新人教版（新插图）二年级上册数学 第4课时 用三角尺拼角 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第4课时用三角尺拼角（教案）教学内容教材P42例6。教学目标1.通过用一副三角尺拼指定的角，使学生进一步认识直角、锐角和钝角。2.培养学生的动手操作能力。3.在丰富多彩的活动中，使学生获得积极的情感体验，感受数学美。教学重点会用三角尺拼角。教学难点会用一副三角尺拼指定的角。教学准备多媒体课件、一副三角尺。教学过程一、复习导入师：这两个钟面上时针和分针形成的角是什么角？（出示课件）4时10时预设1：第一个钟面上的时间是4时，时针和分针形成的角是钝角。预设2：第二个钟面上的时间是10时，时针和分针形成的角是锐角。师：三角尺上的三个角分别是什么角？预设：每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。师：今天我们用一副三角尺来拼一拼，看看你能拼出什么角。（板书课题）设计意图通过回顾三角尺上都有哪些角，为学习拼角作好铺垫。二、探究新知探究点用三角尺拼角师：拿出你们的三角尺，认真观察一下，一副三角尺中的两个三角尺有什么相同点和不同点？预设1：相同点：都有三个角，都有一个直角和两个锐角。预设2：不同点：一个三角尺上的两个锐角一样大，另一个三角尺上的两个锐角不一样大。师：下面我们用手中的三角尺来拼角。请你先拼一拼钝角。我们可以用三角尺中的哪些角呢？钝角是比直角大的角，想一想用一个直角和一个锐角拼在一起，拼出的角一定是钝角吗？请同学们动手操作试一试吧。（学生自由发言）师：怎样判断拼出来的角是不是钝角？你发现了什么？预设1：可以把拼出来的角与三角尺上的直角比一比。预设2：将一个直角和一个锐角拼在一起，就是一个钝角。（教师出示课件）师：请你再试一试，两个锐角拼在一起，会是什么角？预设1：将两个锐角拼在一起，我拼出的角比直角大，拼出的是一个钝角。（教师出示课件）预设2：将两个锐角拼在一起，我拼出的角比直角小，拼出的是一个锐角。（教师出示课件）小结：用一副三角尺的一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。两个锐角拼在一起，若拼出的角比直角小，若拼出的是锐角；若拼出的角比直角大，则拼出的是钝角。（板书）小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图通过用一副三角尺拼角的活动，在自主拼角中感知，在合作交流中思考，在讨论中质疑，在验证中总结出结论。在学习中体会有序思考，在练习中，进一步体会有理、有序的重要性。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。设计意图通过不同形式的练习，进一步验证“用一副三角尺的直角和锐角拼出的角肯定是钝角”这个结论的正确性。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）用一副三角尺的一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。五、课后作业请完成教材练习八第13题。板书用三角尺拼角板书用三角尺拼角用一副三角尺的一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。两个锐角拼在一起，若拼出的角比直角小，则拼出的是锐角；若拼出的角比直角大，则拼出的是钝角。七、教学反思成功之处本节课是在学生初步认识了角，会判断直角、锐角和钝角的基础上进行教学的，是一项内涵丰富的数学实践活动，既培养了学生的动手操作能力，又能积累丰富的基本活动经验，为后续学习作好铺垫。通过用一副三角尺拼角的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在验证优化中升华。让学生体会到在数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。不足之处我在评价学生的回答时，语言过于单调，需要积累一些多元化的评价语言，应该多鼓励、引导学生，让他们练习反复去说，也可以用激励性的语言进行评价，使课堂变得更加充实丰富，调动学生上课的情绪，使学生发言更加踊跃积极。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第4课时4的乘法口诀（教案）教学内容教材P55例4。教学目标1.熟记4的乘法口诀。2.掌握4的乘法口诀，并会运用口诀计算。3.培养学生的计算能力和应用能力。教学重点掌握4的乘法口诀，并会运用口诀计算。教学难点正确运用4的乘法口诀进行计算。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习导入1.对口诀。（出示课件）2.根据口诀算得数。（出示课件）3×5=5×2=5+5+5+5=5×1=5×5=3+3+3=预设：1510205259设计意图通过复习，让学生进一步熟悉2、3、5的乘法口诀，为接下来的教学活动作铺垫。二、探究新知探究点4的乘法口诀1.理解图意。师：（出示课件）你从图中知道了哪些数学信息？预设：一排汤圆有4个，共有4排。2.填空、列式、编写口诀。师：（出示课件）请大家完成填空，并说一说你能列出什么算式。预设1：每增加1排，就会增加4个汤圆。所以里应分别填8、12和16。预设2：加法算式：4+4=8；乘法算式：2×4=8或4×2=8。预设3：加法算式：4+4+4=12；乘法算式：3×4=12或4×3=12。预设4：加法算式：4+4+4+4=16；乘法算式：4×4=16。师：根据刚才列出的乘法算式，你能编写出4的乘法口诀吗？（小组讨论并汇报）（板书课题）预设1：2×4=8或4×2=8，口诀：二四得八。预设2：3×4=12或4×3=12，口诀：三四十二。预设3：4×4=16，口诀：四四十六。3.熟记口诀。1×4=4一四得四4×1=42×4=8二四得八4×2=83×4=12三四十二4×3=124×4=16四四十六（板书）师：请同学们齐读口诀，并试着背给同桌听听。师：下面我们一起来玩对口诀游戏。（师生一起玩游戏记忆口诀）4.找规律。师：4的乘法口诀有什么规律？预设1：每相邻两句口诀的得数相差4。预设2：除“四四十六”外，每句乘法口诀都可以写出两个乘法算式。5.小结。4的乘法口诀有四句：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。每相邻两句口诀的得数相差4。一个乘数是4，另一个乘数小于或等于4的乘法算式，可以用4的乘法口诀计算。（教师适当板书）（学生自主探究“想一想”，得出1的乘法口诀“一一得一”）设计意图学生有了学习2、3、5的乘法口诀的基础，学习4和1的乘法口诀难度不大。6.归纳总结1～5的乘法口诀。师：同学们都学过哪些乘法口诀？（小组交流并汇报，教师总结出示）一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图学生通过交流、总结，加深了对1～5的乘法口诀的理解和记忆。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图通过不同形式的练习，让学生进一步熟记4的乘法口诀，并能灵活运用4的乘法口诀计算。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）4的乘法口诀有四句：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。每相邻两句口诀的得数相差4。五、课后作业请完成教材练习十一第6～8题。板书4的乘法口诀板书4的乘法口诀1×4=4一四得四4×1=42×4=8二四得八4×2=83×4=12三四十二4×3=124×4=16四四十六每相邻两句口诀的得数相差4。