《咏雪》的说课稿

Word版本，下载可自由编辑《咏雪》的说课稿教材分析：

《咏雪》选自《世说新语?言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜亮地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七班级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”当然体现了亲情，但更重要的是展现了魏晋名士那种潇洒、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着同学去感受古人那种潇洒儒雅、情趣盎然的生活气息。

同学分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，同学积累了一些文言学问，并且熟识了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，同学对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引领同学整理归纳文言学问，挖掘其文化内涵，并努力制造氛围，让同学真实感受“咏雪”的情境，鼓舞同学去想象。

学问与力量：

1、复习巩固及《世说新语》；

2、掌控“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法：

1、检测掌控的作家作品状况，并补充相关内容；

2、伙伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

情感、态度、价值观：发挥想象力、制造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教学重点：掌控文言词语。

教学难点：情境再现，讲论文义。

教学方法：

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。

2、伙伴互助，解疑答难，掌控字词，老师引领归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。

课时支配：1课时。

教学用具：多媒体。

教学过程：【参照课件进行讲解】

一、布置预习：

1、熟读《咏雪》，认识大意，划出自己不懂的词句；

2、搜集学过的关于雪的诗句。

二、导入新课：图片展现“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫连续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今日读完这个故事，我们就知道了。

三、展现目标：提示同学留意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板书本节课的两大环节：讲论文义、再现情境】

四、温故知新：

1、同学回顾上节课讲的文学常识填空；

2、补充：鲁迅的评价，《世说新语》分的门类，《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。

五、讲论文义：【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】

1、读：字音、断句。【同学齐读完后，强调“似”“差”这两个多音字】

2、译：提出疑难字词，伙伴互助解决。

3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词掌控状况，并留意联系学过的学问，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

4、直译接龙：一人译一个标点的句子。

5、整理归纳：老师引领，同学完成，归纳本课的古今异义词、推理句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时同学就知道“咏絮才”的含义了。

6、拓展阅读：展现材料，老师解释“谢公、谢玄、淮上”，同学还有不明白的再解释，最终同学直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测同学的学问迁移力量，并且这则材料中谢安获得捷报都不动声色，在《咏雪》中却“大笑”，有助于同学认识这个人物的性情。

六、再现情境：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、大事、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让同学从文中发觉、想象他们的表情，再推举同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思索：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？

2、制造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，能够用学过的诗句，能够是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

3、看看“诗中雪”，展现几句写雪的诗句。

4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁？【李清照】

5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。

七、布置作业：

A：1、完成《全效学习》；

2、积累词语；

B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清楚，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是“咏絮才”，由“咏絮才”设疑导入，中间解读、想象、拓展，都是同