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文档简介

Word版本，下载可自由编辑《积累·运用三》教学设计教学目标

1．体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。

2．能积极地积累《声律启蒙》中的对偶句,感受汉语语言文字的音韵格律美。

3．能乐观参与集体争论,围绕主题大胆发表看法。

4．专心感受身边的`凡人小事,体会蕴涵的真情,写一篇记叙文。

教学预备

同学：1．课外阅读、认识《声律启蒙》。

2．留心观看身边的凡人小事,感受身边的真情。

教学课时

3～4课时。

教学过程

一、（比一比）温故知新

1．读一读：你发觉了什么？

2．说一说：沟通自己的发觉。

老师引领同学认真读句子，深化体会句子中反义词的表述效果。

3．赛一赛：进一步体会句子的表述效果。

4．找一找：在文中再找找这样的句子，边读边体会。

二、（对一对）语海拾贝

1．自由读读这两组对偶句。

2．各种形式对一对，在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓舞同学积累。

3．展现其他对偶句，激励同学课外阅读。

4．练一练：全班共同练习写写对偶句。

三、（说一说）互动平台

1．默读互动平台中的对话，也能够分角色朗读。

2．集体争论：从同学和老师的对话中，你认识了什么？

3．回忆总结本单元的其它两篇课文《在急流中》和《把耳朵叫醒》，小组争论这两篇课文的主要内容和的思想感情。

4．勾画并再读老师的话：“很多小事都能够成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思索，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合日常的习作实践举例谈谈自己平常是如何找到习作素材的。

四、（议一议）口语交际：应当录用谁

1．活动目标。

(1)能围绕中心议题作出自己的推理，并有条理地叙述理由。

(2)乐于参与争论，敢于发表自己的看法，用语文明。

(3)仔细倾听同学的发言，有不同的看法能与人沟通商讨。

2．教学预备。

(1)课前认识职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好预备。

(2)课前让同学预备口语交际中聘请故事的情境表演。

3．活动过程。

(1)情境表演，引出课题

①指名同学上台表演口语交际中的应聘故事。

②引出口语交际的主题：应当录用谁？

(2)合作学习，辩论沟通

①单独思索，形成自己的观点。

②在小组内发表自己的见解，查找观点相同的同学，丰富自己的熟悉。

(3)集体学习，开展辩论。

①以“召开董事会”的情境激活同学的辩论爱好。

②观点相同的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音洪亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。

③看看谁的支持者比较多。同学推举出的“董事长”进行总结，老师依据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结，总结时以幽默的语言确定同学在辩论中的突发表现，指出不足之处。要将同学的留意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。

(4)总结自己的获得。

五、（写一写）习作百花园

1．读习作提示，明确要求。

2．小组沟通，介绍自己身边最感人的真实故事。

3．由小组推举同学全班集体沟通。

4．自由表述，完成作文草稿。

5．自己修改或相互修改，老师评价。

6．展现沟通同学的优秀作品。举办“我身边的事”优秀习作展。

六、（学一学）自主阅读园地

1．自读短文，勾画出自己感受最深的地方。

2．同桌

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