陶罐和铁罐教案反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——陶罐和铁罐教案反思(三篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

陶罐和铁罐教案反思篇一

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确对待人和事物。

学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的孤高无礼和陶罐的谦逊而不柔弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确对待人和事物。

教学准备：多媒体课件

课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。〞

2.“河冰发了??春天带着猛烈的召唤从这头走到那头??〞

3.“小城里被杨花给装满了??带着召唤，带着盅惑??〞“〞

课件出示：课文插图

板书课题，识记“陶〞。（由“淘〞换偏旁来记忆??）

1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？

3.出示带拼音生词

怯懦愤怒辩论可耻流逝宫殿简朴

（1）自由练读。

（2）指名领读

（3）交流记字方法记忆字形。重视对识字方法的指导及总结运用，

边记字边随机组词及说话。（“懦〞“恼〞“耻〞“朴〞借助“形声字〞规律识字。）

区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）

4.出示去拼音生词

陶罐怯懦愤怒辩论可耻流逝宫殿简朴

随机抽读正音，注意“懦〞“耻〞“逝〞的读音。

5.出示句子：

“何必这样说呢？〞??可吵的呢！〞

“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。〞

指生读句子，识记“掘〞。根据语言环境分辩“处〞“闷〞读音。

1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

2.指导结构较繁杂的字，重点指导：愤怒谦逊感受

归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。

3.练习书写，反馈点评。

1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？

提醒：古时候，铁罐仗着坚硬，往往（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提醒：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

复习生词指导书写

1.出示词语：

陶罐怯懦愤怒辩论可耻流逝宫殿简朴挖掘自由读随机抽读

2.听记词语：简朴谦逊愤怒

自主订正。

3.指导书写

出示：素值捧

（1）组词、观测、归纳横画较多汉字的书写方法。

（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的.两个撇折要平一些。）

（3）生练习书写。

陶罐和铁罐教案反思篇二

《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里大量年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正视自己的短处，相互尊重，和气相处。为了充分表达出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：

1、识“陶、懦〞等几个生字。会写“陶、谦〞等6个生字。

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，孤高无理和陶罐的谦逊克制。

3、文寓意：人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视自己的短处。

教学重点：

指导朗读，理解重点词句。

教学难点：

体会课文寓意

一、激情引趣、点明学法

1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。

2、板书课题，齐读课题。

3、透露学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

二、读中感知、层层递进

《大纲》明确要求“从一年级起，就应当指导学生正确、流利、有感情地朗读〞。因此，我实施了分布教学法：

1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。

三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式浮现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。

1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起探讨学习。

2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?

a、学生边看图片边用笔画出有关语句。

b、学生四人一组交流探讨，相互补充。

c、全班进行交流

不同点之一：

铁罐很孤高，而陶罐很谦逊。

不同点之二：

铁罐往往嘲讽陶罐，而陶罐很想和铁罐和气相处。

不同点之三：

王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。

①大量年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了

陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢?

②陶罐对人们又说了些什么呢?

③人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?

④想象一下，假使铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?

四、精读课文、读出感情

1、小组内练习有感情朗读课文

2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。

a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)

b、教师引导领悟铁罐的孤高无理和陶罐的谦逊克制，同时理解“嘲讽、谦逊、怯懦、蔑视〞等词语。

4、小组在次合作，分角色朗读课文。

五、议中感悟、知道实践

探讨是提高学生自学能力的主要途径。探讨出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计探讨话题如下：

1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?

2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发?

3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦逊，不骄傲，吸取别人优点的孩子。

六、注意观测、认真书写

1、出示6个生字，并认读。

2、学生指出难写的字。

3、师范写难字，生指出不足点，师改正。

4、学生练写，同桌互评。

陶罐和铁罐教案反思篇三

教学目标：

1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

课时划分：一课时

教具准备：陶罐和铁罐各一个。

教学过程

1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？

2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

3、齐读课题

1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？

2、生自由发言。

3、师归纳。

国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。往往孤高地嘲讽陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，往往嘲讽陶罐。）

板书：嘲讽

2、哪一位同学来说一说“嘲讽〞的意思。

嘲讽：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

3、这几个自然段也就是常讲铁罐往往用尖刻的话数说陶罐的短处。

4、请同学们自读课文思考：

①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来嘲讽陶罐的？

②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样嘲讽陶罐的？）

③面对铁罐的嘲讽，陶罐又是怎样回复的呢？

请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

5、生回复老师的问题

6、小黑板出示对话，体会各自态度。

①“你敢碰我吗？陶罐子！〞

陶罐一开口就是“你敢碰我吗？〞它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子〞直呼其名，说明它有没有礼貌？请同学们在课文中找出一个能够表达铁罐态度的词来。。面对铁罐的孤高无理，陶罐又是怎样回复的呢？“不敢，铁罐兄弟〞。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？。

②请同学们自学后面的句子，看看这些句子表达了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：孤高、骄横陶罐：谦逊、忍让、不骄傲不自卑

③请同学们看到书101页的插图，

看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？

7、指导朗读1——9自然段。

①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的孤高、骄横，陶罐的谦逊、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。

②注意：读的时候要读出铁罐的孤高、骄横，读出陶罐的谦逊。

③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。表达的语句就由老师朗读。

④请两位同学把方才读的内容演一演。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，往往嘲讽陶罐二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：

1、大量年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮简朴、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊奇）（它是古代的东西、很有价值）

当年被铁罐嘲讽的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年骄横自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当时铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

（没有，由于它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）

3、从这则寓言