小学语文-《胡萝卜先生的长胡子》教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》《胡萝卜先生的长胡子》教学设计一、教学目标1、会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。能用较连贯的语言续编故事，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。2、通过预习检查鼓励学生使用多种方法自学生字；通过朗读感受文本语言的诙谐幽默；通过分析重点词句，观察绘本图片，探究讨论，合作等方式学会预测故事，用较连贯的语言讲述或续编创编故事。3、通过对文本内容的学习，在理解的基础上使学生感悟帮助别人，快乐自己的情感态度与价值取向。二、教学重点：1.认识五个生字。2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事教学难点：引领学生续编故事或创编故事。:教学过程一、出示图片，激趣导入1、出示图片，提出问题。

师：同学们，今天我们的童话世界里又来了一位新朋友，他是谁呢？让老师把他请出来吧。2、板书课题。读了课题，你能预测这个故事的内容吗？

二、预测课文。

(一)预测二：

过渡：第一段的话。

师：那同学们想一想：胡萝卜先生这么浓密的胡子可能给他的生活起居带来了哪些不便，让他常常发愁？

(二)老师讲故事，出示二自然段。

(三)预测三：

过渡：沾了甜甜果酱的胡子，又会发生什么神奇的事情呢？

1、学生预测。师：胡子到底是什么样的呢？谁来读？

2、出示三自然段，师：看来有些同学预测的是一样的，但胡子又多长？你们读出来了吗？谁再来读一读？

3、个别读。那这次你们感觉到了吗？

师引导读，重点指导：一步一步走

一点一点地变长

只要

就

(四)

预测四：

过渡：胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面。他完全不知道。请大家猜猜：接下来可能会发生什么事情呢？

1、出示画面。看图说话：这是谁？他在干嘛了？

2、他遇到什么困难了？

出示5自然段，指名读5自然段。

3、预测五：你是否能猜到情节会怎么发展？线索是什么？

4、他猜测的和作者的一样吗？个别读6自然段。板书：小男孩

风筝线

5、请大家自己看看这一段，小男孩又说了什么？做了什么？

6、指名回答后。出示不同颜色字体。

7、师：小男孩为什么一下子就想到了用长胡子做风筝线呢？

8、齐读句子：胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。

9、师小结：

当小男孩遇到风筝线不够长的困难时，胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着，及时的解决了小男孩的困难。多么神奇的故事呀，让我们再来感受一下吧。

10、师生合作读。PPT出示课文：

师看好自己的角色提示，你们准备好了吗？

(五)预测六：

过渡：胡萝卜先生又继续往前走，你们瞧？他又遇到了谁？

1、出示鸟妈妈的图片，板书：鸟太太

2、师：鸟太太又遇到了什么困难呀？指名回答。

3、出示7自然段，谁来给大家读一读？

4、师：这情节真的和大家想的一样，鸟太太正在找绳子，这时候……出示8自然段，齐读。

5、猜一猜：接下来又会发生什么故事呢？你为什么这样预测？

板书：晾衣绳

6、全班交流预测:师：那具体鸟太太又会说什么？做什么呢？

7、小结板书：其实，这篇课文是改编作家王一梅的同名绘本《胡萝卜先生的长胡子》。我们来看看作者怎么写鸟太太的吧！多有意思的长胡子呀，它不仅做了风筝线，还做了晾衣绳，那发挥你们的想象，胡子还可以做什么？

四、展开想象，续编课文1、出示编写要求，展开想象，合理编故事。

2、写一写。

3、指名学生上台说。其他学生进行点评。

4、教师总结：预测续编故事需要联系文本内容或是生活实际，合理展开想象，不要拘泥于某个方面。五、揭示主题，比较阅读1、看绘本，同学一边看，一边对比自己的猜测，想想看自己预测的和作者写的情节哪些一样哪些不一样？

2、你看，让胡萝卜先生发愁的长胡子，居然帮助了这么多人。所以故事的最后胡萝卜先生说：“我的胡子太棒了”板书：助人为乐

六、归纳方法，拓展延伸

1.教师提出希望：希望同学们能用今天的方法，既大胆又合理的预测故事的情节，做一个小小故事王！

2.拓展练习：读童话题目，猜猜文章可能写了些什么？

板书设计：

13*

胡萝卜先生的长胡子

小男孩

风筝线

鸟妈妈

晾衣绳

……

助人为乐三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》教学反思《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的'语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。整节课下来，我总结了一下，了解了自己的不足之处。教师讲的太多，留下孩子讲的机会少，，应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》课标分析教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，引导学生能在阅读过程中不断主动地进行预测。《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长。后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》教材分析《胡萝先生的长胡子》选自人教版小学语文部编教材三年级上册第四单元。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，成为积极的阅读者。并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。《胡萝卜先生的长胡子》是本单元一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。它是篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》学情分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但对预测故事，想想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》评测练习小练笔（时间5分钟）（谁？遇到什么困难？）胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。（怎么说的？怎么做的？结果怎样？）课后练习（读题目预测内容）读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》课下作业挑选你最想了解的三本书籍，在阅读中去验证你的预测是否正确。三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》效果分析《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本