使用通用机床的零件加工 说课 课件

使用通用机床的零件加工主讲人:李志军Contents课程特色与课程定位1课程知识体系构建2基于个性发展的教学组织与教学方法3课程评价体系与教学效果4课程实施保证与近年来的教研成果5Diagram1《使用通用机床的零件加工》是基于系统化设计的专业基础课程,对全国的同类课程具有普适性，同时又颇具校本特色

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3课程开发的资源丰富，不但包括面向学生的各类学习文件，还包括面向教师的各类教学指导文件。2课程将理论知识与操作技能重构，实现内容模块化、项目化。

课程特色本课程是国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会牵头开展的课程开发与教学资源建设项目中的数控技术专业共享型资源库建设协作组首批重点建设课程之一，是基于系统化设计的专业基础课，对全国的同类课程具有普适性，同时又颇具校本特色。课程特色---基于系统化设计的课程确定课程资源素材库建设方案确立课程体系结构调研了数控技术专业面向的就业岗位

确定了数控技术专业人才培养目标

规范课程体系课程协作组自2008年成立课程特色---课程内容模块化、项目化

课程在协作组的要求和规划下,将理论知识与操作技能重构，实现内容模块化、项目化。模块化便于课程内容的增减、取舍扩充或替代，不同的教学目标可以选用不同的模块。项目化实现每个教学环节都是基于工作过程，在实现项目过程中融入必要的理论知识与操作技能。课程不但包括面向学生的各类学习文件，还包括面向教师的各类教学指导文件。课程特色---课程开发的资源丰富面向教师基于工作过程的课程资料课程总体教学方案、课程学习单元方案、课程教案、电子课件、项目评价表、教学组织录像。

教材、实训项目单卡、项目引导文、项目评价表、学习工作纸、习题库、工作指导录像；面向学生课程理论知识与技能实践并重，以工作过程为导向，通过课程完成数控技术专业入门知识的学习和基础技能训练，学生要学会认识通用机床、掌握常用加工方法、操作技能，参与工业仿真管理《使用通用机床的零件加工》是数控技术专业共享型资源库建设协作组首批重点建设课程之一，是基于系统化设计的专业基础课程，是数控技术专业课程体系三个阶段的第一阶段即入门学习阶段课程。

前导课：“机械零部件的造型与测绘”；后续课：“简单装配体的制作”,并行课程是“机床的选用及维护”。课程注重学生职业素质的培养，并将学生遵守时间、机床保养、“5S”执行情况、环境保护、团结协作、语言能力等内容作为考核的重要内容之一。课程定位Contents课程特色与课程定位1课程知识体系构建2基于个性发展的教学组织与教学方法3课程评价体系与教学效果4课程实施保证与近年来的教研成果5微观中观可替换性适度够用原则能力进阶工作过程遵循教学规律工作任务分析依托行业企业宏观岗位职业能力分析课程设置方案课程知识点分配重构课程知识点序化课程项目设计学习单元设计教学载体课程内容重组、序化课程协作组标准模块化课程知识体系构建《使用通用机床的零件加工》是数控技术专业课程体系中的入门课程，需为学生进入专业学习奠定坚实基础。根据国家示范性高等职业院校建设项目数控技术专业共享型资源库建设协作组统一要求，对课程进行了宏观、中观与微观设计。为使课程内容来源于企业，服务企业。课程组走访了深圳周边近二十家企业包括大族激光股份有限公司、香港微晶先进光电科技有限公司、深圳市和隆精密机械有限公司、沃儿核材股份有限公司、深圳特力股份有限公司、阳光金属安装公司等大型企业.课程知识体系构建---宏观设计数控技术专业就业岗位与典型工作任务主要就业岗位序号典型工作任务数控机床操作工数控程序编制员数控加工工艺员1常用机械零部件的造型与测绘2零件的手工制作3使用通用机床的零件加工4机床的选用与保养5简单装配体的制作6使用数控车床的零件加工7使用加工中心（铣）的零件加工8机械加工工艺文件识读与编制9数控加工工艺编制及实施10零件的计算机辅助编程与制造11机床电气装调12较复杂装配体的制作与课程相关的职业能力经分析提炼主要包括三方面:课程知识体系构建---宏观设计职业能力社会能力专业能力方法能力工作方式\方法：具备分析、阅读机械加工工艺文件的基本能力，具备处理生产现场通用机床工艺技术问题的基本能力，具备维护通用机床的基本能力。对加工工具的认识及使用：学会使用常用工艺装备,掌握通用机床的基本操作技能。岗位意识：具有适用于工作环境的安全、质量、责任、环保等岗位意识对加工材料的认识：熟悉被加工零件材料特性、刀具材料特性等。专业能力课程知识体系构建---宏观设计学习的思想：随时学习，随时准备学习，并愿意深造提高。信息判断与选择：能在众多信息中，判断并选择有效、有用信息。抽象与逻辑思维：能有逻辑地解决问题。方法能力系统认识：能对复杂问题，进行准确的信息处理、计划，并执行。课程知识体系构建---宏观设计交流沟通：能较快地与陌生人交流并判断，具备较好的亲和力。身心健康：具备积极的人生态度，强烈的事业心和浓厚的工作兴趣，有较好的社会角色适应性，行为举止满足社会规范。团队协作：能友善与人合作、能顾及他人想法,能通过团队协作完成任务。社会能力表达说明：能用书面和口头形式有条理地表达较复杂事物。课程知识体系构建---宏观设计根据职业能力,确定了课程设置方案：规范了课程名称、学时、学习目标、学习内容、教学方法、教师能力、考核方式课程知识体系构建---宏观设计根据国家示范性高等职业院校建设数控技术专业协作组统一要求，本课程对原有知识体系进行重构、序化，具体设计思路如下：

课程知识体系构建---中观设计1以工作过程为导向组织教学，在实现工作过程的同时培养学生应具备的岗位素质；2教学体系满足高技能人才培养目标要求、符合高技能人才成长规律；3课程内容与教学安排充分体现能力进阶，便于不同阶段不同要求的学生学习；

4理论知识与操作技能兼顾，二者相辅相成，相互促进；

随着课程深入课程知识体系构建---微观设计微观设计师生角色设计工学结合的教学情境设计能力层次与资源支撑设计单元载体设计、项目设计学习单元设计课程知识体系构建---微观设计通过对企业实际生产零件搜集和表面特征分类，以适度够用为原则确定了满足全国普适需要的教学内容：该课程旨在培养学生对通用机床认识并具备加工能力，学生通过学习应能够加工出具备直轴、台阶轴、锥轴、螺纹轴、孔、平面、沟槽等表面特征的零件,课程共设计了八个学习单元直轴和台阶轴的车削锥轴的车削螺纹轴车削具有孔特征零件的加工平面的铣削沟槽的铣削磨削加工介绍综合练习有精度要求最简单有精度要求较简单有精度要求较复杂有精度要求孔加工有精度要求简单有精度要求较复杂感性认识无精度要求有精度要求综合项目八个学习单元对每个单元都进行了知识点、教学内容、教学载体要求的设计.课程知识体系构建---微观设计为提高学生学习兴趣，结合深圳举办2011年世界大学生运动会的历史契机，我们选用了课程载体为：哑铃，课程八个教学单元每个单元的学习载体都是企业的真实零件，将操作与基本知识有机地融为一体。

单元项目设计：力求多样化，具有较好的可替代性与可扩充性课程知识体系构建---微观设计单元项目设计思路内容项目化，以项目单卡的形式下达学习任务具有可扩展性，可替代性，给学生足够发挥空间项目内容对应能力训练、素质培养每个项目都是完整的工作过程，项目逐层递进单元2项目：哑铃手柄、顶尖、锥体轴、哑铃体单元3项目：顶尖轴、滑板丝杠、哑铃手柄、螺纹短轴单元1项目：阶梯轴一、阶梯轴二、长轴、细长台阶轴单元5项目：哑铃体、斜面块、矩形块、车刀压板单元6项目：哑铃体、斜面块、电机座、矩形块单元4项目：哑铃体、螺纹套、电机座、尾座螺母单元8项目：产品哑铃的加工；组合车床;名片架的制作;单元7项目：横向滑板、纵向滑板、连接板、哑铃体能力层次与资源支撑的设计

课程知识体系构建---微观设计综合多种材料综合多种设备多种加工方法创新设计自主制作产品生产能力知识能力技能能力创新能力知识准备技能准备生产技能创新制作常用的材料常用的设备了解工艺方法、了解检测手段相关的安全知识毛坯的加工设备使用掌握常用的工艺检测手段安全操作生产加工流程使用多种设备选取工艺规范安全操作质量检测知识资源库教材参考书网络课程科普资源能力测试基础项目库基础项目：：：基础项目创新项目库名片架创意制作产品项目库产品项目：：：产品项目工学结合的教学情境设计

：课程的每一个教学环节，无论是基础知识的学习还是技能的训练都是在真实的工业环境中边做边学完成的。课程知识体系构建---微观设计师生关系设计：在整个教学过程中，力求创立一种民主、平等、合作的师生关系，随着课程的深入，教师与学生在课程中不断变换角色。Contents课程特色与课程定位1课程知识体系构建2基于个性发展的教学组织与教学方法3课程评价体系与教学效果4课程实施保证与近年来的教研成果5基于个性发展的教学组织每个学习型工作任务都按照“资讯”（项目引导）、“决策”（任务分析）、“计划”（识读工艺）、“实施”（加工）、“检查”（零件检测、过程控制）、“评估”（质量评价、过程优化）六个步骤灵活执行，以学生为主体，教师为引导。实施检查评价资讯决策计划引导引导与资讯

教师协调下，学生自愿分成的协作学习小组。教师通过问题,如如何加工某产品(哑铃)？引出所要完成的工作任务。布置任务、明确任务：利用车铣床加工零件。提供必要的设备与资源：机床、刀夹辅具、教学文件基于个性发展的教学组织决策计划1.分析确定实施完成任务的流程。如:机床结构认识→熟悉机床各手柄按钮→刀具选择与安装→工件装夹→切削参数的选择与调整→加工→质量检验及分析。2.确定重点掌握内容,如：机床的基本操作、刀具的安装、工件装夹。基于个性发展的教学组织实施1.普通机床的基本操作基于个性发展的教学组织2.工件的定位实施基于个性发展的教学组织3.刀具的安装实施基于个性发展的教学组织4.零件加工实施检查评估：自评、抽检、口试报告、笔试报告基于个性发展的教学组织任务驱动法●头脑风暴；●引导文法●分解教学；项目导向法示范教学法课外创新：巧手俱乐部、学生竞赛自主学习教学法组长带头，组员跟进教师指导，随时检查理论实践一体化教学方法每位学生自测、口试、报告不放松Contents课程特色与课程定位1课程知识体系构建2基于个性发展的教学组织与教学方法3课程评价体系与教学效果4课程实施保证与近年来的教研成果5课程成绩平时成绩：20%项目成绩：60%课程报告：20%考勤平时表现（贯彻5S理念）自主能力沟通、合作能力5S执行情况创新能力对照项目评分标准包括口试、笔试报告课程评价体系

校外专家评价校内专家评价用人单位评价学生评价课程以真实的生产环境为背景，以有实用价值的产品生产过程带动实训内容，教学方法灵活多样，学生兴趣浓厚,取得了较好的教学效果，无论是校内外专家还是用人单位都给予了较高评价：教学效果校外专家评价

“使用通用机床的零件加工”是一门重要的专业基础课，对培养具备先进工艺知识和技能的数控技术人才是非常必要的;课程已经形成自己的鲜明特色:以工作过程为导向,将理论知识与操作技能重构，实现内容模块化、项目化;对课程进行了系统化设计,实现了高职教育中教育与工业生产的良好结合，课程教学理念先进、注重学生理论知识与实际动手能力、岗位素质的综合培养、教学内容新颖、组织结构合理、师资队伍技艺精湛。建议推荐申报国家级精品课。北京工业大学机电学院副院长、博导殷树言教授、哈尔滨工业大学博导李明雨教授、西南交通大学潘亦苏教授、陈辉教授为课程提出了诚挚的推荐意见；用人单位充分肯定了课程工学结合的办学模式，更指出我校毕业生能迅速适应企业要求，脱颖而出很大程度上得益于优秀的岗位素质培养、扎实的基础知识和良好的动手能力；用人单位评价校内专家、督导一致认为本课程教学质量良好，高职教育特色明显；学生们更通过调查问卷、实训报告，用细腻的笔触记录下课程的点滴感受，有技能的收获、有心灵的成长……

校内专家评价课程经重构后，丰富的内涵，吸引学生忘我地求知Contents课程特色与课程定位1课程知识体系构建2基于个性发展的教学组织与教学方法3课程评价体系与教学效果4课程实施保证与近年来的教研成果5充裕的实训场地优良的实训设备丰富的网络资源技艺精湛的教师队伍课程实施的有力保证本课程教学队伍18人中全职11人，兼职聘用7人。教师分别来自8个省份的不同大学或大中型企业，教师队伍中有教授、副教授3人、高级工程师3人，高级技师7人，中级职称5人。教师队伍中8人具有双师资格，这种高技能、高知识结构符合课程实践教学需要.本师资队伍于2004-2005年、2005-2006年连续两年被评为教风建设先进集体。2009年指导学生在广东省大学生创新设计与制造大赛获一等奖