小学语文-少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年闰土》教案教学目标1.会写“郑、拜”等12个生字。会写“一望无际、家景”等14个词语。2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。教学重难点1.体会闰土在“我”心中的形象。2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。教学过程（一）预习交流，梳理情节1.（PPT出示鲁迅图片）师：同学们,我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成隶书的“一”字。他是谁？（生：鲁迅）。师：课前同学们搜集了鲁迅的哪些资料?谁来给大家分享一下。（生分享鲁迅资料）还有哪位同学跟他搜集的资料不一样，想来补充一下？（生继续分享鲁迅资料）师：搜集资料也是一种很好的预习方法。（出示PPT）师：通过交流，我们知道了鲁迅是伟大的（生：文学家、思想家、革命家）他的作品有（生：《呐喊》《彷徨》《故事新编》《野草》《朝花夕拾》《狂人日记》等）。2.师：今天，就让我们走进鲁迅的文章，一起来认识他笔下的少年——少年闰土。（板书课题，齐读课题）3.师：课文比较长，我们结合课前预习，梳理一下课文的主要情节：相识---（）----（）（二）走进闰土，感悟形象1.初次相识时的闰土。（1）师：我们先来认识“初次相识时的闰土”，（出示PPT）请同学们默读课文2—4自然段，用“_____”画出描写闰土外貌的句子，并把闰土给你留下的印象简单地批注在文旁。（生读文画句子，师巡视指导）（2）师：谁来读读你画的句子？（生读描写闰土外貌的句子）师相机出示“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”师：闰土留给你留下了什么印象？（预设生：可爱、纯朴、健康……）师：你是从哪里看出来的？（预设生：“紫色的圆脸”“小毡帽”“明晃晃的银项圈”……）(PPT变红“紫色的圆脸”“小毡帽”“明晃晃的银项圈”)（师相机板书：纯朴）师：你们的发现都很有价值，鲁迅先生没有用过多的笔墨去写闰土的五官，而是紧紧抓住了“紫色的圆脸、头戴小毡帽、明晃晃的银项圈”这些体现人物与众不同的特点来写，就将一个纯朴的海边少年的形象展现在我们眼前。这种表现人物的方法就是（生答师板书：抓特点）（3）师：带着我们的体会齐读。（生读PPT上的句子）。2.讲新鲜事的闰土。（1）师：初次相识时的闰土给我们留下了纯朴的印象，在接下来相处的过程中，闰土又给我们留下了怎样的印象呢？（PPT出示自学提示）请同学们快速浏览课文5—17自然段，用小标题概括出闰土给“我”讲了哪几件新鲜事？结合这几件事，说说闰土给你留下了怎样的印象？开始吧。（生读文概括小标题）（2）师：下面我们一起来交流：闰土给“我”讲的几件事？（课件出示四幅图）（生：四件事：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）（3）师：请同学们选择自己最感兴趣的一件事，结合相关的语句说说闰土给你留下了怎样的印象？（预设：雪地捕鸟——捕鸟高手、聪明能干。海边贝拾——见识丰富、见多识广。看瓜刺猹——身手敏捷、机智勇敢。看跳鱼儿——生活丰富多彩、见多识广。）（师根据学生的交流相机引导：雪地捕鸟中闰土还给你留下哪些印象？你是从哪些句子体会到的？海边拾贝：从哪里看出他的见多识广？看跳鱼儿：他的生活丰富多彩，从哪里可以看出来？师相机板书：聪明能干机智勇敢见多识广）（4）交流“看瓜刺猹”时（出示PPT：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。）师：这段话展现了闰土看瓜刺猹的情景，谁来读？（生读句子）老师在读这段话的时候，想到了评书里介绍小将出马的场景，头戴什么，身穿什么，下面我来示范一下。（师范读)师提示：在“其间”后面稍作停顿，少年勇猛的形象就会凸显出来，谁来试试？（指生再读，读出闰土的机智勇敢。）像他这样齐读。（生齐读）（5）师：同学们，通过刚才的交流，我们感受到了闰土的（生读板书：聪明能干机智勇敢见多识广）那闰土的这些形象是通过什么展现出来的？（预设：鲁迅写了闰土给“我”讲的四件事）也就是（生答师板书：叙事情）本单元的习作训练点就是通过事情写一个人，表达出自己的情感。现在让我们一起到句中去再次感受闰土的形象——（师引读“其间……”）师：当闰土谈到雪地捕鸟时，他滔滔不绝地说：出示课件（“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”）师：当谈到看瓜刺猹时，他兴致勃勃地说：（“你便捏了胡叉，轻轻地走去……它的皮毛是油一般的滑……”师：当谈到看跳鱼儿时，他神采飞扬地说：“就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”）(三)语段对比，借助资料，感受“我”的内心世界1.师：闰土的心里只有这四件事吗？（生：不是）读（出示PPT，生读句子：“闰土的心里有无穷无尽……”）闰土知道海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历，而那时的“我”——（出示PPT，生读句子：“我素不知道天下……”）当闰土在月夜下看瓜刺猹时，身为富家少爷的“我”却——（出示PPT，生读句子“我那时并不知道这所谓猹的……）与见多识广的闰土相比，“我”和“我”往常的朋友是——（生读红色字）而闰土的心里却有——（生读蓝色字）我和闰土形成了鲜明的——（生：对比）同学们，透过这三句话，结合着变色的字，感受一下“我”的内心世界是怎样的？（生谈感受）2.补充资料《从百草园到三味书屋》《社戏》节选师：作者的生活究竟是怎样的呢？我们来看一组资料。（指生读资料）通过这些资料，“我”所向往的生活是怎样的？（预设：自由自在、无拘无束、丰富多彩的生活……）而现实生活确实——（生读句子：只看见院子里高墙上的四角的天空。）让我们体会着“我”的内心，带着理解再读——（生：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”）3.师：正因为“我”向往闰土那种丰富多彩的生活，所以每忆及童年时光，脑海中总会浮现这样的画面——（出示PPT,配乐齐读第1自然段）师：草木随风转，日月逐云飞。转眼间，十年过去了、二十年过去了，儿时的伙伴依旧跃然眼前——(配乐齐背第1自然段)拓展阅读《中年闰土》师：三十年悄然而逝，当朝思暮想的童年伙伴，再次出现在“我”的眼前，那人，那景，那情，是否还是曾经记忆中的模样？1.（出示PPT）师：请同学们快速阅读《中年闰土》，结合相关的句子，体会中年闰土又给你留下了怎样的印象？（学生静心阅读，教师巡视）2.师：下面我们一起来交流，你找了哪些句子，中年闰土又给你留下了怎样的印象？（生读句子谈印象。预设：中年闰土——饱经沧桑生活贫困呆板麻木沉默寡言）3.师小结：作者写中年闰土，也是通过抓外貌特点，并通过叙述与中年闰土见面这件事来展现中年闰土这一人物形象的。同学们，闰土为什么会有这么大的变化？他到底经历了什么，为什么生活如此艰辛？在小说《故乡》中后来写到——（出示PPT,生读句子：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”）师：原来这一座一座的大山，这一道一道的枷锁，让曾经那个活泼可爱的闰土苦得像一个木偶人了！(五)总结提升，迁移运用师总结：同学们，这节课我们认识了闰土这个人，学习了“抓特点、叙事情”的写作方法，希望同学们课下继续阅读鲁迅先生的其他作品，了解那些个性鲜明的人物形象，从而走近鲁迅，感受其文学的魅力。学情分析六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。教学中基于学生的已有学习经验，展开教学充分迁移运用，如之前学过的，根据需要搜集资料，通过外貌、动作感受人物的内心，这些方法可以在本课当中使用，其次要体现语文要素在学习时逐步落实，本课教师提供搜集资料的指向，学生根据要求并借助资料理解课文内容。效果分析本节课我放手让学生在默读课文中整体感悟，并让学生抓住闰土的讲得四件事感悟闰土的形象，学生在朗读中体会到了闰土的机智勇敢，见多识广，并能感情朗读，如“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”自己的理解通过朗读的形式表现出来，为后面教学环节中设计的长忆闰土部分奠定了感情基调。孩子们的朗读在本节课中有了提升。通过对比阅读相关语段，补充资料，学生能在对比中感悟“我”的内心世界。体会到“我”对闰土那种丰富多彩的农村生活的向往。在拓展阅读环节补充了阅读材料《中年闰土》，通过迁移运用本课的学习方法“抓特点，叙事情”，让闰土的形象更丰满的展现在孩子们眼前。总之本节课孩子们能积极动脑，积极思考，积极参与，充分展现自我。教材分析本课是部编教材六年级上册第八单元的第一篇课文，本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年闰土的形象，反映了我与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情课文分为四个部分，第一部分是第1自然段，描绘了想象中闰土看瓜刺猹的场景；第二部分是2至5自然段，写了“我”与闰土相识的原因，以及初次相识时的情景；第三部分是6至18自然段，写了“我”与闰土相处的过程，重点写了闰土与“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事；第四部分是第19自然段，写了“我”与闰土的分别和友谊。课文以回忆的方式展开，依次介绍了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。重点回忆了，给“我”讲新鲜事的闰土，其中看瓜刺猹这件事叙述的最为详细，正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来写。作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象充分体现小说以刻画人物为中心的特点，一方面借“我”的孤陋寡闻衬托闰土的见多识广，另一方面，体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。、评测练习一、比一比，组词语。捏()钮()拜()允()扭()纽()湃()充()二、填空1、按课文填空。()天空中挂着()圆月，下面是海边的沙地，都种着()西瓜。其间有一个十一二岁的少年，()，()，向一匹猹()刺去。2、归纳课文有关内容，然后填空。从闰土给“我”讲()、()、()、()等几件事，可以看看闰土是一个()少年。三、缩写句子1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。《少年闰土》课后反思本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。在教学中我让学生自主学习，完全地把学习的主动权教给学生，在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念，下面反思如下：首先，本课人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，找出初见闰土的外貌，并体会其形象，学习抓特点来显示人物形象。第二，我放手让学生在默读课文中整体感悟，并让学生抓住闰土的讲得四件事感悟闰土的形象，体会到了闰土的机智勇敢，见多识广，如“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”并把自己的理解通过朗读的形式表现出来，为后面教学环节中设计的长忆闰土部分奠定了感情基调。第三，通过对比阅读相关语段，补充资料，“我”与闰土形成了鲜明的对比，在对比中感悟“我”的内心世界。第四，我在拓展阅读环节补充了阅读材料《中年闰土》，通过迁移运用本课的学习方法“抓特点，叙事情”，让闰土的形象更丰满的展现在孩子们眼前。教学永远是一门遗憾的艺术，本节课也有自不足之处，课堂生成较少，课堂教学机智还有待提升。课标分析新课标规定，语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。本单元以“走进鲁迅”为主题，本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文的主要内容”，语文要素的落实要有序推进，基于学生的已有学习经验展开教学，重视迁移运用，要体现语文要素在本单元学习的逐步落实，教师可以提供搜集资料的指向或提供一些资料，学生借助资料理解课文内容。鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文的特点，本课的教学目标制定如下知识能力落实点：1、会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词2、体会闰土在我心中的形象，并在此基础上有感情地朗