《半截蜡烛》课堂实录

《半截蜡烛》课堂实录《半截蜡烛》课堂实录（精选12篇）

《半截蜡烛》课堂实录篇1

师在学习课文前，组织同学默写词语：半截、蜡烛、绝密、绝妙，其中“绝密”“绝妙”

师说意思，生依据意思写词语。

师评点，强调“蜡”是“虫”旁，“绝密”的“密”是“山”字底。

师：现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特殊的地方？说的时候尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。

生：这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙办法。

生：伯诺德夫人想出了一个绝妙的办法，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。

师：你把“绝妙”放到了前面。同一个意思经常有不同的说法。那么，这个绝妙的办法就肯定保险、万无一失吗？

生：不是

师：快速默读课文，看看它存在着什么隐患。

同学默读课文后沟通

师出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐秘就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。”

师：这情报或许是自己部队的作战方案，或许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！

师引读万一蜡烛──

生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭

师引读：这样──

生齐读：隐秘就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束

师：于是，一场没有硝烟的战斗便围围着这半截蜡烛打响了──

师播放课文3～7自然段配乐朗读录音。

师：假如请同学们用一个词语概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词？

生：我觉得这个故事很“惊险”。

生：我选择“紧急”。

师：换个角度再想想。

生：我觉得他们一家很“机灵”。

生：我觉得他们一家很“镇静”。

师：同学们都从不同的角度谈了自己的体会。我们先来看看当时的状况是怎样的惊险。请边默读边体会。

生读书、体会

师重点引导沟通“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。

师：“发出微弱的光”意味着什么？

生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。

生：意味着隐秘就要暴露了。

生：意味着情报站就要遭到破坏。

生：还意味着他们一家三口的生命就要结束了。

师：同学们都很会读书，留意了联系上文思索。现在谁能连起来说说“这意味着……意味着……意味着……”？

生答。

师：能用一个四字词语形容此时的险情吗？

生：千钧一发。

生：危在旦夕。

生：万分危险。

师：火焰吞噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险”呢？

生朗读该句

师指导用虚声表示险情，着重指导读好“微弱的光”“最可怕的东西”“提到了嗓子眼上”。

师：面对险情，母子仨人各自想出了不同的方法与敌人周旋。看起来方法不一样，但“不一样”中是否也有着某些“一样”呢？默读课文，认真想想。

生：他们的目标一样，就是保住蜡烛。

生：他们一家人的心情是一样的。

师追问：怎么一样？

生：他们当时心里都很焦急。

生：课文中说两个孩子“脸色苍白”，“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”，这些都可以看出他们当时心里很紧急。

师：他们的紧急心情表现在神情举止上了吗？默读课文，口头填空。

出示：

“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，伯诺德夫人把蜡烛吹熄。

在斗争的最终时刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待着。

小女儿杰奎琳＿＿＿地对德国人说完，得到同意后，＿＿＿＿地端起烛台上楼去了。

同学口头填空。

师：看看他们仨人的表现，有一样的地方吗？

生：他们都表现得很镇静，不慌不忙。

师：请选择一个人物说说。

生：儿子杰克的表现给我的印象最深。读第5自然段描写杰克的句子杰克在自己的计谋没有实现的状况下，能够随机应变。尽管厄运即将来临，可他仍是那样“从容”，“悄悄地坐待着”，一点都没有反常的表现。

师：杰克悄悄地坐待着什么“厄运”？请“瞻前顾后”思索。

生：杰克悄悄坐待的厄运是蜡烛熄灭，隐秘暴露，情报站遭到破坏，他们一家三口生命的结束。在这样的状况下，他仍旧很从容，“悄悄地坐待着”。老师指导朗读

生：我特殊观赏小女儿杰奎琳。在当时那样紧急的状况下，她小小的年纪竟然表现得如此机灵。

师：请大家“瞻前顾后”，联系第7自然段想想，得到的体会会更深。大家一齐读第7自然段。生读读到这儿，你在想什么？

生：我想说，好险啊！

生：我最终长长地松了一口气。

师：就请你们带着自己的这些想法再读。

生齐读第7自然段。

师：我们来看看伯诺德夫人的表现。轻声读读伯诺德夫人的话

生：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”

师：想想应当强调什么字眼。

同学各自试读

生：将“亮”字重读我觉得应当突出“亮”字，由于只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能奇妙地把蜡烛换下来。

生：将“灯”字重读我觉得应当强调“灯”，由于只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

生：将“瞧”字重读强调“瞧”字是为了吸引德国军官的留意。

生：将“先生”重读我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，好像是有礼貌的样子。

师：同学们的朗读处理得都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么？

生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。

生：都是为了避开敌人的怀疑，奇妙地熄灭蜡烛。

师：说得对。只要我们的朗读处理是围绕这一点的，那么就都是允许的。

师：我们体会到了一家三口的紧急心理，又感受了他们临危不惧的从容神情。从他们与敌人的反复周旋中，我们是不是还有别的感受？

生：我觉得他们一家人都很有才智。他们想的方法都很奇妙，没有引起敌人的怀疑。

师：指导同学分别体会杰克、杰奎琳的表现。

师：绝密情报最终没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了隐秘，保住了情报站，挽救了一家人？

生：脱口而出是小女儿杰奎琳。

师：有不同观点吗？同学们开头深思

生：我认为杰克也有功劳。

生：还有母亲呢。

师：现在消失了两种看法，一种看法认为是杰奎琳，还有一种看法认为杰克和母亲也功不行没。要想劝说对方，就必需有充分的依据。想想，依据在哪里？

生：在课文中。

师：还是逐字逐句读吗？生摇头对，学习得讲究方法。请大家快速阅读相关的部分，查找到需要的内容后，再认真琢磨。同学间也可以商议 商议 。

同学读书、思索、争论。

生：我认为最终的胜利应当是全家人共同努力的结果。你想，儿子杰克在当时的情形下，假如不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？

生：还有妈妈，她也是表现得那样镇静，一开头就“轻轻”地把蜡烛吹灭。

生：还有，一开头妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。

生：我觉得还有一点不行忽视。课文最终说小女儿正值“踏上最终一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危急呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开头就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。

师：大家前后联系起来思索，特别好。我觉得我们还可以想得更远一点。

生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样冷静呢？我想，那是受母亲长期的影响形成的。

生：再说，“把情报藏在蜡烛里”这个绝妙的办法原来就是母亲想出来的。

师：同学们都说得特别有道理。但是，假如没有最终杰奎琳的敏捷应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。

生：情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

师：同学们，假如我们把这个故事改编成一部电影，你觉得消失最多的镜头该是什么？闭上眼睛想想。

生：是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。

生：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音始终在耳边回响，听着钟声，伯诺德夫人和两个孩子越来越紧急。

生：我眼前总是闪过德国军官阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们好像发觉了蜡烛的隐秘。

师：你们都是精彩的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我觉得你们的意图都是一样的。能说说吗？

生：我们都是为了渲染一种紧急的气氛。

生：我们都是为了突出当时的危急，表现人物的紧急心情。

师：蜡烛在燃烧，火苗在跳动，烛油在流淌，屋子里是那么宁静，连空气好像都凝固了。然而，他们一家三口的内心却像风暴一样。接下来，咱们一起走进他们的内心世界，想象一下他们当时的心理，好吗？

生：好我先说还是你们先说？

有同学说老师先说。

师：好，那我就试着说说当时伯诺德夫人的心理。……这可怎么办才好？……两个孩子脸色苍白。杰克、杰奎琳，你们可千万不能慌。……得赶快想个法子，不管怎样，肯定要镇静，不能让敌人瞧出马脚。哎呀，杰克，你干嘛站起来，你要干什么？杰克，真是好样的。……蜡烛呀蜡烛，你烧得慢一点儿……怎么，强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛，莫非他们发觉了什么？就要烧到金属管了，快想法子，决不能让情报落到敌人手里！杰奎琳的眼睛在发亮，哦，她说话了。谢天谢地，敌人没怀疑，情报保住了。狗强盗，你们要完蛋了！同学热闹鼓掌

师：感谢同学们的鼓舞，看来还比较胜利，请你们给我总结总结吧。

生：周老师想象的内容很合理，是有依据的想象。

师：你真了解我，我想象时就留意了“瞻前顾后”。

生：我觉得周老师把伯诺德夫人心情表演得声情并茂，想象紧急但不惊慌。

师：感谢夸奖，我肯定再接再厉。下面，就请同学们从杰克、杰奎琳中任选一个说说，当然也可以挑战我，选择伯诺德夫人。说时，要“瞻前顾后”，想象一下他们的心理。

生在小组里热闹想象描述

师指名数人全班沟通。

师：假如有爱好，课后可以几个人合作，将故事编成课本剧演一演。

《半截蜡烛》课堂实录篇2

师：这节课,我们学习一篇文章,文章的题目是……

生：《半截蜡烛》。

师：文章拿到啦？（拿到了）预习了没有？（预习了）好，下面告知老师，告知大家，你预习了些什么？我想听一下。

生：我预习的是关于其次次世界大战。

师：你了解了二战的内容，好，请坐，还有吗？你说。

生：我预习了蜡烛的变化。

师：哦，好的，你预习了蜡烛的变化。还有吗？都没有学字词啊？

生：学了。

师：文章读过啦？

生：读过了。

师：那怎么不说啊？告知我，还干吗了？你说。

生：给每一自然段标序号。

师：哎，标上序号了，标上序号的人举手。（有少数没有举手）哎，没标的抓紧标起来。手放下，还有吗？充分的说，你说。

生：我了解了整篇文章的中心。

师：你都知道中心啦，哦，一会儿我要问啦！好，请坐下，你说。大声。

生：我了解了文中人物的心情变化。

师：好，我想问一下，刚才我们说的这些内容，我们同学基本都做了的举手。基本都做了，字啊，生字的读音啊，词语啊，包括内容啊，包括人物啊，做了的？好，手放下，那我就不一一检测了，下面我检查一项。检查一下对课文内容的了解程度，谁能依据这个要求来说一下（指投影）可以先看看书，快速的，四位同学举着手呢！（等待）好，我请第一位举手的同学说，来，这位女同学，你说。

师：（回答声音太小，听不清）来，留意，这儿人多，地方大，所以不能像教室里上课的那个声音，放开来，话筒传给你不便利，知道吧，大声说话。

生：时间是其次次世界大战，人物是──事情是──

师：半截蜡烛里有什么？

生：情报。

师：那也就是保住了──

生：情报。

师：好，她说的不清晰，是一一说的，现在谁能告知我这些问题的答案，（看屏幕）什么时间，什么人，做了什么事，结果怎样。还有谁说？可以在下面自己先说说。

（生争论。）

师：好，你来说，大声。

生：二战时期──

师：然儿？那也就是说三个人都在爱护什么？

生：情报。

师：好，三个人都在爱护情报。

板书：

爱护情报。

师：爱护情报首先得有什么？

生：把情报藏起来。

师：对呀，那就是什么？两个字。（藏）我们把藏说成两个字，什么？其实也就是说，一家三口在干什么？然后？

生：保藏情报爱护情报。

师：谁能再把这个说一遍？语言简洁些。什么时间、什么人、干嘛、结果怎么样？谁？你说，大声。伯洛德夫人一家──他们──来就是──来──胜利的──

生：伯洛德夫人一家三口保藏情报，胜利爱护了情报的事。

师：出来啦？（出来了）四个内容都出来了，真简洁，不错。你应当得到表扬，请坐，好，现在我们知道了是这样一件事情，那课文从哪到哪写的是爱护情报，看一下书，哪几个自然段，从哪开头？

生：3～7。

师：好，3～7（自然段）写的是爱护情报，那前面写的就是？

生：保藏情报。

师：对，好，那我们现在就先学习课文的1～2自然段，老师请一个同学来读一下，谁来？（举手人数不多）我盼望有许多人举手。好，你请（指名读）

师：（生在读题目）哎，读1～2自然段，读全文要把题目加进去，假如读单独的某个段落，题目不需要带，重来。

生：读。

师：恩，没有读错，读的很清晰，我们一起来看第2自然段第一句话。伯洛德夫人的任务是？

生：……

师：这句话详细的解释了第一自然段中的一个词语，找一下，是什么？

生：传递。

师：哎，真聪慧，是什么？

生：传递。

师：好，这是伯洛德夫人的任务，这也是她两个儿女的任务，这是他们一家三口、母子三人的任务，他们的任务就是把收到的隐秘情报。

（生读），读下去。

师：那他们的家就是什么？

生：隐秘情报站。

师：伯洛德夫人用绝妙的方法收到了一张绝密的情报。“绝密”、“绝妙”（这两个词中）都有一个“绝”字，看一下，这两个字的意思一样不一样？想一下。你请说。有不同看法吗？（回答不正确，提示后）好，你说。

生：表程度。

师：哦，都是极端，都是特别，都是极其，说的对吧，（对）都是表程度的，说明程度很深。那这两个词语的意思是什么呢？谁来说一下。词语的意思是什么？怎么都拿着笔在那写东西的啊？写什么？你们都拿着笔在那写什么？不写，把笔放下，不写东西。什么都不写。需要写的时候，老师会告知你的。那谁来说，把这两个词把后面两个字都带进去，谁来说。

生：“绝密”是（特殊的）机密，“绝妙”就是特别的奇异。

师：特殊的机密，重来。特殊的机密。极端的机密，极其机密。对吧？

生：绝妙就是特别的奇异。

师：恩。妙是奇异，就是极其的奇妙。好。二自然段中，（看书）告知我们情报是绝密的，方法是绝妙的，你能在其次自然段中找到或者说是看出绝密和绝妙之处吗？不看我，看书。

（生默读，找答案）

师：就是说在哪儿看出绝密，又在哪儿看出绝妙，细细的读文章。为什么说它绝密的情报呢？找啊？好，谁来先说绝密？你来，你先说。

生：从她把情报藏的特别隐秘，看出情报是绝密的。（保藏）

师：看出什么？看出这个情报是特别绝妙的，她从“保藏”这个角度来看绝妙。

生：保藏。

师：好，请坐下。还有谁说，你说，大声。（生答）情报不绝密的话就不需要想绝密的方法，那一般情报就不需要有特别好的方法拉？也要呢，再找啊。跟情报有关的，还有？你们是从人物的表现来看的，是侧面找的，再从正面找一下。你说。

生：说。

师：我们先在其次段先看。你已经跑到后面去了，到没后面的时候我们再说。我想请个人来读这一段了。提示大家。

生：说。

师：你知道你说，好，你先说，往下说。

生：伯洛德想把情报藏好，等自己的军队派人来取走。

师：关键就在这儿，读。“等”……

（生读）

师：派人前来取走，看出什么？

生：假如情报不绝密的话，她就不会要把情报藏好，等自己的军队派人前来取走了。

师：恩，你找到了前面，就不需要这样藏，关键在还在后面，“等”，读。（生读）没意思，你说。大声。

师：为什么要军队来取？说明这可能是一份？

生：可能情报是军事情报。关于国家隐秘的。

师：对，可能是一份军事情报，不要看我，往下想啊。

师：军人是干吗的？直接用火力打击敌人的，那这个情报有可能直接关系到？

生：关系国家安危的。

师：都喜爱说空话，都喜爱说大话，回到这个上面来，情报让军人把握，就是，你说，军人拿到情报，情报上是有可能跟军人有关，让他们去干吗？

生：可能是打仗的情报。

师：打仗干吗？（毁灭敌人）对，毁灭敌人。来，绝密了解到啦？兜了那么多的圈子，现在终于解决了，好，就这样学，现在在看一看，能看出绝妙吗？恩，现在举手人多了，你说。大声。你的意思明白了就是没有说清晰，你说。

生：从把情报放在蜡烛里，放在家中惹眼的地方，看出绝妙。

师：放在家中惹眼的地方为什么是绝妙的？你说！（生答）什么叫阴暗啊，重说。利用了什么？

生：利用了敌人的心理。

师：放的地方看出绝妙，还有吗？

生：把情报装在小金属里，再放在蜡烛里。

师：哦，是套了两层爱护，很隐秘，特别绝妙，还有吗？看看题目。

生：他把情报藏在半截蜡烛中。

师：哦，这样就不简单引起留意，看多妙啊。绝妙的方法让绝密的情报怎么样？

生：藏在最平安的地方。

师：我们刚才了解了其次自然段，下面老师再追问一下，透过绝密和绝妙，你还能看出别的吗？还在其次自然段里面看看看人物，看看环境。还能看出什么？

生：看出夫人爱国，看出她是个镇静的人。

师：哎，对的，他看品质了，还有环境呢？

生：看出环境很危急。

师：最终一句话，我们一起读一读

（生读。）

师：看出德军来过了没有？

生：来过了。

师：家里平安吗？

生：担心全。

师：对，白色恐怖，母子三人是在敌人的监控下，在敌人的眼皮底下工作啊，他们家就是战场啊，这个隐秘情报站，敌人随时来，是不是战场啊？

生：是。

师：对，是一条看不见的战线。好，我们看出了环境的恶劣，看出了人物的品质。这是其次自然段中我们了解到的，原本绝妙的方法，让绝密的情报成了最平安的东西，可是突如其来的一件事，使事态发生了变化，这件事就是？

生：来了三个德军。

师：对，第三自然段的开头，我们读一读那个句子，（生读）这样的举动带来了什么样的危急？看一看，这个句子中能看出危急吗？说来说？这个万一就是假如，我先请一个同学来读一读，你来。

（生读。）

师：看看危急在哪？一一的说，四个内容呢！谁说？

生：由于蜡烛燃烧到金属处就会熄灭，德军就会发觉情报。

师：再讲。还有谁？

生：蜡烛一下子就熄灭，会引起德军的留意。

师：看看这，蜡烛燃烧的时间很短，状况很紧急。不错，其次点，危急在哪？你说。

生：情报被烧就失去了战机。

师：结果呢？

生：德军就会知道机密。

师：敌人把握了情报，那就损失？

生：惨重。

师：你看这其次点说的是最好的，谁来说第三点？

生：情报站会遭到破坏。

师：情报站就会被破坏。意味着什么？

生：也意味着下次就会被抓更多的人。

师：还有呢？

生：不能传递情报了。

师：对，不能传递情报了，仅仅是不能传递情报了吗？还有呢，往下想。

生：德军下次一去搜查就会直接逮捕他们，搜到情报。

师：对，德军就会躲在暗处，一批一批的抓人，一点一点的获得更多的情报。最终呢？最终一点很清晰。你说。

生：假如被逮捕，他们一家就会失去他们的生命。

师：你看看，四个词语连锁反应，后果极其严峻，那现在最平安的东西还平安吗？

生：担心全！

师：最平安的东西成了最危急的东西了，我们现在读读这句话，读出危急，读出严峻性。

师：当务之急就是要干什么？

生：让蜡烛抓紧熄灭。

师：所以谁来说。联系刚才那个句子。

生：熄灭了蜡烛就是爱护了情报的平安，爱护了法国军队的平安，爱护了他们一家三口的平安。

师：为了熄灭蜡烛，为了爱护情报，母子三人用了什么样爱护情报的方法，默读课文，想一想，把三个人方法说出来。

（生默读，师巡察。）

师：谁可以说，母亲用什么方法，儿子用什么方法，女儿用什么方法？说说看？来，你先说。

生：母亲用油灯换蜡烛，儿子是用蜡烛生火。

师：儿子把蜡烛拿去，小女儿呢？

生：把蜡烛移走。

师：也是把蜡烛移走，换一个词，就是把蜡烛？

生：拿走。

师：对，拿走了，你看，他们一家三口就是用这样的方法爱护了情报，就是这样和德军战斗的。母亲详细是怎样做的？我请一个同学读一读，其他同学边听边看，在母亲的行为中，你看出了什么？听清晰啦？谁来读？

（指名读。）

师：好，请坐。谁来说，你看出什么了？再读一下。

（指名读。）

师：他不仅声音响而且读的特别有感情，你们看出什么了？

生：夫人很机灵。

师：看出机灵，哪儿看出来的？

生：她把油灯拿来熄灭蜡烛。

师：也就是说换灯的方法很奇妙。请坐下，他说的是换灯的方法特别奇妙，还有吗？你说。

生：看出夫人很焦急。

师：你怎么知道她焦急的？什么地方看出？

生：从赶忙看出。

师：她在争分夺秒。在跟蜡烛的燃烧赛跑，在跟危机的爆发赛跑，你看速度多快呀，再往下找，还看出什么？

生：看出孩子紧急。

师：对，孩子紧急，其实妈妈跟孩子一样紧急，否则就不需要急赶忙忙做这些事情。请坐下，还有。最重要的地方，表现人物的，怎么看不出来？你说？

生：在那么紧急的状况下，别人都不知道怎么办，但是夫人还是想出一个好的方法来。

师：哦，你还是说的那个换灯的方法，不慌乱，竟然想出这么高超的办法。再看，你说。

师：究竟是哪个地方。

生：第七自然段。

师：你看你们都知道，怎么都不说呢，大声说，其实急吧？

生：急。

师：内心是？

生：急的。

师：可是表面却是？

生：安静。

师：对，安静的，很冷静的、很自然的，一点都不慌乱。是不是？

生：是。

师：这就是我们透过刚才的两个词语看出的其他地方。好，我们接着往下看，轻松的心情没有持续多久，那位中卫又怎么啦？（生读课文）中卫再次引发危机，看着我，此时的蜡烛更？

生：短了。

师：火焰离金属管更？

生：近了。

师：危机更？

生：严峻。

师：对，危机更严峻了，那面对这样的状况，她的儿子挑起了重担，我们看看，儿子采纳的是什么方法？（师指着黑板）把蜡烛？

生：移开。

师：这在文章哪个自然段？

生：第五。

师：好，现在一起来看第五自然段，听清要求，听清，下面我们同学来细致的读一读第五自然段，一句一句的读，然后看看，你能感受到什么？听清晰啦？用一个词语把你最剧烈的感受表达出来，这是一，其次，你的感受是从文章的哪些地方得到的呢？把相关的词句圈画出来，听清晰啦？哎，现在可以拿笔了。先读，悄悄的看。（生默读）

师：一个词语，所以你要细细读，读完以后想一下，就一个词语，这个词语，啊，那种感受必需在文章好几个地方都能找到。（师巡察，指导）

师：把它圈出来，标出序号，好了的人可以举手，给我看看。

生读写。

师：这半边举手的人多一些，这边的要加油，你看出了什么，有什么感受？好，我们开头沟通。

生：现在他们都是提心吊胆的。

师：哦，她说人物是提心吊胆的。提心吊胆也就是说？

生：现在非常危险。

师：好，从哪表现出来的？生：夫人的心提到了嗓子眼。……（生读课文）

师：心提到了嗓子眼，是真的吧？是真的提到了嗓子眼吧？

生：不是。

师：就是说明特别？

生：焦急。

师：哎，这是夸张，说明已经紧急到了极点。你接着往下。你还找到一个呢，刚才。

生：恶狼般的眼。说明敌人特别凶残。

师：对，这是比方说明敌人是特别凶残的。好，你在这看出的是什么？是危急，是吧？好，除了这有危急，还有别的地方有危急吗？这是第一处，你说其次处。

生：在斗争的最终时刻，他搬……

师：你想说什么，在斗争的最终时刻就是什么时刻？为什么说最终一刻？

生：由于蜡烛就要燃尽……

师：那也就是什么时刻？

师：也就是生命要结束的时候，这儿特别好，两处看出危急，还有，往上找，从敌人的表现可以找出来吗？说！

生：儿子原来把蜡烛夺到厨房替换掉就可以解除危急。

师：说的真好，他站在危急的角度想了3个地方，还有同学换角度，你的感受和他不一样的呢？你说。

生：我的感受是镇静自如，从大儿子的表现看出。

师：你们有同感吗，把他的感受登记来，这样就成了你的感受了，抓紧时间，补充自己的感受，一边听一边学会记录。好，你接着往下。

生：从容，他没有做出很慌张的表现，说明他很镇静。

师：还有吗，已经两个了。

生：还有就是，他是悄悄的等待，没有引起德军的留意，这些都可以看出。

师：特别好，登记了吗？可以记录其中的一些词语，两个同学从不同的角度，一个站在危急的角度，一个站在人物的角度，环境是危急的，人物是镇静的，还有感受吗？

生：我的感受是恐惊。

师：刚才是最危急的，现在已经是最可怕的了，为什么？

生：由于蜡烛就要熄灭，他们的后果不堪设想。

师：不错，你站在这个角度，还有吗？

生：他很懂事，母亲的方法不行了就自己来关心。

师：还有吗？

生：时间一分一秒的过去，烧的时间越长，危急就越大。

师：他从时间的角度，儿子做了一些打算，时间一分一秒的过去，蜡烛一分一秒的燃烧，危急一分一秒的靠近，所以此时，蜡烛成了？

生：最可怕的。

师：刚才我们同学说了许多，危急啊，英勇啊，镇静啊，站在好多角度说，大家的感受都很真实，下面带着真实的感受，自己读一下第五自然段，自己读，读出紧急。

（生自由读，师指导朗读。）

师：请一个代表来读一下，要有感情，大家仔细听，听有没有把你的感情表达出来，拿着话筒。（生读）

师：这不是厉声喝道，再来。（生读）

师：总体来讲怎么样？不错，一起来看最终一句，我对最终一句还不太满足，伯夫人的心怎么啦？（指导朗读）

生：提到了嗓子眼上。

师：她好像感受到德军的那几双？

生：恶狼般的眼睛。

师：特别凶残的，正……（指导朗读）

生：正盯在越来越短的蜡烛上。

师：会读了吗？自己读一读。（生读）

师：我们一起来读。（生读）

师：比刚才好，笔放下，看着黑板，母亲换灯失败了，儿子移开蜡烛也失败了。爱护情报和敌人作斗争的重担落到了小女儿的身上。她害怕吗？她退缩了吗？幼小的她英勇的挑起了重担，并且获得胜利，她的方法是把蜡烛拿走，好，我们一起来看课文的六、七自然段，我请一位同学来读一读。（指名读）

师：危急吧？那小女儿为什么获得胜利？认真的讨论一下，可以独自思索也可以小组的同学进行讨论，找出胜利之处，自己讨论，然后沟通，现在就举手了，还没讨论透呢！（生争论）

师：（巡察）可以沟通了吗？看能不能找出胜利的缘由，你先说，静下来听。

生：她是娇声对德国军官说的。

师：娇声是人的语音，为什么说娇声是胜利的缘由？娇声是什么？

生：娇声是细声的，娇嫩的说，甜蜜。

师：这样的声音可以惹人宠爱的，可以骗取信任的，可以让敌人放松警惕的，不错，这是一处，再找，大声说。

生：这是特别可爱的小姑娘，军官联想到自己的女儿。

师：怎么会联想到的？（生读课文）

师：正由于她可爱所以就打动了这位少校，是吧？好！还有吗？

生：她懂礼貌。

师：哪看出来的？

生：她请示了少校，征得同意拿蜡烛，而妈妈和哥哥都没有。

师：她征求了看法，是从语气里获得胜利。两处了，还有，再找，到书上找。

生：理由很充分。

师：哪看出来？

生：由于天黑，看不见。

师：由于她找了一个充分恰当的理由，正好跟她的年龄身份又特别的相符，好，这些是她的语言，她和谁说话？

生：和少校说。

师：为什么不和中卫说？前面三次都是那个可恶的中卫做的事情，所以她现在换一个人，跟谁说？（少校）为什么跟少校说？少校的职位比中卫大，他有？

生：有打算权。

师：而且她喊他什么？

生：司令官先生。

师：他是司令官吗？给了他高帽子，又一处语言上获得胜利，再找。

生：向几位军官道晚安。

师：对呀，就象日常生活一样。

生：很镇静。

师：镇静是她的什么？是她的神情。不露声色，不露马脚，大家看语言，语音，语气，神态，语言的对象等等，都恰倒好处，你从中你能看出什么？

生：镇静、英勇、可爱、有礼貌。

师：这些都是凭超群的才智，惊人的胆识，你看，谁又会想到怀疑这样一个可爱的小女孩呢？对不对，我请一个同学把小女孩的表现再读一下，她给我们的印象太深刻了，谁来？好，你来。（指名读）

师：读得不错，在危机即将爆发时……谁来说？又回到了第三自然段，可以看着书上说。（填空训练）（生说）

师：小女儿获得胜利还有其他缘由吗，找一找外部的缘由，刚才那两段是她自身的，外部的呢？你说。

生：由于前两次母亲和大儿子都失败了，因此小女孩吸取了教训。

师：你说她是找到了不足，有人反对。吸取阅历，什么阅历？

生：阅历是要找对对象。

师：你说到她本身了，要找外部缘由，母亲和哥哥在她胜利上有没有关系？

生：她学习了母亲的机灵，学习了哥哥的镇静自若。

师：她的母亲和哥哥在精神上给了她启示。

生：她母亲以前给过她一些学问训练，她就知道了该怎么样做。

师：这还是自身的，找外部的，看看这两种方法的提示。

生：受到了启发。

师：所以女儿的胜利可以说是一家三口的努力。学到这，你觉得这是怎样的一家人？你有什么赞美的词语说说这一家人？

生：爱国的，意志坚决的，有爱国注意精神的，镇静自若的一家人。

师：为什么一个法国的，普一般通的家庭妇女，两个幼小的孩子，竟然能够战胜有着丰富阅历的德国职业军官呢？想一下，你能在这一段找到缘由吗？找找看，他们怎么能够战胜的？你说

生：一家团结。

师：是团结就能够战胜？够不够？不说，看着黑板说

生：由于有了志愿，要把德国强盗赶走，对祖国的喜爱。

师：他们是在保家为国，好，德国，意大利，日本，三个国家发动了其次次世界大战，他们侵略了很多国家，他们所到之处，任意的闯进别人的家家庭，任意的住在那，任意的抢劫、任意的搜查、任意的杀人，可以说是为所欲为，他们的行经，不能不激起被侵略国家的，人民的极大仇恨，国家国家，有国才有家，国在家在，国破家破，为了保卫祖国，这些被侵略的国家，从老人到孩子，他们都参与反法西斯的斗争，在斗争中，他们熬炼的特别顽强，特别的英勇，而且布满了才智，喜爱祖国的思想使他们成了英勇的斗士，追求和平成了他们的抱负，那课文学到这，你有什么想说的吗？面对这一家，面对二战，你有什么想说的吗？有没有？你的生活和二战期间的生活，你追求什么？这都是想法。

生：我们要珍惜现在来之不易的生活。

师：我们生活在和平年月，我们过的是幸福的生活，要珍惜，还有别的吗？假如有了战斗，这样的生活还有吗？针对这个说。我们都不盼望？（战斗）我们要？

生：要保卫自己的国家。

师：国家有难，匹夫有责。我们都要成为保卫国家的斗士！好，这节课就到这。

《半截蜡烛》课堂实录篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危险关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。

教学重点：理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危险关头是怎样与德军周旋的。

教学难点：感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。

【课前预习案】

1、熟读课文，划课内字词

2、把自己认为重要的字词书写在下边。

3、课文围绕"半截蜡烛'写了一件什么事？（用自己的话概括）

【课中导学案】

一、导入

同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机灵应对的语言魅力。今日我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机灵奇妙。

（板书课题）

1、请同学们说说课文讲了一件什么事。

2、检查课内重点词语

二、自主学习

1、给课文分段，归纳段落大意。

2、伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？请同学们专心地读读课文，画一画，说一说

三、小组合作

1、在状况万分危险的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？

（小组分角色朗读）

2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

3、沟通每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

四、拓展延长

续编故事：正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样进展呢？

附：1、介绍二次大战：

1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战斗

2、介绍《马赛曲》

"前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵处处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人毁灭净！'

推举阅读：半截蜡烛

时间：其次次世界大战期间

地点：法国，伯诺德夫人家中

人物：伯诺德夫人(法国的一位家庭妇女)

杰克(伯诺德夫人的儿子)

杰奎琳(伯诺德夫人的女儿)

三个德国军官(一个少校，两个中尉)

[一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈地吹着。伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正当心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。

伯诺德夫人-看来，只有这地方是平安的，不至于被该死的德国佬发觉。

杰奎琳-(一边嚼着糖果，一边天真地问)妈妈，这是什么啊?

伯诺德夫人-(面容严厉 )特别重要的一个隐秘，友爱的，所以对谁也不能讲。

杰克-我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损。对吧?(有点儿得意地看了妹妹一眼)

杰奎琳-(嘟起了嘴)我当然也知道。米德叔叔最喜爱我了，今日他还给我带来了糖果。可是妈妈，米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢?

[伯诺德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上，摆在餐桌最惹眼的地方。

伯诺德夫人-杰克，杰奎琳，有些事情以后给你们渐渐解释。现在你们两个要好好地记着：这支蜡烛是一个特别重要的东西，从现在开头，我们得为它的平安负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?

杰克-(像个男子汉似的挺挺胸脯)放心吧，妈妈。

杰奎琳-(点点头)妈妈，我懂。我真厌烦德国佬。

伯诺德夫人-(注视着烛台喃喃自语)不惜一切代价，包括我们的生命。

[过了不久，嘭嘭嘭嘭，一阵粗暴的敲门声，三个德国军官例行检查来了。很惊奇，检查完了，他们都没有要走的意思，或许是由于外面风太大了。

中尉甲-好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢?(点燃了那个藏有隐秘的蜡烛)

伯诺德夫人-(赶忙取出一盏油灯)太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。(吹熄了蜡烛)

中尉甲-(不耐烦地)晚上这么黑，多点支蜡烛也好嘛。(又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃)更亮了一些，不是吗?

杰克-(若无其事地走到桌前，端起烛台)天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

中尉乙-(厉声)莫非你不用蜡烛就不行吗?(一把夺回烛台)

[杰克无奈地去柴房，下。]

伯诺德夫人-(不动声色地渐渐说道)先生，要知道，柴房里很黑

中尉乙-(瞥了她一眼，不满地)夫人，在自己家里，应当信任您的儿子有足够的力量应付那了如指掌的小柴房。莫非他会从柴房里搬来一窝兔子吗?

[蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。

杰奎琳-司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?(她宝石般的眼睛在烛光下显得特别可爱)

少校-(看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了)当然可以，漂亮的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱，她叫玛琳娜。

杰奎琳-(笑容像百合花一样纯净)我觉得她肯定特别想您，司令官先生。和您谈天真好玩，可是我实在太困了。

少校-那么，晚安，小姑娘。

杰奎琳-晚安，各位先生。晚安，妈妈。

伯诺德夫人-(温顺地)晚安，友爱的。

[杰奎琳渐渐端着蜡烛走上楼去。在踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。]

思索：这篇文章与课文有什么不一样的地方？

【课后复习案】

一、写一个最贴切的成语

1.孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最终时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，悄悄地坐待着。（）

2.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她好像感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。（）

3.正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。（）

二、补充完整

厉声地____从容地____娇声地____

镇静地＿＿轻轻的____悄悄地＿＿

三、阅读

（猛然、突然），小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道："司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？'少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说："当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。'杰奎琳（镇静、冷静）地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

1、划去括号里使用不当的词。

2、照样子写词。

瞧了瞧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、"娇声'的意思是＿＿＿＿，杰奎琳"娇声'对司令官说话是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.从杰奎琳的举动中，你体会到什么？

《半截蜡烛》课堂实录篇4

下面是学校语文课文《半截蜡烛》的教学反思范文，欢迎参考!

篇一：

《半截蜡烛》生动地描绘了一场紧急激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为"抓手'，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇静和机灵，以"点燃──吹熄──重新点燃──熄灭'一条线细心预设，品读全文。

课文需要调动心情，需要孩子全身心投入到课文中，把自己想象成故事中的一个角色，才能体会到文章背后的人物性格。

在教学《半截蜡烛》中，当我上到德国军官从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候，我让孩子自己思索，假如这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的?你会怎么做?

孩子们你一言我一语地说起来，最终得出一个结论，这真是一个麻烦的形势!假如母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军官必将怀疑到这只蜡烛是不是有鬼，这时的形势真是特别危险!既不能动蜡烛的脑筋，但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋，真是难办啊!

孩子们的心情已经被调动起来了，纷纷都表示自己也不知道怎么做才好，只能选择和敌人同归于尽了，这时候我适时的向大家像说故事一般的讲出杰奎琳是怎么做的，其实文章只是截选了杰奎琳的一部分做法，我认为故事的原文要比文章来的精彩得多，故事写得更加紧急，于是经过我的一番"添油加醋'，孩子们一个个都佩服起杰奎琳，都夸她真是个镇静的小姑娘，都自叹不如，竟然在那么紧急的时刻，最终还不忘和敌人们说"晚安'，真是佩服啊!

文章原来到此已经学完，我又追加了一问："莫非仅仅是小姑娘一人的功劳吗?'这一问引导同学回顾了全文，同时也潜移默化地培育了同学的全盘思想和合作意识。

我也有很多不足的地方。比如对于预设，在备课中我是相当细致的，从同学角度动身，设想了很多情境，同时也设计了必要的引学过程。但课堂又是一个动态生成的过程，在课堂上，我总是"情不自禁'地陷入自己的预设，特殊是当同学的理解深度与预设有差距时，往往是"不依不饶，生磨硬套'这其实就不再是真正的"对话'了。

篇二：

《半截蜡烛》这篇文章，生动地记叙了在其次次世界大战期间，伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的故事。全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转，故事情节跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动，为文章注入了活的灵魂。

这篇文章值得好好品尝的地方许多，教学点也许多，例如：用蜡烛藏情报，这种方法好不好?为什么?环境描写、人物的心理活动、语言和行为对突出人物品质和推动故事情节有什么作用?伯诺德夫人一家三人的表现说明白什么?假如三个人的方法全都结果会怎样?为什么最终杰奎琳的借口可以获得胜利?这么多的教学目标要解决，怎样统整在一起呢?

一、辩一辩，了解故事背景。

上课一开头，我就介绍了伯诺德夫人一家为什么参与传递情报的工作，以及选择用蜡烛藏情报的缘由。在初步了解整个故事的大背景之后，请同学们分别站在正反两方面辩论一下，论证这种用蜡烛藏情报的方法好还是不好，缘由是什么。同学在辩论过程中通过举例、类比、推理等方式从正反两方面充分发表了自己的看法，有的认为好，由于最危急的地方最平安;有的认为不好，不怕一万只怕万一，

万一败露，那时鸡飞蛋打，情报毁掉不要紧，连命都斛丢掉，风险太大。在辩论的基础上，老师顺势指出：正由于它有利也有弊，因此这种方法曾经遭受了一场惊心动魄的大事。辩论的过程其实就是了解故事发生的小背景的过程，为后面理解课文打下了潜伏。

二、划一划，理解故事情节。

在同学通过辩论明白了整个故事的背景之后，让同学读课文，用找词语，划出表示蜡烛变化的句子，体会当时的紧急。在同学找出相关语句之后，让同学连起来说一说，通过这样的找、划、说，对故事情节有了比较清晰地熟悉，但是仅仅知道故事情节还不够，文中人物的形象还不够明晰，对文中

中心的领悟还标交肤浅，这是还需要反复品读句子，通过人物的语言、行为和心理活动的分析把握人物的内心世界和品质。

三、议一议，理解人物品质。

在这个部分，我让同学联系上下文对文中的三个仆人公进行评价，在评价的过程中必需要通过文中的事例、有关语句加以说明。例如，一个同学说："我认为杰奎琳很会急中生智，在妈妈和哥哥的方法都失败后，想到了上楼睡觉的招数，由于她是女孩子，所以有意娇声说话，显得自己很胆小，怕黑，

以此降低德国军官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最终获得了胜利，爱护了情报。'有的说，他们临危不惧，在这种危险关头，每个人都很镇静，没有显现出一丝慌乱的样子，每个人都竭尽全力，想尽一切方法爱护情报，妈妈轻轻地吹熄，儿子从容地抱柴，女儿镇静地上楼，在这种时候还能保持冷静，波澜不惊，正是他们最终成功的关键，假如有一个人失误，后果都不堪设想啊!在谈论的过程中，是同学组织已有材料进行再加工，并且形成自己观点和熟悉的一个过程，在相互沟通之后，对人物品质熟悉得更加深化和透彻了。

四、读一读，再现故事内容。

朗读是情感的宣泄，也是一种表达方式。本文许多地方写得特别精彩，比如当时紧急气氛，烛焰摇曳，德国军官态度恶劣，方案一次次失败的阴影，只有通过读才能更好地领悟和表达。于是，我通过导语的引导和同学协作着反复读课文中关于人物的语言和行动的语句以及环境描写的部分，让同学感受状况的万分紧急，从而进一步领悟整个故事内容和人物品质。

不足之处：

整节课我导得太多，同学的主体性和主动性发挥得不够，其实可以更多地放手让同学提出问题和自主。

《半截蜡烛》课堂实录篇5

【教学目标】

1、正确流利地朗读课文。

2、了解故事发生的历史背景，加深对课文内容的理解。

3、能通过朗读，体会人物心情的变化。

4、了解通过对环境，气氛的渲染能突出人物的形象，刻画人物的性格。

5、感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，学习他们喜爱祖国的精神。

【教学重点】细细体会伯诺德一家人从容冷静的动作、神情、语言、心理描写，理解伯诺德夫人一家在危险关头是怎样与德军周旋的。

【教学难点】

1、感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。

2、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入

1、师──背景介绍：

1939年，德国发动了侵略其他国家的战斗，当时的法西斯用特别残暴的手段绽开了血腥的屠杀……

看录像（老师解说）。

2、师──在这场正义与邪恶的斗争中，涌现了许很多多抗击侵略者的感人故事。

3、师──板书课题：

我们今日要学习的《半截蜡烛》就是发生在法国的一个真实而又感人的故事。

生──齐读课题。

二、读悟

1、了解故事梗概：

师──请同学自由轻声读课文，边读边思索课文写了一件什么事？

生──读课文，沟通。

2、学习3～7节：

⑴师──在一番一波三折，惊心动魄，跌宕起伏之后，绝密情报最终没有暴露，情报站没有遭到破坏，同学们，是谁保住了隐秘，保住了情报站？

生──小女儿杰奎琳。

⑵师──有不同的观点吗？

生──思索沟通，母亲和杰克也有功劳。

3、师──现在消失了两种看法，一种看法认为是杰奎琳，还有一种看法认为杰克、母亲也功不行没。究竟怎样说更令人信服呢。

请大家默读相关的部分，查找到需要的内容后，再认真琢磨，在文章中标注自己的想法，小组的同学间也可以商议 商议 。

生──读书、思索、争论。

4、沟通：（老师预设）

观点一：伯诺德夫人有很大的功劳。

出示：

她看着两个脸色苍白的孩子，赶忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹灭。一场危机好像过去了。

⑴从“赶忙”你看出什么？她担忧什么？

（情报暴露、孩子的命运、国家的命运。）

这样做准时舒缓了孩子们紧急的心情。

你觉得伯诺德夫人怎样？（机灵）

指导朗读。

⑵请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应当强调什么字眼。

同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。尽管处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（为了避开敌人的怀疑，为了保住那半截蜡烛。）

说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许。下面，请你们想着这个目标，根据自己的处理方式各自朗读这句话。

⑶课文最终说正值小女儿“踏上最终一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危急呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开头就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。

⑷还有什么地方也表现了她的机灵？“轻轻”这个词你体会到什么？

（不露声色、不引起留意、镇静。）

指名朗读。

观点二：杰克有很大的功劳。

⑴出示：

这时候，大儿子杰克渐渐地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子立刻暗了很多。

从“渐渐地”你体会到什么？指名朗读。

⑵出示：

在斗争的最终时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，悄悄地坐待着。

蜡烛已被夺回，搬木柴好像已经没有必要，他为什么还要搬？体会“从容”。

⑶时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音）在这样的声音中，你们感受到什么？

世界上没有什么时候事比等待死亡更可怕的，而这个小男孩却在镇静地等待着。

指导朗读：“在斗争的最终时刻……悄悄地坐着。”

过渡：时间正一分一秒地过去（听摆钟的声音），此时此刻，烛焰摇曳，发出微弱的光。它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

观点三：小女儿杰奎琳。

⑴师引读部分文章，配着钟摆的声音，“这时杰奎琳站了出来……”你们感受到什么？

杰奎琳在“娇声”地说话，……请你用娇声的语气来读，娇声地说话可以让人感觉特别可爱。（读读）

⑵你还从这里看出什么？

（杰奎琳选择了一个司令官，而没有选择中尉，中尉是个什么人，选择对象很合理──机灵。）

⑶天黑了，我要上楼睡觉，你们体会出什么?（选择了一个合适的理由──机灵。）

⑷她镇静地向敌人道了声晚安。

随机指导朗读。

5、填空：

（状况）（怎么做）（结果怎样）

当半截蜡烛被点燃后，伯诺德夫人点燃油灯，吹熄了蜡烛，危机临时过去。

当半截蜡烛重新被点燃后，大儿子杰克拿走蜡烛搬柴生火，却遭德军中尉呵斥。

当半截蜡烛越烧越短时，小女儿杰奎琳恳求拿着蜡烛上楼睡觉，结果胜利了。

三、小结

1、望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛，你的心情怎样？（如释重负）你想说什么？

2、两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样冷静呢？

我想，那是在母亲长期的影响形成的。

3、能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

三、总结回顾，延长拓展

1、在这么危险的状况下，伯诺德夫人一家三人的成功靠的是什么？

（靠的是机灵、英勇、镇静，最终胜利地保住了蜡烛中的机密。）

2、再读第一自然段，他们这样做的背后有一种剧烈的情感支撑，是怎样的一种情感？（爱国）

【板书】

半截蜡烛

点燃蜡烛重新点燃夺回蜡烛

轻轻吹熄端起烛台端起上楼

挺身而出千钧一发

（机灵、镇静、英勇）

《半截蜡烛》课堂实录篇6

《半截蜡烛》教学后记

薛元荣

《半截蜡烛》生动地记叙了其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭母子三人在危险关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。

片段一

师：绝密情报最终没有暴露，情报站没有遭到破坏，伯诺德夫人一家也的救了。同学们，是谁保住了隐秘，保住了情报站，挽救了一家人？

生：（脱口而出）杰奎琳。

师：有不同的观点吗？

生：（深思片刻）母亲的贡献最大。是母亲想出了这个绝妙的留意，是母亲奇妙地吹熄半截蜡烛，尽管危机没有过去，是母亲的镇静、机灵影响了孩子，才有了杰克和杰奎琳的其次、第三次的化解危机。

生：我觉得是杰奎琳起到了关键作用。

好像很少有同学说到杰克，我出示这样一段文字：

“孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的最终时刻，他从容地搬回一捆

木柴，生了火，悄悄地坐待着。……”

师：读读这段文字，你体会到了什么？

生：我体会到了厄运即将到来，我为他们一家担忧、可怕、难受。

生：我体会到了灾难即将降落。

生：杰克真了不起。他“悄悄地坐待着”，等待的可是生命危急！他还那么从容，我真佩服他。

师：看来，是一家三口共同化解了危机。

正值我想结束这一片段时，有同学提出来，说，赐予杰奎琳机会的是德军少校，由于他说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”怎么理解德军少校的“慈爱”。

师：德军到伯诺德夫人家干什么？

生：搜查。

师：明显不是来探望杰奎琳的。他们是怎么进来的？进来以后做了些什么？找出有关词句读一读，体会体会。

（同学圈圈划划）

生：“一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。”“闯进”足以说明他们的本质——强盗。

生：“中尉快步赶上前，厉声喝道……”对一个孩子是这样的态度，少校也没有制止部下的野蛮言行，少校为什么从容部下肆无忌惮，少校本人不会“慈爱”。

生：“……她好像感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这恶狼的眼睛有一双是少校的。

师：那么少校为什么会“慈爱”呢？

生：是假慈爱，由于他绝不会想到杰奎琳在爱护绝密情报。

生：一旦少校发觉了半截蜡烛的隐秘，是肯定不会放过和他的小女儿一样大的杰奎琳的。

生：或许，就在这一刹那，少校动了恻隐之心。一来，或许他也是被迫侵略法国的；二来，看到了杰奎琳，自然想起了自己的女儿。战斗使得自己和女儿无法见面，战斗使得杰奎琳生活在恐惊之中。

反思：战斗给德国、法国人民都带来了深重的灾难，是德、法两国人民都不盼望发生的。和平是世界人民的愿望。可战斗这架机器迫使许多人陷入了流血、逃亡和死亡的泥沼中。少校是“德国强盗”中的一员，是执行者，是战斗的奴隶和炮灰，他的“慈爱”未必全部是假慈爱，他也有像杰奎琳这样的一个小女儿，这是他的“父亲情结”出现，“少校”角色退隐。但是，一旦发觉杰奎琳的半截蜡烛的隐秘，他的“少校”意识立刻复苏，伯诺德夫人一家的厄运难免。战斗使得人一半是天使，一半是魔鬼。

片段二：

（总结课文）

师；课文学完了，你想对伯诺德夫人或者杰克或者杰奎琳想说些什么？

生：伯诺德夫人，我想对你说，你真了不起！机灵英勇，并且，您的儿女在您的培育教育下也是英勇、冷静。您的心里装着法国。

生；我想对杰奎琳说，你起到了关键的作用，你保住了情报，保住了情报站，你那么镇静，那么聪慧，你用你的幼小、合理的要求——上楼睡觉、有“礼貌”地道晚安机灵地保住了隐秘。

生：杰克，你是男子汉，我佩服你。当我读到“孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的最终时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，悄悄地坐待着。”时，我快哭出来了。杰克你真英勇、机灵，你的机灵还表现在危机没有化解后的从容。

生：法国人民真宏大，伯诺德夫人一家真宏大。这是了不起的一家，这是了不起的民族。由于你们深深地爱着自己的国家，所以你们面对厄运即将到来表现得镇静自若。

这时有同学提出，“战斗让女人走开”，伯诺德夫人参与情报工作还情有可原，虽然她是家庭妇女，可是让两个幼小的儿女也参与隐秘情报的传递工作，是不是有些残忍，由于太危急了。至少“战斗让儿童走开”。我让同学们读读第一自然段，体会体会：

“其次次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的儿女，为把德国强盗赶出自己的祖国，母子三人都参与了隐秘情报的传递工作。”

生：她们是为了把德国强盗赶出自己的祖国，她们的行为是正义的。

生：伯诺德夫人教育孩子要爱自己的祖国。在战斗年月怎么爱国，那就是为把德国强盗赶出去做些可以做的事情，比如情报的传递工作。

生：德国法西斯是不会放过任何人的，包括孩子。他们的集中营里也关着许多孩子，他们惨无人道地杀害了许多孩子。

生：今日和平年月的爱国是好好读书，身陷战斗泥潭的法国孩子的爱国是为把德国强盗赶出去做力所能及的事。战斗，无法让爱国的孩子走开。

反思：战斗与孩子是一个问题。《半截蜡烛》里的战斗是真实的战斗，孩子是真实的孩子。而我们有些反映抗战的影视里的孩子简直是在玩敌人、玩嬉戏。过去渲染、激发仇恨，今日示意孩子的是战斗真好玩，侵略者真愚蠢。当侵略者踏上法国的土地时，意味着法国人民的尊严面临挑战；面对侵略，除了拿起武器别无选择，要么做亡国奴。伯诺德夫人和她的孩子都知道这一点：她们别无选择。

片段三：

危机过去了吗？我抛出了一个问题。大多数同学说，危机当然过去了。可是，为什么不写下去呢？

生：我们能看懂了，可以不写了。

生：文章要留空白，让读者去回味、思索。

师：我们把空白来填满好吗？

（同学思索，接下来会发生什么事。）

生：正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。杰奎琳不敢惊呆了，随即恢复了镇静，摸黑走进了卧房，点燃了另一枝蜡烛，悬着的心才放了下来。德军看看搜查不到什么，灰溜溜地走了。当大门关紧时，伯诺德夫人和杰克冲上楼去，三个人紧紧地拥在了一起，眼里满是泪花。二次大战结束后，半截蜡烛的故事传遍了全法国。

生：正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

“怎么回事？”德国少校狐疑地问。

杰奎琳娇声地说：“可能我走得太快了，不当心弄灭了。没关系，还有两步就到卧房了。我能找得着火柴。”危机化解了。

过了一会儿，杰奎琳举着一枝蜡烛问：“先生们，要再亮一点吗？”

生：正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。伯诺德夫人的心又提到了嗓子眼上，幸好，他们围着杰克生的火正在烤火呢。

反思：虽然也有个别同学认为，熄灭了蜡烛被狡猾的少校发觉了问题，伯诺德夫人一家惨遭杀害，但大多数的同学以为不合文章的规律，应当不会引起德军的留意。但是，在二战期间，像这样的家庭遭到逮捕乃至杀害的许多。法国人民永久纪念他们。

《半截蜡烛》课堂实录篇7

卜弋中心学校万小强

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人斗争时的机灵英勇，学习他们喜爱祖国的精神。

教学过程：

一、复习导入。

课文围绕题目“半截蜡烛”写了怎样一个故事？

（其次次世界大战期间，法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危险关头与德军奇妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）

（第一教时，就要求同学抓住课文的主要内容，而且概括得是比较全面的。其次教时，复习主要内容，体现从整体入手。发问，紧扣题目。）

过渡：同学们，让我们看看伯诺德夫人一家在危险关头，是怎样与德军奇妙周旋，保住了绝密情报的呢？

二、讲读课文。

1、讲读第3节。

（1）自读。想一想：德国军官突然闯进伯诺德夫人家，一个中尉无意中点燃蜡烛。（板书：点燃。）一旦绝密情报暴露，后果不堪设想。这时，伯诺德夫人怎么做的？你从中体会到什么？

（2）提问沟通。（板书：吹熄。）追问：为什么两个孩子脸色苍白？

（3）指名朗读，留意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。

（4）小结。伯诺德夫人面对这样的危机，奇妙地与德军周旋，保住了蜡烛。

2、讲读第4—5节。

过渡：危机临时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担忧哪！危机有没有过去呢？

（1）指名朗读，思索上面的问题。

（2）提问沟通。（板书：端走，夺回。）追问：杰克是个了不起的孩子，你从哪儿可以看出来？

（3）画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句，自由朗读。

（4）沟通。

（5）进一步提问：伯诺德夫人此时心情怎样？

齐读第5节最终两句话，让同学体会高度紧急的气氛。

3、讲读第6—7节。

过渡：杰克仍旧没有保住蜡烛，状况已经到了万分危险的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳英勇地站了起来，奇妙化解了危机。

（1）指名朗读。

（2）啊！多危急呀！杰奎琳把半截蜡烛拿上了楼。（板书：拿上楼。）我们要为杰奎琳喝彩！我们应当赞颂她什么呢？

（3）争论。（引导同学理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子，领悟她的机灵。）

（4）指导朗读。

（这一部分的教学，采纳顺教的思路，是对的。这样有利于把同学引到课文的情境中去。引导同学阅读每一部分的内容，所设计问题的角度有变化。）

三、总结课文。

1、总结性提问。

（1）伯诺德夫人的大儿子杰克和小女儿杰奎琳为什么能在关键时刻很镇静地与德军周旋呢？

（2）伯诺德夫人一家与敌人绽开了一场没有硝烟却惊心动魄的战斗，表现了他们怎样的品质和精神呢？

2、写作方法提示。

（1）课文为什么要以“半截蜡烛”为题目？

（2）在记叙事情的过程中，为什么要细致地描写伯诺德夫人、杰克和杰奎琳的语言、动作、神情和心理活动？

（总结，分别提出两个问题，让同学思索、争论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充