在阅读教学中促进学生的个性化学习-《风娃娃》教学案例

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在阅读教学中促进学生的个性化学习——《风娃娃》教学案例《语文课程标准》强调：阅读是一种共性化行为，阅读教学应是同学、老师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

背景材料：

《风娃娃》是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。老师可以通过问题的巧设，激发同学学习的乐观性、主动性和制造性，引导想象，培育集中思维，促进同学的共性化学习。下面是同学熟读本课后，在拓展延长时，消失的两个小片断。

片断一：

师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃欢乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到欢乐？

吴侃：由于别人感到欢乐，我也会感到欢乐。

陈逸飞：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最终，我最终做了几件好事，所以我很欢乐。

方炎昊：我感到欢乐是由于我关心了很多的人，他们也很感谢我。我感到很骄傲，也很欢乐。

刘小毓：别人的欢乐就是我的欢乐，由于我帮别人做了好事，所以我觉得很兴奋！

贾熙璇：我第一次做错了，但其次次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特殊欢乐！

汪家铭：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去关心别人，后来我不仅关心了别人，自己还有了许多收获，所以我很欢乐！

片断二：

听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我略微总结了一下，接着说："那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？'

孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真和善，学习他的调皮可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人（品读文章《付出一点点，得到的是欢乐》）

师：你们也有过这样的体会吗？在关心了别人之后自己觉得很欢乐，说出来和大家共享把！

刘小毓：有一次，我在步行街观察一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。

吴侃：我观察妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。

陈逸飞：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发觉了一位讨米的老奶奶，我赶忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。

贾熙璇：有一天，一位残疾人刚要过公路，我主动跑过去，渐渐地扶他走过公路。

汪家铭：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他观察我来了就想跑，我在后面静静地

跟着他，到了许多人的地方，我就大声喊："抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。'结果他被抓住了，邻居夸我是一个英勇的小孩。

体会：

老师在教学的最终提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。课程标准里说到"阅读是同学的共性化行为，重视同学对文本的感受，阅读教学的重点是培育同学具有感受理解观赏和评价的

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