小学体育课堂的影响式激励策略

小学体育课堂的影响式激励策略

如何调动学生的学习积极性，提高学生的体育和学习兴趣，增强学生的自信，让学生自发地学习，是体育教师面临的问题。1体育教育中激励法的类型1.1综合激励在体育学习过程中,教师和学生应该是平等的,课堂上师生关系像朋友,互相信任的。1.2让每一个学生诉讼成为实际这是体育教师经常运用的教育手段之一。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。例如,上耐久跑课时教师布置学生跑步:“你们必须给我跑1000m,跑不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同学们要尽可能地发挥自己的能力,在跑步时注意呼吸方法和跑的节奏,大胆地练习,我相信你们都很棒!”同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,练习效果肯定比前者要好。1.3学生参与教学活动在体育教学中,教师可以将阶段的教学内容布置给学生,了解学生的要求,收集学生的建议,让学生献计献策,让学生参与备课。这样备出来的课集思广益,学生在学习时会更有积极性。1.4让学生学会用动作来练,能做自己每个学生的学习能力不同,有的学生由于身体素质原因,在体育课上对于要学习的内容,总是尽可能不想练习,教师应鼓励学生勇敢地面对自己,能做的动作尽量去做。完成后实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进。1.5宽容激励课堂上,师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况,教师要宽容对待所出现的问题,妥善解决矛盾,以情感人。1.6师要严于律己影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。教师在体育教学中要严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情激励作用。2体育教育中激励法的作用2.1明确的学习目标激励是一种诱因和手段,可把长期目标和短期目标、主观目标和客观目标、个人目标和集体目标有机地联系起来,使其构成完整的体育实践过程,使学生的学习目的明确,进而得到努力的方向和学习的动力。2.2及时肯定,获得强烈的诉求学生具有求新求趣的心理特点,教师在教学过程中应针对在每一个学生所出现的问题时及时激励和肯定,推动学生去探求知识,并带有情绪体验色彩的意向。使他们的情绪深化,产生强烈的求知欲。抓典型,以点带面,提高学生学习的积极性。2.3激发学习兴趣在练习过程中,当学生完成动作有所进步时,能及时地得到教师和学生们的激励和肯定,他们就能够产生强烈的学习欲望,能更加努力地从事体育学习,从中获得更大的成绩,进一步的学习动机也随之产生。3应该在体育教育中使用激励法3.1合理设置数和范围在运用激励教育时,对学生不持偏见、实事求是,做到公正合理,符合实际,激励的次数和范围要恰当。要注意保护学生心灵最敏感的地方,即“自尊心”。因此,不管是对好学生,还是差学生,教师都要以同样的态度去体验他们的感情,设身处地地了解他们的内心世界,在他们稍有进步时,及时给予充分的肯定和鼓励,这样才能得到良好的教学效果。3.2用“真”“我真棒”、“你跳得真好”等来协同表述表扬与批评不是做给学生或别人看的形式,而是激励学生进步的有效手段。例如,表扬学生在练习篮球三步上篮时,就要明确指出学生哪些方面做得好,如是否有节奏、助跑与起跳衔接是否顺利,投篮动作是否正确等。如果只是用“真好”“你真棒”“你跳得真好”等来表扬学生,被表扬的学生和其他同学都不明白究竟好在哪里,因而这种表扬对学生的练习不能产生指导和鼓励的作用,久而久之,学生只会认为教师在走形式而已。教师只有懂得了表扬的真正含义,才能使表扬产生激励作用。4对教师要树立正确的教学理念4.1体育教师要正确全面地认识和了解激励教学方法,达到运用合理自如。综合运用原有的体育经验和体育知识,可使教学事半功倍。4.3教师对激励教学的概念、作用和如何运用要有深刻的认识,教师不仅要为人师表,还要不断提高自己的知识水平、人格修养、工作能力和管理能力。4.4在学校体育