五年级精装语文教案

Word版本，下载可自由编辑五年级精装语文教案教学目标：

1、学会生字词，学习诗歌理解内容。

2、共性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

3、提升同学对诗歌的解析力量，并进展对诗歌的`宠爱之情。

教学重点：

1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学难点：

共性化理解诗歌。

教学设计：

一、嬉戏引入，营造情境

1、我们先玩个嬉戏。

举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树

大家懂了吗?好，现在开头，预备，想到了就站起来说。

草青青的草

池塘碧绿的池塘

水清亮的水

山雄伟的山

落日红红的落日

放牛娃欢乐的放牛娃

牛闲适的牛

……

2、很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树树长得根深叶茂

同学说。

3、我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家情愿接受挑战吗?

同学说。

二、初感诗歌，激活疑问

1、我们今日要去领会的是宋代乡村的一段好看风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震(板书)。

指名解题：看了诗题，你想到什么?

(“村晚”意思就是乡村的傍晚，能够知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)

这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

同学上黑板板书古诗：

村晚

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

其他同学能够先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题能够在书上做个记号。

同学自由读古诗，可分组争论或同桌共同学习。

2、好，诗已经写完了，现在谁能情愿来为大家读一下这首诗呢?

(指名读)

读完后老师组织同学评点一下朗读状况。

3、激活疑问。

读了这首诗，谁有问题吗?

让同学阐述自己想到的疑问，老师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

问题假设：

1)、诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)同学找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生气勃勃。

2)、这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。

3)、理解寒漪，(指的是凉爽的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(同学自由的发挥想象，比如能够说说图画上没有的内容是怎样的)

4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。

师：好，还有问题吗?(确定已经没有同学再有问题了)假如没有，那我们就要开头运用我们的才智来解决这些问题了。

三、指导学法，理解诗歌

1、同学们，研发问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?

让同学讲讲解决的方法。

比如，查字典、同桌争论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多方法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今日我们四围有很多老师，我们也能够问问他们，更要告知大家的是，xx已经为大家预备好一个网络社区，上面微微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们能够把自己利用各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵~

同学开头试试利用各种方式解决问题。

2、集体沟通。

3、谁能将自己对整首诗的理解说说看?

同学运用自己的语言叙述自己共性化的理解。

四、深化诵读，表述感悟

1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应当留意什么呢?(指名说)

2、提出要求：应当把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清楚、洪亮。

3、同学自由练读。

4、指名读，同学评议。

老师依据评议在社区中划分出这首诗的节奏：

村晚

草满/池塘‖水满陂，

山衔/落日‖浸寒漪。

牧童/归去‖横牛背，