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Word版本，下载可自由编辑《日月明》「教学反思」识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。因此，我想肯定要在起步阶段利用多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激活同学去体悟识字的乐趣，只有这样，同学才能乐于识字，积极识字。

在教〈〈口耳目〉〉〈〈日月明〉〉这两课时，我演示几个同学在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，利用画面与文字的演化，使同学将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系。

课伊始，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想方法记字，孩子们纷纷出想法，想方法。只听见一会儿这个说：“我会记这个字。”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。”同学爱好深厚，个个脸上洋溢着胜利的喜悦。我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个伴计了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我能够给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来：“我还能够给晶打个谜语：一天一天又一天，每天太阳都出来。”……多么富有童趣的声音！这声音源自欢乐，源自喜爱！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”可见，爱好对孩子求学问是何等重要！

这节课我是这样导入的：

师：同学们，你们去过北京吗？

生：去过。

生：没去过。

师：北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式特别宏伟壮丽，你们看──（播放课件“北京天安门升旗仪式情景”，同时配上饱含深情的解说。）

（同学看得很仔细，看完后热闹地鼓掌。）

师：此时此刻，你最想说什么？

生：太好看了！

生：我多想去看看！

师：是呀！你想去看，他也想去看，让我们一同说出自己共同的心声──（读课题：我多想去看看）

从谈论，到美丽的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展现在孩子们面前，同时也激活孩子的联想和求知的欲望，使同学开心地投入到学习中去。山村的孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在同学面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的喜爱国旗的感情。

如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多同学情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。假如说这节课只停留在让同学背完课文就结束的话，同学的情感就不会深化。让同学观赏北京的好看风光，并配以歌曲《我爱北京天安门

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