塑作品的点、线、面、色彩的不同角度的细致观察，大胆表达自己独特的心理感受。本课也是旨在了解古代的陶瓷文化发展历程，感受中华古文化的丰富内涵与厚重底蕴同时热爱祖国珍贵文物。作为欣赏课同时，本课又包含了历史、语文、思品等多学科的相关知识，又起到巩固其他学科知识的作用，逐步提高同学们学以致用相互贯通。但五年级的学生对于青花瓷器朝代的更替有关历史知识和历史背景的理解有一定的难度，需要视频和图像的引领。《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术之元青花》效果分析《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》为一节“欣赏·评述”课，讲究珍爱国宝以古代的陶瓷文化为主题展开，其目的在于向孩子们介绍并感受中国古代各个时期的陶瓷发展与演变，并且引导孩子们从器形美、纹饰美和釉色美三个方面感受了中国陶瓷独特的艺术魅力。一、目标达成我以“青花瓷”为突破口引导学生从瓷器的釉色、纹饰和器形等方面去学习鉴赏青花瓷艺术的方法，从而提高对瓷器的欣赏能力，起到一个以点带面的作用。同时对元代青花的地位和价值的分析探究，延伸和提升孩子们对中国传统文化艺术的自豪感和认同感，形成珍爱国宝的使命感和责任感。通过对课堂中孩子们独立思考总结对比出元青花的纹饰特点，并且对国宝衍生出的敬畏和发自内心的热爱和珍视的自然流露，我在导学古代陶瓷艺术文化“聚焦精讲”元代青花瓷这一视角的选材是可行，可操，可控的。课堂参与度我对这课的设计准备和搜集了大量的资源，无论是图片的选择还是视频的剪辑，甚至是快闪技术手段的引入，都对辅助教学，提升学生兴趣以及牢牢地抓住学生的眼球起到了积极的促进作用，使学生学习探究积极性更高，参与度更广，同时内容更丰富、直观的了解瓷文化特点，全方位感受和体会古代陶瓷文明的地位和作用。《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术之元青花》教材分析《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》是一节珍爱国宝以古代的陶瓷为主题的美术“欣赏·评述”课，本课为教育出版社小学美术课程五年级上册第20课。本课共有二十幅插图，其目的在于向孩子们介绍并感受中国古代各个时期的陶瓷发展与演变，并且引导孩子们从器形美、纹饰美和釉色美三个方面感受了中国陶瓷独特的艺术魅力。教材设计中涉及的陶器瓷器门类非常的多和广，知识覆盖面宽泛,分析教材结合实际，出于对一节课短短40分钟的时间以及学生的好奇心与思考层次考虑，为使学生能够全方位感受和体会古代陶瓷文明的地位和作用，我采用分层导学古代陶瓷艺术，“聚焦精讲”元代青花瓷的方式，以点带面，引导学生鉴赏陶瓷文化艺术。在图片、视频等媒体技术手段的促进中，更多的给学生呈现瓷的视觉震撼和美的体验，形成对古代陶瓷艺术的自豪感和珍爱国宝的责任感。《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术之元青花》评测练习瓷器，是中国在世界的代名词，china也由此而来。从唐朝开始，中国陶瓷便通过“丝绸之路”大量输送到世界各地，不仅改变了世界各族人民的生活方式，栩栩如生的“活”在他们的精神世界里，也在很大程度上推动了世界陶瓷的发展。一、通过图片和视频资料的欣赏，分析交流元青花瓷美的表现。设计意图：培养观察对比分析的能力，引导学生从瓷器的釉色、纹饰和器形方面去学习鉴赏青花瓷艺术的方法，也提高学生对瓷器的欣赏能力。二、元青花为何有巨大的感染力和影响力。设计意图：对元青花历史文化内涵、独特的艺术和巨大的商品价值的了解，感受元青花的壮丽与震撼，形成对古代陶瓷艺术的自豪感和珍爱国宝的责任感。《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术之元青花瓷》课后反思众所周知，青花瓷以其突出的历史风格和独特的艺术特色被誉为是中国的"国瓷"，是中国文化的象征。也是出于对古代陶瓷艺术和青花瓷的热衷，在《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》一课我抓住教育契机，思考与如何让孩子们认识和鉴赏瓷？设计了这节《青花瓷》。一思、精彩在哪里？欣赏课是大家比较难掌握的课型，更多的时候这个欣赏的“度”不太容易掌控，知识浅感觉欣赏不够清晰到位，知识深又觉得欣赏课太过深奥，如何深入浅出的让孩子学会欣赏、提升能力是课堂设计的关键。欣赏其实就是一种感受和理解、感情和认识相统一的精神活动。课堂伊始我就巧借新颖的多媒体快闪技术手段引入“瓷”，来辅助教学牢牢地抓住学生的眼球，使学生学习探究积极性更高，同时内容更丰富、直观的了解瓷文化特点。而后我以“青花瓷”为突破口引导学生从瓷器的釉色（蓝白相间）、纹饰（丰富繁密）和器形（硕大）等方面去学习鉴赏青花瓷艺术的方法，从而提高对瓷器的欣赏能力，起到一个以点带面的作用。同时对元代青花的地位和价值的分析探究，延伸和提升孩子们对中国传统文化艺术的自豪感和认同感，形成珍爱国宝的使命感和责任感。二思、偶得有哪些？“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而成灵光”。真正的学习就像蕴藏着的丰富的金矿一样，虽然存在，却是沉睡着的。我们教师要做催化剂和助力器，我在这节课大胆放手，以生为本，很多知识点不再是教师单一的灌输，而让学生在观察、比较、讨论的欣赏过程中，获得青花瓷的鉴赏手法和纹饰排列的艺术特点。我把经典的瓷器艺术品引入课堂，给学生更多的视觉震撼和美的体验。孩子们也在欣赏了大量的青花瓷艺术品后，独立思考总结对比出元青花的纹饰特点，并且对国宝衍生出的敬畏和发自内心的热爱和珍视是自然地流露和承接。通过这次的备课上课我深深的感受到，作为教师我们在课堂上要关注学生如何学习，是否进步，是否快乐。一节课结束，反思学习并未结束，相反，以此为契机，它才刚刚开始。只有不断地反思提升我们在课堂上才能走的更远！《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术之元青花》课标分析《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》一课是教育出版社小学美术课程五年级上册第20课，是一节珍爱国宝以古代的陶瓷为主题的美术“欣赏·评述”课。一、课标导向“欣赏·评述”课型的课标要