《天涯情思》教案

Word版本，下载可自由编辑《天涯情思》教案(一)教学目标：

1.有感情的朗读课文，认识故事的也许内容.

2.学习表述感情的方法。

3.引领同学从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留同学对家乡、乡亲的思念之情。

(二)教学重点

引领同学从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留同学对家乡、乡亲的思念之情。

(三)教学难点

学会用细节描写表述人物的思想情感。

(四)课时支配：

2课时

(五)教学过程

第一课时

一、吟诗引出课题

1.唐代诗人王维的一句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”写出了游子在异乡举目无亲的生疏清冷，每逢佳节倍思亲的情愫。

2.谈话：那么今日我们一起走进远在澳大利亚的中国留同学中感受一下他们独在异乡的故事。(板书课题：天际情思)

二、疏通字词，初读感知。

1.同学自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些词语的意思：如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。

2.检查同学阅读状况和对生字新词的理解。

3.默读课文，说说课文讲了一件什么?简洁说说你的感受?

(文章写了远在澳大利亚的两位中国留同学在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表述了她们对家乡和亲人的无限思念之情。)

其次课时

一、谈话引入

同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，认识到发生在两个留同学之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。

二、深化挖掘，精读感悟。

1.默读课文，思索：课文对人物的语言、动作、神态、心理描写非常细致，请你找到并勾画下来，说一说你从中体会到怎样的思想感情?品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边。

2.自读(给同学充分的时间自由读、悟。)

3.全班沟通。

预设感受点：

(1)“阿铃”：

●到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色的黑暗和行人疏落的安静，觉得这里好像不是澳大利亚的土地，而是自己的家乡。

(引领同学体会：是什么让‘我’的感觉有了如此大的变化?是‘我’的心境，是‘我’即将与祖国亲人的通话，是就要感受到的家人的暖和让我觉得这就是“自己的家乡”。)

●通话前和通话中的细节描写，如“扑扑直跳“立即”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“暖和”这些词引领同学边读边想象画面，从形象中去感受急迫、感动的心情。、

过渡：主人公想听到亲人声音的急迫心情以及打电话时因感动而变得嗫嚅的话语让我们真实地感受到了留同学浓浓的思乡情，然而身在异乡、心系祖国、思念亲人的海外留同学又岂止一人，有的留同学甚至思情难诉。文中还有谁让你真实的体会到了浓浓的思乡情。

(2)“兰兰”：

兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，从一开头就淋漓尽致的呈现在读者面前。她苍白的面容、愁闷的神情在以及读者心里都留下了悬念，直到读到与兰兰的对话，才使读者明白她的愁闷、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，同学可能会忽视这些细节，在教学时，老师需要引领同学体会这些细节描写对传达物内心及情感的作用。详细从以下三方面入手。

●抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情感

兰兰“苍白的”脸庞、“紧急”而“愁闷”的神情让你感受到了什么?(孤独悲伤……)

进一步追问：她为什么感到孤独和悲伤呢?

身在异国，惦念家乡

每逢佳节倍思亲

思情难诉

感受着人物的内心，想像着情景，带着自己的体会读一读。(自由读、指名读)

●从“我”与兰兰以及“我”的家人与兰兰的对话中去感受浓浓的思乡之情。

“我”与兰兰的对话解开了悬念，兰兰那无法诉说的思乡之情，深深地震撼了我们的心灵

预设：

(!)从“我”与兰兰的对话中你知道了什么?感受到了什么?

(2)分角色朗读，入情入境。

●思乡之情把两个留同学连在一起，“我”的做法让人赞扬，表现出了“我”博大的友爱之心迸发出一片酷热的人间真情。

(1)看到“我”的举动，兰兰心情如何?和我的母亲通话时心情如何?从哪看出来的?带着自己的感受读一读

(2)看到“我”的举动，你想要说些什么?

4.体会着人物的内心，把自己