小学语文-第二大小多少教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级语文上册《大小多少》教学设计7.大小多少教学目标：1.知识与技能认识“多、少”等12个生字。会写“小、少”两个生字。2.过程与方法通过图文对照，正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。3.情感态度与价值观激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。教学重点：正确朗读、背诵课文，识记生字。教学难点：了解“大小”“多少”的对比关系。教学课时：一课时课前预习：自主拼读课文，读准字音，读通句子。用自己喜欢的方法识记生字。教学过程：第一课时创设情境（谈话导入，揭示课题）1、同学们，今天老师要带大家参观一座农场，农场里有很多好朋友，看看都有谁，把这些好朋友请到黑板上。2、随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)仔细观察它们都有什么特点？过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：大、小；多、少)(学生通过观察进行汇报)3、识记“大”“小”多、少。4、教师小结：像这样表示意思相反的词叫反义词。5、教师板书课题，学生齐读两遍。二、结合图画、学习课文。（一）学习生字1、同学们，在农场里我们认识了很多好朋友，但是生字宝宝等不及了，你们能挑战它们吗？2、出示生字图片，读一读生字。（注意纠正读音）3、指生领读，学生跟读。4、去掉拼音读一读。

5、齐读。6、出示卡片认读。7、在课文中画出图片上的生字，并读一读。（表扬坐姿端正的同学））（时间过长可以用口号：我说停，我就停）(二）学习词语过渡：生字我们会读了，我们一起来认识下面的词语吧！出示词语请小老师一行一行的领读。（注意纠正读音）去掉拼音开火车读词语。（火车火车哪里开，火车火车这里开）我们开着火车一起走进农场认识一下我们的小伙伴。（三）学习韵文，学习“大”“小”引言：现在我们走进农场，第一组小伙伴，它们是谁？黄牛个子？生答：大？小猫的个子？生答：小？(1)出示课文第一节，指生读，同学认真听准字音。(2)全班齐读。（3）学习第三小节。(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)（6）女生读，男生读，齐读。4．用“大”“小”练习说一句话。如：黑板大，电视小。指生回答，评价：（你很会观察，有一双会发现的小眼睛）讲台大，课桌小。(四)学习“多”“少”。1．学习第二、四小节(多媒体展示)认识一下一对的小伙伴，请同学们观察，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。如：鸭子的数量多，小鸟的数量少。杏子的数量多，桃子的数量少。2．指导朗读。把“多”“少”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。3.指生读，全班齐读。4．用“多”“少”练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。（五）认识反义词1、过渡：我们认识了农场的这么多小伙伴，请同学们看黑板我们再比一比，黄牛大，猫小；鸭子多，鸟少。2、认识大小多少是反义词。3．像这样的反义词你还知道哪些？(开—关、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)4、反义词碰碰对游戏师：我们做个“说反义词”的游戏吧！师：我说大。生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说上。生：我说下。师：我说里。生：我说外。（六）、读课文、理解背诵1我们把生字宝宝请到课文中，再来读一读，全班齐读。拍手跟老师读一读，生拍手读一读。2、看着图片来背诵课文。三、指导书写，掌握字形1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。2．学生找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。3．出示会写的字，指导书写：小、少。(1)小：书写时一定注意，先中间后两边，两点要匀称。复习笔画“竖钩”“点”。教师写，学生数空。竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。②书写“小”的笔顺。③示范书写，讲清楚每一笔的位置。④提醒学生书写的姿势要端正。⑤教师巡视，对个别学生予以指导。展示作业。4、谈收获四、作业。把本课儿歌背给爸爸妈妈听。板书设计：大小多少小少一年级语文上册《大小多少》学情分析一年级的孩子们活泼好动，富于想象的心理特点，他们的学习习惯，写字习惯都在慢慢养成的阶段，所以在教学当中，要根据儿童身心特点以及年龄特点，尽可能的通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性，还给他们一个生动、活泼的课堂。因此，要多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得个性化的情感体验，在读中积累，内化语言，培养语感。而且，一年级儿童，常被活动的、鲜艳的、有趣的事物吸引。在感知事物时满足于整体形象，以识字为例，只满足于每个字的轮廓，却不去把握字的细节。纵观以前的识字课，采用集中识字的方法，采用“加一加、减一减、换一换”等机械认识字形的方法，很难激起学生学习的热情，也违背了学生的记忆规律。因此低年级的识字教学，一定要重视儿童的学习心理，要有“智”，有“趣”。“智”指老师能“看清”编写意图、文本特质、构字规律和儿童心理，能充分体现识字方法的多样性、契合性、科学性和灵活性；“趣”即设计各种有趣的教学活动，让儿童享受汉字学习的乐趣，培养学生对汉字学习的兴趣。使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。一年级语文上册《大小多少》效果分析本节课我采用多媒体教学，以讨论，讲练结合等方式落实知识点，在处理教与学的关系上，我充分发挥和尊重学生的主体性，在探究过程中出现的误区和不完善的观点进行点拨。但是，识字教学本身枯燥无味，反复单一的认读很难吸引一年级学生的注意力不够持久。我采用多种形式认读：男生读，女生读，开火车读，男女生接读，互相看着读，做动作读，师生读，变化多样的认读，让孩子们眉开眼笑，兴味盎然，乐此不疲，让学生在玩中学、学中玩。并有效的调动了学生的积极性、维护课堂纪律。快乐的认读中，孩子们牢牢地记住了生字的准确读音，不知不觉中学会了好多生字。一年级语文上册《大小多少》教材分析《大小多少》是一年级上册第五单元识字的第二篇课文。这是一首儿歌，节奏明快，充满童趣。本课由四幅图，一首儿歌组成。儿歌有4小节，每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的对比关系，内容充满了童趣，可让学生在练读的基础上进行背诵。本课生字较多，要求认读“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃”12个生字，认识“反犬旁”和“鸟字边”。会正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个生字以及学习心新笔画“竖折折钩”。课后题第一题“朗读课文。背诵课文”指向朗读素养，读准平舌音、翘舌音、后鼻音和“一”的变调。语言的积累。课后题第二题“读一读，记一记”指向语言的积累与运用，通过比较读的方式，感知大小不同、数量不同的事物要用恰当的量词来表示，进而链接到生活，继续积累含有量词的短语，引导学生在生活中积累。由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。一年级语文上册《大小多少》评测练习《大小多少》第一课时课堂练习我会读2、我会说3、我会写。一年级语文上册《大小多少》课后反思以学生观看图片引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。注意了学生学习能力、语言能力的培养，在引导学生读课文时注重了加入动作边读边做动作，调动学生多种感官，体验课文，并有效的调动了学生的积极性、维护课堂纪律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。但本节课仍有不足之处，由于年龄较小，学生独立的学习能力较弱，板书、强调不够到位。对学生的书写指导不够细致。这是我这节课反思。希望各位老师能够给我多提宝贵意见。更希望通过老师们的指导，使我更快的成长起来。一年级语文上册《大小多少》课标分析《语文课程标准》将第一学段的识字目标定为：让学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。一年级的学生刚刚入学，培养学生良好的学习习惯至关重要，我认为一年级必须关注习惯养成，在课堂上必须关注以下习惯养成：倾听表达思考合作朗读写字积累运用......小学语文核心素养:语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力”四个维度。根据第一学段教学要求，可以提出以下一年级语文核心素养。识字素养：掌握基本的识字方法，在生活中阅读中有主动识字的兴趣和愿望.写字素养：通过观察比较、自主练习，初步感受汉字的形体美。朗读素养：学习朗读课文，能基本做到正确、流畅。由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。本课由四幅图，一首儿歌组成。儿歌有