新人教版（新插图）二年级下册数学 第1课时 不含小括号的同级混合运算 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第5单元混合运算第1课时不含小括号的同级混合运算教学目标:1.使学生学会不含小括号的同级混合运算的运算顺序。2.使学生学会不含小括号的同级两步混合运算的书写格式，并能正确进行脱式计算。3.使学生体会数学来源于生活的乐趣。教学重点:使学生掌握不含小括号的两步混合运算的运算顺序和书写格式。教学难点:使学生掌握不含小括号的两步混合运算的运算顺序和书写格式。教学方法:演示法课前准备:多媒体课件教学过程:一引入新课同学们还记得在一次考试中，遇到过这样的计算题吗？23+15+27=29-7-13=同学们在前面的学习中遇到过连加或者连减问题，请快速给出答案，并说一说你是怎样计算的。今天我们就来学习不含小括号的同级混合运算。[板书：不含小括号的同级混合运算]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。三探索新知师：同学们请看大屏幕，图上画的是什么地方，都有谁，在干什么？[学生观察以后回答]教师出示题目：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？师：来，我们大家一起读一下题目，读的过程中，请大家找出条件和问题。[学生读]师：同学们，你们找到的第一个条件是什么？第二个条件是什么？第三个条件是什么？问题是什么？师：要求阅览室里下午有多少人，要先求出什么？生：要先求出中午有多少人。师：所以中午有多少人该怎么求？生：53-24=29（人）师：然后用中午的29人加上下午又来了的38人，就可以求出下午的人数，该怎样列式？生：29+38=67（人）师：还可以怎样列式？生：53-24+38=67（人）师：同学们，像53-24+38这样的算式是综合算式。你们能说说这样的综合算式是按怎样的运算顺序计算的吗？[学生说]师：同学们，你们说得都对。在没有括号的算式里，当只有加、减法运算时，都要从左往右按顺序计算。实际上，为了便于看出运算顺序，我们在计算的时候可以写出每次运算的结果，也就是按照运算顺序，把每一次算得的得数写在算式的下边，还没参与计算的数和符号照抄下来。我们来看这个算式：53-24+38=29+38=67这样的计算叫脱式计算。同学们在进行脱式计算时，书写应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎样计算的？师：刚才我们学习了脱式计算，来看看，哪些同学已经会了？出示题目：48-8+17=15÷3×5=师：同学们，你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？拿出练习本，快速地写，老师来检查。师：15÷3×5这个算式先算什么，再算什么？这样的题目我们应该按怎样的顺序计算呢？归纳总结：不含小括号的同级混合运算的运算顺序：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。练小试牛刀[课件]58-25+46=63÷9×8=四当堂检测1.[教材P47做一做]2.下面的计算对吗？如果不对，请改正过来。3.体育老师买了一条36米长的绳子，做长跳绳用去15米，做短跳绳用去8米。还剩多少米？36-15-8=21-8=13（米）答：还剩13米。五课堂总结不含括号的同级混合运算的运算顺序：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。六课后作业1.请完成教材P50练习十一第1、2、3题。2.请完成相关习题，具体内容见习题课件。板书不含小括号的同级混合运算53-24+38=29+38=67课后反思数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，通过学生自己独立的思考就能获取的知识，完全可以放心、放手的让学生自己去实现知识的迁移。有了前面分步运算知识的基础，学生可以顺利地进行知识的迁移，因此，教学中要引导学生自觉地把计算与应用联系起来，进一步加深印象就可以了。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第6单元有余数的除法第1课时认识余数教学目标:1.使学生理解有余数的除法的含义，并能进行正确计算。2.使学生通过摆一摆认识余数。3.使学生理解数学来源于生活的乐趣。教学重点:理解余数及有余数除法的含义。教学难点:理解有余数除法的含义。教学方法:演示法课前准备:多媒体课件教学过程:一引入新课师：请同学们动手动脑：把这些每2个摆一盘，摆一摆。小组合作，摆完的小组展示。生：摆3盘，正好摆完。列式：6÷2＝3（盘）师：同学们做得又快又好。今天我们继续学习除法，给大家介绍一个新朋友——余数。[板书：认识余数]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。三探索新知师：同学们把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。小组合作讨论，最先完成的小组展示。生：能摆3盘，还剩下1个。列式：7÷2=3……1师：请问，组内同学需要补充吗？生：应该写单位，7÷2=3（盘）……1（个）师：省略号后面的1是什么意思？生：省略号后面的1就是剩下的1个，1就是余数。总结：以上几名同学预习得特别认真，提出表扬。在写算式时一定要注意写单位，余数是我们今天认识的新朋友。余数是被除数平均分后剩下的数量，所以余数的单位名称应该和被除数的单位名称相同。师：有余数的除法怎样读和写呢？写法：有余数就在商的后面点上6个小圆点，再写上余数。算式7÷2=3……1的读法：7除以2等于3余1。同学们把写法和读法大声地念两遍。归纳总结：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。带有余数的除法算式就是有余数的除法。四当堂检测[教材P60做一做第1、2题]五课堂总结有余数除法的含义：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。带有余数的除法算式就是有余数的除法。六课后作业1.请完成教材P64练习十四第1、2题。2.请完成相关习题，具体内容见习题课件。板书认识余数6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）……1（个）课后反思教学中我让学生先动手摆，让他们在摆草莓的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数的除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。本节课教学《有余数的除法》，我主