小学语文-12桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计一、教学目标1.回顾上节课所学知识。2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3.抓住文章中令人感动的句子，结合老汉的神态、语言、动作描写，体会老汉的性格特点和高贵品质。4.学习作者通过人物神态、语言、动作描写来表现人物的方法。二、教学重点、难点教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老汉的神态、语言、动作描写，体会老汉的性格特点和高贵品质。教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。三、教学准备课件、音乐等四、教学过程（一）复习导入师：上节课，同学们在老师的带领下已经初读了课文，学习了生字词，并且感知了课文的主要内容。谁能完成下面的填空？在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），一百多号村民毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况万分（危急）。幸好那年迈的（老汉），那位受全村人拥戴的（村党支部书记）早已站在窄窄的木桥前。师：这节课就让我们穿越时空，来到那个惊心动魄的黎明。看一看这位老汉在生死攸关之际作出的人生选择，留下的感人事迹吧！（二）合作交流1、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神（1）出示自学提示：请同学们自由朗读课文第7—23自然段，画出描写老支书语言、动作、神态的句子。同桌之间互相合作，谈一谈你的体会，讨论一下这是一位怎样的老汉？（2）集体交流：师：同学们刚才学习的真认真，谁愿意把自己找到的句子读给大家听？①木桥前，没腿深的水里站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。从这句话中，你读懂了什么？（水已经漫过了人们的双腿，形势越来越危急。）“站着”说明了什么？（老汉在如此关键的时刻，他比其他所有人先赶到木桥前。）他为什么不自己先走，而是站着等村民，你从中能读出这是一位怎样的老汉？（心系村民板书）老汉一心想着村民，他真不愧是一个让全村人都拥戴的老汉。谁愿意来读一读这句话？同学们他读的怎么样，谁来评价一下？你能不能比他读的更好？齐读。师：请同学们继续汇报你找到的句子。②老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话中，你读懂了什么？这是一位怎样的老汉？（沉着冷静板书）哪个字最能体现老汉的沉着冷静？（盯）从这处神态描写中我们感受到了老支书的沉着冷静，镇定如山，他的确像一座山。谁可以读好这句话？你认为他读的怎么样？你也想来读一读吗？齐读。过渡：人们停住了慌乱的脚步，纷纷望着老汉，这时老汉开口了，他说的什么？③老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”同学们，仔细观察这句话,你有什么发现？（有三个感叹号。）师：你还发现了什么？（每一小句话特别地简短。）通过三个感叹号与简洁的语言你们体会到了什么？（老汉指挥有方、灾情紧急，老汉来不及多说一句话，必须按照秩序尽快过桥。）师：你是怎么理解“党员排在后边”这句话的呢？（让村民走在前边）师：此时你认为他是一位怎样的老支书？（心系村民、舍己为人板书）我们知道了形势的危急和老汉的为人以后，同学们想一想，老汉的话应该用怎样的语气来读呢？（镇定自若、斩钉截铁）你能不能为我们示范读一读呢？（大家一起读）:桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！过渡：形势愈发危急了，正当村民有序过桥的时候，这时老汉却发怒了，你知道发生了什么事情吗？能用文中的句子回答吗？④老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老支书揪出的小伙子是谁？（一个党员)他还是谁？（老支书的儿子）当时的情况万分危急，如果不是老汉，根本就没有人站出来制止老汉的儿子。可老汉为什么还要把自己的儿子揪出来呢？（在生死存亡的关键时刻，老支书的心里已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民。）老汉凶得像只豹子。你是怎样理解这句话的呢？（运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了老汉愤怒、生气的特点。）那明知是生死攸关，却依然愤怒地把儿子揪了出来，由此可见老汉是一位怎样的父亲呢？（狠心、不徇私情、铁面无私、坚持原则板书）谁能读好这句话？指读、齐读。过渡：老支书一心想着群众，难道他不爱自己的儿子吗？（不是）你从哪里知道他还爱着自己的儿子的？⑤老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。你从哪个动作上看出了老汉爱着儿子？（推）师：刚刚揪小伙子的是老汉，现在推小伙子的还是老汉？这不矛盾吗？（不矛盾，这一揪又一推，饱含了老支书对村民们和对儿子不同的爱。）此时你认为老汉是一位怎样的父亲？（爱子心切板书）谁能读好这句话？（指读）——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。朗读指导：要读出老汉的急切和关心，“走”字要略延长微扬。水已经爬上了胸膛，老支书心急如焚，让我们齐读——“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。2、总结写作方法师总结：同学们，我们抓住了人物的语言、动作、神态，就能够走进人物的内心世界，就能够体会到人物的高大形象。这是一种很好地写作方法，大家以后写作文的时候可以用上。过渡：突然，那座桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。留给人们的只剩下了一片白茫茫的世界……（三）品读感悟祭奠亲人过渡：故事到这里结束了吗？（没有）谁愿意为我们读一读最后四个自然段呢？师：孩子，你为什么读的这么低沉？（伤心）师：是啊，小伙子被洪水吞没了，敬爱的老支书也被洪水吞没了，这的确令我们心痛啊！就让我们带着这份感受，齐读最后四个自然段。（四）巩固延伸

1、回读语句，引导学生体会题目的深刻含义

师：此时我们眼前仿佛出现了一个令人心碎的画面：一位头发花白的老太太跪在泥泞的地上，她早已哭干了眼泪，她失去了这个世界上她最亲爱的两个人她的丈夫和她的儿子。那位老汉，那位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他那张清瘦的脸庞。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。过渡：洪水过后，人们为了纪念老支书，特意为他写了一首诗。你们想听老师来读一读吗？2、配乐朗读诗歌，升华情感。一座山我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉！啊，老汉！

你是一座山

一座镇定的山

征服了肆虐的洪水一座刚毅的山

抵挡了可怕的灾难

更是一座深情的山

饱含着宽广无私的爱啊，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远！师：你们觉得老师读的怎么样？你们想超越老师吗？那就课下多加练习，下节课再和老师比一比吧！3、素养提升，小练笔。祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。假如你是悲痛欲绝的乡亲们中的一员，你会对老支书说些什么？请你身临其境地想一想，写下你的肺腑之言。板书设计12.桥心系村民沉着冷静老汉舍己为人不徇私情爱子心切《桥》学情分析对于六年级的学生来说，抓人物语言、动作、神态的描写，体会人物内心想法及品质的课文已有过接触。因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的语言、动作、神态描写来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的教材特点，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法，让学生深刻感受到洪水的可怕，以及老支书沉着冷静、不徇私情、父爱如山的高大形象，是非常必要的。《桥》效果分析《桥》这篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象。在深入文本内涵，品悟老支书形象的这个环节学习上，我让学生在通过对老汉神态、语言、动作的描写品析中，受到情感的熏陶。学生在反复的多种形式的读中领悟到语言表达上的特色，学到了一些描写老汉品质的词语，感受到了老支书伟大的情怀，升华了学生情感。《桥》教材分析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。《桥》评测练习班级姓名一、读拼音,写词语

páo

xiào

fēng

kuáng

níng

xiào

liú

tǎng()(

)(

)(

)fàng

sì

shēnyín

jì

diànbàozi

(

)(

)(

)()二，按课文内容补充词语()的野马()的人们()的脸()地喊沙哑地(

)

痛苦地()三，重点句重点练

1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话把____比作，表现出了。

2、①他像一座山。②老汉凶得像只豹子。

在

的时候，老汉像一座山;当看到时，老汉像只豹子。这两个比喻表现了老汉的。《桥》课后反思这节课学生通过研读人物的语言、动作、神态等描写，结合洪水肆虐的环境描写，以及人们的不同表现体会主人公的崇高精神。学生学