《钓鱼的启示》教案课件

Word版本，下载可自由编辑《钓鱼的启示》教案课件【教学目标】

1、理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提升抵制“鱼”的诱惑的力量。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】

1、理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提升抵制“鱼”的诱惑的力量。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学难点】

理解父亲没有商议 余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提升抵制“鱼”的诱惑的力量。

【课时支配】

其次课时

【教学预备】

鲈鱼的图片和有关鱼类禁捕的资料

【教学步骤】

一、导入

师：生活是一本书，时时给我们启示和发觉，而钓鱼又能给我们怎样的启示呢?这节课我们连续学习13课，请大家齐读课题。(生：读课题)

师：课文主要写了一件什么事?(板书：“钓鱼”、“放鱼”“启示”)

【设计理念】回顾课文主要内容，帮忙同学回忆文中情景，为下文的学习的内容作好铺垫。

二、初步感知，找出含义深刻的句子

1、师：这件事给留下了终生难忘的启示，哪一然段告知了我们。(明确：第10段)

2、读第10自然段，找含义深刻的句子

师：请自由朗读第10自然段，用“”画出含义深刻的句子?读完告知老师你的答案。

生：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。

生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

【设计理念】以提领子的方式，从后文的启示入手，让同学先找到含义深刻的句子，以此绽开探讨课文的内涵。

三、贯穿全文，重点把握两个含义深刻的句子。

(一)体会句子：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。(小黑板展示)

师：同学们都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我们先来学习句1，为什么说“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”?请同学们带着这个问题快速扫瞄课文3-9自然段，边读边思索，也可和同桌争论。(生读。)

师进行教学提示(此环节可绽开小组争论)：

(1)从字面意义上讲，“是与非”是指什么意思?(明确：对与错!)

(2)联系课文来说，这“对与错”又是指什么?(明确：把钓到的鲈鱼留着就是错的，把鲈鱼放回湖里就是对的。道德熟悉、道德选择就是这么简洁。)

(3)为什么说带走鲈鱼是错的?请同学们拿出你们课后查找的资料。明确(依据同学汇报)：为了保证鲈鱼的繁衍和生长，鲈鱼产卵期禁捕，而此时离捕捞鲈鱼开放的时间还有两小时，所以在开放日之前捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼是不对的，也是不合法的。

【设计理念】首先让同学从字面意思来理解“是与非”是什么意思，这样有利于绽开同学对问题的理解，并且能够利用此方法进行迁移性学习。然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的?”同学依据所收集到的资料和课文内容认识缘由。这样有利于培育同学的规律思维力量和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。小组争论，有利于同学的乐观参与与思索。

(4)“实践起来却很难”在文中是指(放鲈鱼很难)。

【设计理念】为什么“实践起来却很难”?问题的提出引起同学连续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推行。

2、师：请同学们快速默读课文3—9自然段，找找是什么缘由让感到放掉鲈鱼很难，并用“”画出有关语句。

依据同学汇报总结一下句子：

①我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏这条好看的大鲈鱼。(鱼很大很美。)

②过了好长时间鱼竿突然猛烈地抖动了一下，……拉上岸来。(这是“我”好不简单才钓到的大鲈鱼。)

③我抬头看了看，处处是静静静的……影子。(当时四周没有其他人。)

【设计理念】读课文，归纳放掉鲈鱼很难的几个缘由，以此带领同学理解认识放鱼“难”的根本缘由，突破教学难点。

3、师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢?这要经受多么困难的心理斗争啊?请用自己喜爱的方式再读3—9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的困难。(生自由，指名汇报)

①指名回答句子，并说说体会到了什么。

依据同学汇报总结:

句子1：我和父亲得意地观赏着这条好看的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(板书：得意、开心、兴奋)

句子2：“爸爸!为什么?”我急迫地问道。(板书：急迫)

句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争论着，哭出了声。(板书：委屈)

句子4：我再次把恳求的目光投向了父亲。(此处插入思索：想想当时的“我”会对爸爸说什么?而爸爸又会说什么呢?)

依据同学回答和老师提示明确：

“我”可能会说：爸爸反正四围都没有人，离开放捕捞鲈鱼的时间只有两小时，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗?爸爸，我求求你了!

爸爸可能会说：孩子，爸爸知道你钓鱼的不易，也知道你很喜爱这条鱼，其实爸爸也很喜爱，爸爸也很难割舍，但是我们每个人必需从小时候开头，到处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸渴望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的良苦专心吗?)

师：爸爸说他也喜爱这条鲈鱼，从课文中哪些句子能够看出?

依据生回答总结句子并分析：

l我和父亲得意地观赏着这条好看的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

l父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

句子5：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。(明确：依依不舍)

师：从这句话中你还能读出什么感觉?(明确：无可奈何)

②齐读这5个句子并且读出的心情变化。

【设计理念】抓住关键语句，利用情感朗读来加深理解和体悟，有所感悟和思索。循序渐进，突破教学重点和难点。

(二)理解句子2(小黑板展示)

句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。

师：看，把鱼放回湖中，“我”经受了一个多么困难的心理历程啊!但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。(此处提示同学找出这句：我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，进行对比分析。)

l我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。(指真正的鱼。)

l在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。(不是指真正的“鱼”。)

引领同学回答分析：

师：“鱼”指的是什么?

明确：这句子中的“鱼”指的是吸引人的，让人心动的，生活当中各种各样的“诱惑”，比如金钱、地位、荣誉，以及临了带来便利和一点好处的事。)

师：“我”可能遇到哪些“鱼”呢?

明确：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……

师：“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢?

明确：我是不会为这些“诱惑”而动心的。

师：为什么能这样做?

明确：由于父亲当年对的教育我永久牢记于心，并一直都是这样做的。2、师小结，齐读第10自然段!

师：是啊!只有这样做，我们才会获得道德实践的士气与力气。让我们一起再读第10自然段吧!

【设计理念】利用读，以及词语的分析，教会同学利用重点词语去理解句子理解课文。设置问题，层层深化分析。

四、拓展延长

读者

留言

小练笔：每一件小事都能够看出一个人的品德。假如你是文中的“我”，你想对父亲说些什么?也能够选择生活中你遇到的类似的事，写下来和同学沟通，也能够把自己对于道德的理解写下来，署上自己的名字，成为我们自己的座右铭。

明确：在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你……

【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅能够使同学更好地理解课文，而且能够使同学在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中，提升课堂教学的有效性。

五、齐温道德名言

读者

留言

师：同学们说得太好了!让我们来看看名人又是怎样说的，请同学们齐读名人名言。(小黑板展示)

1、“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”?孟德斯鸠(法)

2、“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情;最重要的是自尊。”毕达哥拉斯(希腊)。

3、“特别的境遇能够显出特别的气节”。莎士比亚(英)

【设计理念】齐读道德名言，深化课文道理。

六、总结升华

师：这节课我们学习了13、钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条迷人的大鲈鱼时心情特别的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急迫了，我请求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我最终获得了道德实践的士气和力气!

【设计理念】重温课文内容，从而加深对课文的理解，强化对课文内容的消化，提升课堂教学的有效性。

七、布置作业

读者

留言

1、依据文章内容,写