小学美术-《大人国与小人国》教学设计学情分析教材分析课后反思

《大人国与小人国》教学设计一、教材分析本课是根据《格列佛游记》故事书设计的一节绘画创作课，属于造型表现领域。教材力求体现“大”与“小”的表现。教材中展示的学生作品，更直观的让学生体会大与小、高与矮在作品中所达到的美感。知道“大”与“小”是比较出来的。通过绘画活动将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。运用视觉启发和讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。二、学生分析三年级学生富于幻想，爱动，爱玩，敢想敢做，对不同的绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色块来表现他们的想法。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己对“大”与“小”的理解，充分发挥丰富的想象和对客观事物的见解认识，激发他们的好奇心和求知欲望。让他们大胆地创作独特的作品，为突显孩子的绘画特色，创造一个良好的时机，而此时老师只要做孩子的“绿叶”就够了。三、设计理念本课设计特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取直观感受、对比等多种方法，使学生思维更流畅，更灵活。引导学生在情境中探究与发现，创造性地解决问题，掌握知识点。在美术教学活动中，需要教师为学生营造一个自主探究的氛围，多给学生提供探究的机会，他们会倍感成功的喜悦，成为学习的主人，这将激励孩子们不断探索，从而对美术产生持久兴趣。四、学习目标基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课目标如下：知识与技能：能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。过程与方法：能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。情感态度价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲望，培养个性。教学重点：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。教学难点：凸显主人公的“大”或“小”的表现方法是否有创意。五、教学准备汽车模型玩具、课件、图片、记号笔、水彩笔、卡纸等六、教学流程（一）激趣导入1、通过谈话的方式，知道同学们喜欢看书。再通过猜一猜的方式，问同学们大屏幕上的图片是哪个童话故事的情节。【设计意图：根据学生的年龄特点，这个年龄阶段的孩子想象力丰富，喜欢看童话，尤其像《格列佛游记》探险类的童话书籍。在这个环节中，我采用让学生猜出这是《大人国与小人国》的故事情节。知道“大”与“小”自然地引出本节课的美术学习内容。】2、揭示课题故事中的主人公格列佛像邀请咱们一起去参观《大人国与小人国》，你们想去吗？今天我们一同走进大人国与小人国的童话世界，学习大与小的美术知识？板写课题《大人国与小人国》【设计意图：通过讨论、交流，给学生创设了一个文化情境。在课题的设计上我采用了拟人的方法，又结合课题中的大人和小人，为孩子创设问题，突出本课的知识点，激发学生的学习兴趣和参与意识。】（二）探究新知1、闯关游戏师：去《大人国与小人国》之前，同学们需要进行闯关，才能进去。你们有信心吗？一、找大小（展示汽车玩具）（学生汇报）比大小（同一个物体，你们能像魔术师一样把它变大或变小吗?我们进行一个比赛，一组变大、二组变小，小组商量一下怎么变？并各派一个代表到台前画。在规定的时间内，看看哪个组画的最快，大小的对比最明显，我们可要做公平公正的小评委呀！比赛开始……（小组汇报大小是怎们表现出来的）【设计意图：本环节力求挖掘学生的感官能力，并让其全方位认识“大与小”，强化学生的感受，通过交流使学生更加深入的了解到大人国与小人国的情景，教师加以点拨，为学生创作提供了素材。激发学生拓宽创作的思路，不局限于人与人、物与物的对比、可以打破常规的思维去表现自己对大与小认识和理解。鼓励学生踊跃发言，让孩子的思维从抽象到具象、从模糊到清晰、由断断续续的画面逐步清晰，会很自然的进入大与小的比较之中。从而小组讨论出大小是通过比较出来的。】2.直观感受播放视频《大人国与小人国》，看看动画片是怎样根据大小对比来设计有趣的故事的。学生汇报：画面上怎么表现出小人国的小，大人国的大的呢？【设计意图：播放视频，激发孩子的学习兴趣，在原有的生活经验上，发展学生的想象力，大人与小人之间发生了很多的故事，让学生观察体会“大与小”，感受大小对比给画面带来的美感。给学生提供了更多的素材，培养学生观察力，为尝试训练环节做好了铺垫。】3.启发想象同学们想象一下，你在大人国或小人国里，会发生什么有趣的事情呢？（如和他们一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐的）学生汇报……【设计意图：在这一环节中，让学生发挥想象，进一步为后面的创作做铺垫。】欣赏学生优秀作品通过前面的知识让孩子评论一下，喜欢哪些作品，为什么？【设计意图：在这一环节中，让学生学会如何去构图，绘画的步骤以及如何去涂色，为后面的创作打基础。】（四）教师示范（五）创作表现你们心中是不是也有一个关于大人国和小人国的故事呢？你能用画笔画下来吗？一会儿我们要进行小组展示作品，老师等着你的精彩表现呢！那就快快行动吧！创作要求:自编一个去大人国或小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。注意：构图要饱满，色彩搭配合理。大小对比要明显，想象的内容要有趣味。（六）学生自由创作，教师巡视指导。【设计意图：在创作表现环节中，知识的学习与积累的最终落脚点是通过创造和表现得以提升，表现的过程是练习的过程，更是创新的过程；是知识应用的过程，也是学习检验的过程。学生根据自己的感知和掌握的绘画方法进行大胆的想象和综合创作，并充分调动学生的积极性和主动性，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉的获取知识，真正体验到求知的快乐，求知的成功感和喜悦感。】（七）展示交流师：请同学们分小组到台前展示作品学生自评：评价作品的创意学生互评：你认为这组谁的作品最漂亮、最好，评价优缺点教师点评：鼓励优秀、提出改进意见【设计意图：正确的评价能使我们明确与目标的差距，培养学生的自我认识能力、欣赏评价能力以及高度的审美和鉴赏能力，并在评价交流中获取知识、取长补短，在评价交流中共同促进。】（八）拓展延伸师：（出示用不同材料设计的立体作品）老师这里还有一些作品你们想看看吗？生活中的废旧材料，也可以设计出立体的关于大与小的作品，只要你细心观察，你就会发现生活中到处都有美。希望小朋友们不断地去寻找！【设计意图：在拓展环节中采用展示用废旧纸盒设计的立体作品，让孩子感觉不同材料、不同表现形式所传达的大与小的美感，为学生的课堂再延续做铺垫，让学生的思维和视觉都有不同程度的提升，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发学生对生活的感悟……】《大人国与小人国》学情分析本课是人教版美术三年级上册的内容，属于造型表现的学习领域。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子们喜欢的童话故事中。每一个孩子都爱幻想，他们的幻想往往不受时间、空间的限制，可以说幻想是孩子们最快乐的事情，一个神奇的童话故事可让学生插上想象的翅膀。通过看图讲故事，玩魔术直观的让学生感受到大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。《大人国与小人国》课堂效果分析大与小的对比，学生都知道，可是如果让学生直接来画，效果却不尽人意，如何把常识中的“大小”应用到画面中，是我这节课主要思考的问题。兴趣是最好的老师。作为一名学生，如果失去了对这门课的兴趣，那他也不会学好这门课。学生的学习兴趣、学习的积极性也往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生。在闯关游戏中，通过直观了解让学生知道事物的大小需要比较才能看出来，这是本课的一个知识点，接下来的环节，通过《格列佛游记》视频场景进一步引起学生对于大小在生活场景中的比较，很好的激发了学生的兴趣，以此来更好地完成教学目标，使学生们都能够展示自己的想象，激发创作潜能。美术教学是比较直观的，无论是欣赏课或是理论、技法课，对于老师，有了作品、范画就便于更好地教学，对于学生意义则会更大，它不但能开拓学生的视野，还有助于学生更快地领会老师讲述的知识，更容易掌握老师所教的技能、技法。在教师示范环节中，也并不是一味的由老师画，学生看，而是有学生参与进来，帮老师出主意，更好的完成作品。教师示范的目的，在于解决作画步骤及构图的问题，使学生明白画面中的大小对比如何表现，并且提醒学生要体现画面的整体效果。《大人国与小人国》教材分析本课是人教版美术三年级上册的内容，属于造型表现的学习领域。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子们喜欢的童话故事中。每一个孩子都爱幻想，他们的幻想往往不受时间、空间的限制，可以说幻想是孩子们最快乐的事情，一个神奇的童话故事可让学生插上想象的翅膀。通过看图讲故事，玩魔术直观的让学生感受到大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。《大人国与小人国》评测练习比大小（汽车玩具）2.变大小（同一个苹果，怎样变大，怎样变小）3.同学们想象一下，你在大人国或小人国里，会发生什么有趣的事情呢？（如和他们一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐的）4.自编一个去大人国或小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。让学生用画笔自由发挥，注意线条的变化绘画元素要丰富，在绘画时运用到对比和夸张的创作手法，大胆的想象。5.喜欢哪幅作品，说一说理由。《大人国与小人国》课后反思大与小的对比，学生都知道，可是如果让学生直接来画，效果却不尽人意，如何把常识中的“大小”应用到画面中，是我这节课主要思考的问题。这节课我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新鲜事物的心理，以学生喜欢的童话故事情节导入，引出课题《大人国与小人国》。通过生活中寻找大与小，比较大与小等闯关游戏，激发学生的学习兴趣。通过欣赏视频《格列佛游记》的片段，让学生发挥想象自己在大人国或者小人国里发生了什么有趣的事情。这节课的关键是让学生充分发挥自己的想象，进入想象的世界，展开想象的翅膀，激发起学生强烈的表现欲。我以一个“奇”字来展开，用语言来渲染，使学生进入一个奇思妙想的世界，通过小组之间的愉快合作和积极的讨论，学生有了很多奇特的想法，培养了学生的想象力。当时学生的情绪很高涨，我并没有就此结束，而是理性地提醒学生不仅要会想，更要把自己的想法表现给大家看。然后给学生欣赏同龄人的作品，有优秀作品也有不好的作品让他们从中吸取经验教训，绘画时提醒学生注意画面的的完整性，主题要突出，用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。很快孩子们的创作热情被我点燃，都投入到绘画创作中去了，作品表现出的丰富的想象力显示出了孩子们的不同凡响。想象力之丰富超出我的想象。在这节课中，也许或多或少得存在着这样那样的毛病，可是课堂，是一门永远都充满遗憾的艺术。我愿把每节课都当作不断走向完善的一个阶梯。也许，完美难以企及，但在努力与寻找中，也会收获一路的别样风光。《大人国与小人国》课标分析根据三年级美术学科课程标准“造型，表现”学习领域1．目标初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望（加上“唤起”用逗号断句体现了它们是前后关系而非并列关系）。2．学习活动建议用写生（含速写）、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。（明确写生和速写太好了，不过对速写应该广义地理解）学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。（明确了“线条”，很中国）选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、折叠、切挖和组合等方法，进行有意图的造型活动。尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，开展趣味性造型活动。用描绘、剪刻和印制等方法，进行简易版画创作。（以“简易版画”代替“纸板印制”既宽泛又准确，说明了方法就增加了可操作性）3．评价要点对造型表现活动有比较浓厚的兴趣，并表现出想象力和创造力。在绘画作品中