同心县第六中学九年级语文学科教学设计

同心县第六中学集体备课同心县第六中学九年级语文学科教学设计第周第三单元第1课时课题《儒林外史》讽刺作品的阅读课型新授主备人杨兰授课时间执教者备课要求集体备课“六统一”：统一教学目标、统一重难点、统一授课内容、统一教学进度、统一作业设计、统一检测考试。教学目标与学科核心素养1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。2.把握作品主要内容,领会作品主题，分析典型人物形象。3.进行专题探究，理清故事情节，探究作品的讽刺艺术。教学重难点1.了解《儒林外史》的作者及写作背景。2.把握作品主要内容,领会作品主题，分析典型人物形象。3.理清故事情节，探究作品的讽刺艺术。教学过程二次备课一、导入对于《儒林外史》，同学们一定不陌生,之前学过的《范进中举》就出自此书。这部作品以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘了封建社会广阔的社会生活图景，揭露了封建社会末期的种种丑恶现象。对于这样一部讽刺作品，我们应该如何来阅读呢?今天，我们就来了解一下。二、阅读方法指导生阅读教材P65“读书方法指导”部分内容，了解阅读讽刺文学作品的方法。三、了解《儒林外史》1.了解作者和写作背景。（1）作者简介。吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，全椒（今属安徽）人，清代小说家。因家有“文木山房”，所以晚年自号“文木老人”，又因自家乡安徽滁州全椒移居至江宁（今江苏南京）秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。著有《文木山房诗文集》、《诗说》七卷、讽刺小说《儒林外史》。他出身缙绅世家，幼年聪颖，善于记诵。早年生活豪纵，初入学为生员，后屡困科场，家业衰落，经历世态炎凉之苦。乾隆元年（1736）被举荐入京应博学鸿词科考试，托病不赴，晚年研究经学，穷困以终。（2）写作背景。吴敬梓的个人经历，令他对功名利禄表示出与当时社会截然相反的看法。而在时代背景上，清朝康熙、雍正、乾隆三代时，中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽，但社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。统治者镇压武装起义的同时，大兴文字狱，以考八股、开科举、提倡理学等方法统治思想、牢笼士人。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露和有力的批判。2.了解作品内容和主题。（1）作品概述。《儒林外史》是一部以知识分子为主要描写对象的长篇章回体小说，也是一部典型的讽刺小说。它描写了一些深受封建科举制度毒害的儒生形象，反映了当时世俗风气的败坏。《儒林外史》长达五十六回，却没有一个贯穿全书的主干情节，而是用一系列相对独立的故事串联而成。但吴敬梓在创作此书时，却有一个完整的创作思路，即以对待功名富贵和文行出处的态度为中心，贬抑批判士人中的假儒士和假名士，褒扬推崇真儒士和真名士，两者形成鲜明对比。（2）作品主题《儒林外史》是一部以辛辣的笔触对社会现状和儒士命运进行批判揭露的讽刺小说。小说形象地刻画了在科举制度下，知识分子精神道德和文化教育腐朽糜烂的现状。它透过众生百态揭示了当时士人追逐功名利禄的观念、官僚制度、人伦关系和整个社会风气。小说一方面真实地揭示了人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所做的对人性的守护，从而寄寓了作者的理想。3.说说典型人物。小组合作，选择作品中的一个或一类人物，简述其人物经历，说说其特点。预设腐儒的典型——周进、范进。（1）周进六十多岁的周进，因未曾进学，不得不卑躬屈节，忍受着新进学的梅玖的嘲笑;还替前科新中的王举人扫了一早晨“鸡骨头、鸭翅膀、鱼刺、瓜子壳”。后来连教馆之职也失去了,只得给商人记账。一次偶然路过贡院，他一见贡院号板，就禁不住万感俱发,一头撞去，哭得死去活来。而当朋友们答应替他捐个监生时，他竟爬到地上磕头说：“若得如此，便是重生父母，我周进变驴变马，也要报效!”不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。顷刻之间，不是亲人的也来认亲，不是朋友的也来认作朋友。之后,他又中了进士，升为御史，被指派为广东学道，于是连他教过书的学堂居然也供奉起了“周大老爷”的“长生牌”。在广州,周进发现了范进。为了关照这个与他有着相似经历的五十四岁的老童生，他把范进的卷子反复看了三遍,终于发现那是一字一珠的天地间最好的文章，于是将范进取为秀才。（2）范进范进是一个连考二十余次未进学的老童生，他是从二十岁考到五十四岁才中举，而心理惨遭巨大摧残的典型人物。中举前，他生活困顿，遭受凌辱，当他要去考试时，岳父胡屠户骂他是“癞虾蟆想吃起天鹅肉”，不愿借钱给他。当听到中举的消息时，他起初不敢相信，既而欢喜得发了疯，直到挨了胡屠户的耳光之后才清醒过来，从此他就“平步登天”，有许多人来奉承他，没过多久,他田产房屋，奴仆丫鬟都有了。贪官污吏的典型——汤奉（1）汤奉高要县知县,为了表示自己为政清廉，对朝廷各项法令严加执行。朝廷有禁杀耕牛的禁令，汤奉不问因由，竟然将做牛肉生意的老师夫活活枷死，闹得群众义愤填膺，鸣锣罢市。事发后，按察司不仅没有处罚汤奉，反而将受害的人家问成“奸民挟制官府”之罪。如此“清廉”的知县,一年下来居然也搜刮了八千两银子。八股迷的典型——马二先生（1）马二先生一个为举业而耗尽终生的受害者，但他始终把举业视为神圣不可侵犯的事业，他说：“举业二字，是从古及今人人必要做的。就如孔子生在春秋时候，那时用‘言扬行举’做官，故孔子只讲得个‘言寡尤，行寡悔，禄在其中’，这便是孔子的举业。……就是夫子在而今，也要念文章、做举业，断不讲那‘言寡尤，行寡悔’的话。何也?就日日讲究‘言寡尤，行寡悔’，那个给你官做?孔子的道也就不行了。”马二先生是一个出入考场二十四载仍未中举的选书人，但他仍执着地做举业的热衷鼓吹者，他“劝导”匡超人说：“古语道得好：‘书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。’而今甚么是书?就是我们的文章选本了。”这不仅写出马二先生之流受害而不自觉，而且也点出了他们不自觉的原因——举业是他们能做官的唯一途径,这就触及了封建社会的根本弊端——以腐朽的科举制度选拔人才的不合理性。正面的知识分子典型——王冕、杜少卿。（1）王冕出身田家，天文地理经史上的大学问无不精通；而又安于贫贱，以卖画为生，不与权贵相与。作者通过他的嘴抨击了科举制度：“这个法却定的不好!将来读书人既有此一条荣身之路，把那文行出处都看得轻了。”在作者看来，文士们只有像王冕那样讲求“文行出处”，才能免于“功名富贵”的牢笼，堪称“品地最上一层”。这在当时是有一定的批判意义的。（2）杜少卿贵公子，他不热衷功名，反对八股科举，不愿做官，被视为“自古及今难得的一个奇人”。他慷慨好施，仗义疏财，有人向他求助，他就捧出大量的银子来帮助，钱花完了，就变卖产业。他轻视科举制度，在辞却征聘以后，也不参加科举考试。他反对多妻，轻视礼教，反对歧视妇女，反对纳妾，具有初步的民主主义思想。他敢于怀疑权威,对儒家经典的解释者朱熹提出大胆的挑战。【设计意图】通过了解作者和写作背景，了解作品内容和主题，逐步了解《儒林外史》。四、专题探究（一）活动准备活动安排：课外阅读《儒林外史》，自由选择自己喜欢的某个专题进行探究，教材P66中的专题供参考，也可以自行设计专题。（二）活动指导1.专题一：故事会生读教材P66“专题探究”的专题一，了解专题一的探究任务，自主探究。专题一：故事会《儒林外史》这部小说写了许多人物的故事。其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都含意深远，韵味悠长。选择一个你最喜欢的故事，讲给大家听。师：在讲故事时我们要注意以下三点。（1）梳理情节，准备提纲。（2）抓住梗概，注意细节。（3）体会作者的情感态度。预设【示例】乡绅严监生,胆小又有钱。临死时，他的卧房里挤满了子侄后代,他卧在床上话也说不出,就只是伸出两根手指,众人不解其意。大侄子问严监生是不是有两个亲人还没见面,他摇头。二侄子又问严监生是不是有两笔银子不曾交代家人,他头摇得更厉害。老奶妈推测是因为两个舅爷不在眼前,严监生还是摇头，那手只是指着不动。待到其妻子赵氏擦擦眼泪对他说，他是因看到那灯里有两根灯草怕费了灯油，然后挑掉一根灯草,他才点头咽了气。2.专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究生读教材P66“专题探究”的专题二，了解探究任务，自主探究。《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道，突出表现在对人物的刻画上。小说写了数百个人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒。他们行藏不同，性格各异，而“其人性情心术，一一活现纸上”（清闲斋老人语），让读者一见而洞彻其灵魂。选择书中的一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果。写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺术的体会。师：我们在探究这个专题时应该注意以下几点。（1）抓住意蕴丰富的细节，把握作者对人物的态度。（2）边读边做批注，阅读前人的评点或相关研究著作，深化理解。（3）从众多人物形象体会作者对封建社会的批判。预设（1）【示例】对《范进中举》的讽刺艺术探究：①用夸张的描写进行讽刺。作者用了极度夸张的手法，将人物的语言、动作、心理等特征尽力扩大，从而达到讽刺的目的。如对范进中举后表现的夸张描写，“自己把两手拍了一下，笑了一声道：‘噫!好了!我中了!’”“不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”“见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”这几段描写中，有语言，有动作。一个“噫”字，表现了范进出乎意料的兴奋；一句“好了”，说明范进三十多年寒窗、穷困潦倒的生活终于一去不复返，新的荣华富贵马上就会从天而降；两句“中了”，揭示了范进追求功名利禄的内心世界。作者运用了极度的夸张，把范进中举时的神态、表情以及内心世界等描绘得栩栩如生。②用对比的手法进行讽刺。作者围绕范进中举，采用了鲜明的对比，对文中人物、社会以及科举制度都进行了淋漓尽致的讽刺。如胡屠户对范进中举前后的态度对比：在范进中举之前，胡屠户对他的态度是居高临下，见面就骂，骂他是“现世宝穷鬼”“烂忠厚没用的人”，骂他“尖嘴猴腮”“不三不四”，骂他“想天鹅屁吃”“癞虾蟆想吃起天鹅肉”，还说自己“倒运，把个女儿嫁与你这现世宝穷鬼，历年以来，不知累了我多少”。范进向他借盘缠应试，被他骂得狗血淋头，甚至还骂范进的母亲是“老不死的”。可是，当范进终于等来了时来运转的一天，这时的胡屠户对范进的态度立即来了个一百八十度的大转弯，由原来的“居高临下，见面就骂”变成了“毕恭毕敬，逢人便夸”，夸他是“贤婿老爷”“天上的星宿”，夸他是“才学又高”“品貌又好”，还说“我小老这一双眼睛，却是认得人的……女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”，并主动送肉送钱表示祝贺，对范进的母亲也恭敬地称之为“老太太”了。作者运用鲜明的对比手法，将胡屠户这样一个嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的小市民形象刻画得入木三分，取得了辛辣的讽刺效果。《范进中举》一文就是这样，以极度的夸张描写和鲜明的对比手法为主要艺术手段，把人性的丑恶、世态的炎凉以及科举制度的腐朽全都揭示了出来，其讽刺艺术的运用可谓是炉火纯青。所以，《儒林外史》的讽刺，不仅仅是对人物的讽刺,更是对当时社会中各种现象的揭露、控诉和批判。3.专题三：续写故事《儒林外史》中没有贯穿全书的核心人物。书中的人物常常在登场数回之后，旋即退场，从此不再出现。他们退场之后的生活将会如何?又会有哪些故事?选择书中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。（1）打开思路，天马行空，尽情想象，不妨设置一些悬念，让故事更吸引人。（2）人物刻画和情节设计要符合其性格特征,不