小学语文-夜宿山寺教学设计学情分析教材分析课后反思

《夜宿山寺》教学设计年级、班级2.3班教师课时数一课时课题18-《古诗两首》之《夜宿山寺》时间教学目标能正确、流利、有感情地朗读古诗。了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受山寺的高耸入云和大自然的神奇、壮丽。教学难点了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。课前准备PPT、视频、朗读配乐、磁力田字格、写绘纸教学过程版块一：激趣导入，回顾旧知导入：同学们，我们近期一直在解决一个任务，那就是如何把一件事情写得既清楚又生动。今天要认识这样一位大梦想家，在他笔下，我们总能感受到最丰富和奇幻的想象。我们一起来猜猜看，他是谁？回顾之前内容：当他看到深不见底的桃花潭水时，他说……当他看到奔腾而下的庐山瀑布时，他说……当他看见悬挂在天际，镜子一般的明月时，他说……”引出李白，请同学们简单说说对他的了解。我们将学习他的另一首诗，叫做《夜宿山寺》。书课题朗读正音：请2-3位同学进行朗读，关注学生容易读错的字，如“宿”、“山”、“寺”注意平翘舌音，“星”、“惊”注意前后鼻音。版块二：解决认读，理解诗题接下来，咱们一起来看这些字，看谁能把字认得又快又准？解决认读：出示生词及拼音，请一名同学领读。运用字理查字法讲解“宿”、“危”、“惊”三个字，并就“惊”进行书写指导。平时当我们有生字不认识的时候，我们可以怎么做？字理查字法。宿：宿是一个会意字，甲骨文中“宿”，是指在房子里有一个人、一张席子，整个字表示人在房子里睡在席上的意思。本义就是夜晚睡觉。引申有居住、住宿的地方等意义，所以宿可以组词为住宿、宿舍。危：危字的上部表示人，中间是山崖，表示人在高处的意思。所以“危”本身就有高的意思。人处于高崖之上，让人畏惧，所以危可以组词为危险、危害。惊：惊是一个左右结构的字，它的右边是北京的京，“京”是一种建在高高的台子上的房子。“京”里的这个台子比普通建筑要高很多，雄伟很多。所以，“京”的本义指高大雄伟的高台建筑。黑板上的惊，左边是一个竖心旁，加上京，就表示心一下子提得很高。当我们受到惊吓时，心一下子提到嗓子眼。这就是惊吓、惊动的意思。板书示范写书写指导：竖心旁的笔顺是？先在左半格偏左的地方，写一个左点，注意这个点，要被横中线分成两半，在这个点起笔的右边写一个小点，下面从上半个的中间起笔，到下格的中间起笔，写一个垂露竖。右边惊的第一笔和左边垂露竖的第一笔几乎是平齐的，在竖中线右边点一点。点横分离，从左边点的右下方，写横，注意横不要太长。接下来写一口，这个口略扁一点，三横等距，从口的中间，写一个竖钩，竖钩比左侧的竖，略低一点就停。接下来，从竖和横的左下方点一个左点，左点水平右侧点一个略大一点的点。这个字就写好了。读懂诗题：出示无注音版的古诗，请同学们齐读古诗，边读边思考，你从诗的题目中知道了什么？回忆“宿”的意思、拓展“什么是寺”（引导学生先逐个说出每个字的意思，再将这些字按照什么时间、在哪里、做什么，连起来，最终说出“夜宿山寺”的意思是夜晚借宿在山上的寺庙。板书粘贴高山和寺庙磁贴瞧！读懂了古诗题目的意思，就可以帮助我们更好地理解古诗了。板块三：理解诗意，还原诗境思考问题：住在这座山寺跟住在平常的屋子有什么不同？板书高能不能说说文中哪一个字、哪一个词，让你感受这座山寺很高？危：出示四幅图片中选择哪一幅图才是危楼，回忆字理识字，刚刚讲过的危是什么意思？“危楼”就是“高且险峻的楼宇”。请1-2位同学读一读这个半句，读出这种险峻的感觉，引导重读危。高百尺：百尺真的是指一百尺吗？“高百尺”是形容楼很高。李白特别喜欢用这种方式，他在很多诗中都这样写道，挂流三百丈,喷壑数十里（《望庐山瀑布水》李白）水流直下达三百丈，沿着山谷奔涌前行几十里；两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》）还要很多诗人也喜欢用这种方式。比如我们学过的江雪千山鸟飞绝,万径人踪灭。（柳宗元《江雪》）。朗读指导：出示一个句子填空，即危楼高百尺，生怕——。危、高百尺加红加大进行提示。手可摘星辰：身处这样危险的高楼，我们普通人会感到害怕，可是李白想到了什么呢？简单的介绍故事的背景。有一次，李白正在四处旅游，当他走的筋疲力尽，口渴难耐时，他突然很发现了一座深山寺庙，他想今天我就借宿在这里吧。夜半时分，无心睡眠的李白起身推开房门，来到寺院里内散步。不知不觉，他猛地一抬头，看见对面山顶有一座高耸入云的楼阁拔地而起。看到如此楼阁，李白很惊讶，他说了“危楼高百尺”，紧接着，好奇的李白三步并作两步开始了登楼之旅，过了很久，气喘吁吁的李白终于站了楼顶。他一抬头，就看了这样一幅景象。在故事背景后出示视频。平常人看到这样的高楼，只会发出感叹，好高啊，好陡啊。可是在李白眼中，这楼呀，高得都能摘星星了！这就是李白最擅长的？想象！朗读指导：手可摘星辰可以读得略轻，提示很高的地方，可以这么吵闹吗？望着满天的星辰，星辰就是星星的总称，诗仙伸手摘到的是天上的星辰，这是诗仙的手，这是诗仙的想象。连起来读一读：危楼高百尺，手可摘星辰。小脑袋大胆想，还从哪里看出楼高？不敢高声语，恐惊天上人：不敢高声语，高声语是指大声说话。你从这一句中又看出哪里是李白的想象？当我们自己一个人的时候，我们可以大声说话。学生回忆刚刚讲过的“惊”是“惊动、惊扰”的意思。讨论这句话重另一个带“心”的字，“恐”的意思，总结他们都有与“心”有关的偏旁。从这句又能看出李白的什么写作方式呢？十分富有想象力，仿佛头顶上就是仙人，声音响了就能惊醒他们。诗仙的诗就是这样充满仙味。朗读指导：这是一个怎样的夜晚？不敢高声语，安静的、静谧的，最后两句虚无缥缈，很轻。板块四：整体朗读，升华感情请1-2名配乐读，之后教师示范读，请同学们找出老师读的有什么不同，如轻重快慢等。接下来个读、男生读、女生读、小组读等多种方式配乐朗读古诗，教师适时地进行点评反馈，请1-2名点评，进一步升华学生感情。板块五：基于问题，回到诗文让我们回到近期一直在解决的任务，那就是如何把一件事情写得既清楚又生动。在学了这一课以后，你有什么启发？板块六：语言实践，大胆想象下面，让我们也做一次大梦想家，比一比谁的想象更加精彩。看图，诗句留空，进行改编；出示高原、大海等图片，让学生用自己的话说一说草原的宽阔、大海的宽广。板块七：布置任务，巩固应用请你根据你脑海中的画面，给周围的人讲一讲《夜宿山寺》，并在纸上画一画？请在风景图片中任选两幅，发挥自己的想象力，给照片写一句说明，比如写出草原是多么的辽阔。实践任务请你根据你脑海中的画面，给周围的人讲一讲《夜宿山寺》，并在纸上画一画？请在风景图片中任选两幅，发挥自己的想象力，给照片写一句说明，比如写出草原是多么的辽阔。板书设计《夜宿山寺》课后反思《夜宿山寺》是部编版小学语文二年级上册第七单元中的一首古诗。这个单元的主题是“想象”，这是继一年级上册第六单元之后，又一个以“想象”为主题的单元。教学重点是展开想象，获得初步的情感体验。基于课标、教材和学情，我制定了以下教学目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗。了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受山寺的高耸入云和大自然的神奇、壮丽。在这三个目标中，第一个目标是基础，只有认识了生字、新词，读通古诗，才能为后面的教学做好铺垫。而我认为第二个目标是本课的重点也是难点，二年级的学生虽然已经有了一定的古诗基础，能够初步的感知古诗的意思，但是缺少关注作者表达方式的意识和能力，这一定程度上限制了他们对于古诗意境的理解。所以老师不能只强调单个意象，更要关注表达形式，比如这这首古诗中夸张的手法和丰沛的想象。那么，如果落实好前两个目标，第三个目标也就水到渠成了。首先我和学生们一起回顾了本月的学习目标：把一件事写得既生动又清楚。之后以猜猜谁是大梦想家为由，复习之前的内容，感受李白诗歌中的夸张和想象，引起学生探究李白诗作的兴趣。在解决认读，理解诗题部分，在这一部分中，出示了危险、惊动、住宿等生词，请同学来读，运用查字典和字理识字的方法来了解重点字“宿”、“危”、“惊”三个字的的结构和意义，并就“惊”进行书写指导。比如，惊是一个左右结构的字，它的右边是北京的京，“京”是一种建在高高的台子上的房子。“京”里的这个台子比普通建筑要高很多，雄伟很多。所以，“京”的本义指高大雄伟的高台建筑。黑板上的惊，左边是一个竖心旁，加上京，就表示心一下子提得很高。当我们受到惊吓时，心一下子提到嗓子眼。这就是惊吓、惊动的意思。我们一起来写写这个字。这一部分的意图在于让学生认识生字和新词，给予书写指导。以达成第一个学习目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗。诗歌教学对我而言有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我采用了想象画面，理解诗意的方式。请同学一个思考问题：住在这座山寺跟住在平常的屋子有什么不同？孩子们都能够很顺利的找到山寺“高”的特点。之后我又再引导孩子找到文中哪一个字、哪一个词，让你感受这座山寺很高。这样既尊重了学生的主体性，又引导学生学会质疑学会思考。在想象画面时，组织学生朗读诗句，既有助于背诵积累，又能帮助理解诗句的意思。同时，我还采用了创设情境的方法。比如在引出“手可摘星辰”这一部分的时候，我们通过讲故事的方式，将孩子们带回唐朝，带回李白登上的山寺，先引导学生在脑海中进行情景构建。然后让学生掌握“危楼高百尺，手可摘星辰”这样一个基本节奏，带着关键词去朗读。对于小学古诗教学来讲，阅读是其他各种教学的前提。因此，需要先教会学生掌握古诗阅读的节奏，并根据作者写作的中心思想，分析作者的写作情绪，配合自己的理解，来进行朗诵。另外，随着科学的进步，多媒体技术被广泛的应用于教学。在小学古诗教学中多媒体技术是不可或缺的教学助手。古诗的一大特点就是情景交融，但是小学生的思维意识不成熟，而且经历的比较少，很多以名山大川为意象所创作的诗句，学生无法通过想象来丰富认知。比如“手可摘星辰”，孩子们生活在现代城市，已经很难看到满天星辰。这个时候，我们就需要使用多媒体技术，来对学生的感官进行冲击，如利用满天星辰的视频，让学生与作者建立起情感共鸣，让学生感受到了大自然的震撼，充分体会什么是“手可摘星辰”。本节课的不足：在理解诗意，想象画面的环节中有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，反复地练习巩固，而是迅速地进入了下一环节。所以孩子们在诵读的时候，细节仍存在不到位的情况，这在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人想象的运用时，做的不是很到位，过分强调了想象，忽略了想象的合理性，这一环节的教学需要我去思考。根据这两点，我认为在今后的的教学中还放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题。同时，在今后的教学中充分地重视课堂的生成，充分实现真正意义上的以学定教。《夜宿山寺》课标分析《课程标准》对小学古诗词的学习要求是“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”本课入选了语文部编版二年级上册，本节课的教学要加强学生诵读的练习，要求在理解的基础上积累。本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。教学要点，首先要能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《夜宿山寺》。其次，要注意使用图文对照、想象画面等方法，大致理解古诗的意思。基于我对课标的理解分析，我制定了以下几个学习目标。能正确、流利、有感情地朗读古诗。了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受山寺的高耸入云和大自然的神奇、壮丽。在这三个目标中，第一个目标是基础，只有认识了生字、新词，读通古诗，才能为后面的教学做好铺垫。而我认为第二个目标是本课的重点也是难点，二年级的学生虽然已经有了一定的古诗基础，能够初步的感知古诗的意思，但是缺少关注作者表达方式的意识和能力，这一定程度上限制了他们对于古诗意境的理解。所以老师不能只强调单个意象，更要关注表达形式，比如这这首古诗中夸张的手法和丰沛的想象。那么，如果落实好前两个目标，第三个目标也就水到渠成了。《夜宿山寺》教材分析《夜宿山寺》是部编版小学语文二年级上册第七单元中的一首古诗。这个单元的主题是“想象”，这是继一年级上册第六单元之后，又一个以“想象”为主题的单元。教学重点是展开想象，获得初步的情感体验。《夜宿山寺》是《古诗二首》中的第一首古诗，是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法，绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。全诗仅仅20个字，却是引导学生感受想象之美的极好范文，对于本单元后面课文的学习起了引领作用。“危楼高百尺，手可摘星辰。”这两句是写山寺之高。写出了寺庙的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“危“字，突兀醒目，有高且险峻之势，确切、生动、形象地将山寺屹立的非凡气势淋漓尽致地描摹了出来，极具画面感。后半句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空，非但没有让人畏惧之感，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。“不敢高声语，恐惊天上人”两句，“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。《夜宿山寺》学情分析从一年级开始我们班就注重古诗的积累，孩子们不仅学习课文中的古诗，而且平常也在背诵课外的一些古诗，所以二年级的学生有了一定的古诗积累，对于诵读古诗已有兴趣，本诗短小易读，学生容易背诵，对作者也不陌生。但是本诗中有些字词所代表的意思与如今常用的意思不大一样，如“危”等，如何行之有效地吸引学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，这值得教师思考。字理识字法，是我们班的学生比较喜欢的一种方式，这种方法将字与图，古与今相联系。因此，在本诗中难懂的字，也可通过这种方法帮助识记。其次，这个年龄段的孩子，有意注意的时间比较短，所以在古诗的朗诵讲解过程中要增加学生感兴趣的话题。我们班的孩子喜欢听故事，所以在古诗学习的过程中，教师可以穿插一些故事性的内容，创设情境，帮助学生理解。另外，小学生阅历浅，不容易将文字内容想象成具体可感的场景画面。因此，教学时，重在引导学生想象诗的画面，体验诗人的感受，让孩子与李白产生情感上的共鸣。要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的画面中去，在读中意会，读中感悟，读中体验。《夜宿山寺》评测练习《夜宿山寺》效果分析基于我对课标、教材和学情的理解分析，我制定了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗。了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高。展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受山寺的高耸入云和大自然的神奇、壮丽。为了达成以上几个学习目标，我主要采用字理识字法、创设情景法、诵读法、潜移法指导学生。现将课堂效果分析如下。字理识字，直观形象课的第一部分主要是集中识字，包括会认的“宿、寺、危、辰、恐、惊”，会写的“危、惊、敢”。其中，教认“宿、危、惊”时，借助了甲骨文图片，学生一看图就马上知道它们的构字原理和字义，不用多说，然后组词也容易。如有个学生看到“宿”的甲骨文，就会组词“住宿”。字理识字法帮助学生直观又形象地认识生字。创设情境，引人入胜对于小学古诗教学来讲，阅读是其他各种教学的前提。因此，需要先教会学生掌握古诗阅读的节奏，并根据作